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1、此情不可道 唯聞讀書聲 安塞腰鼓課堂實(shí)錄與評(píng)析曲德富教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入“安塞”師(板書課題):誰(shuí)來(lái)讀課題?生:安塞腰鼓。師:“塞”是個(gè)多音字。讀得很準(zhǔn)!師(出示地形圖):大家看,這是一張中國(guó)地形圖,安塞就在這里。它地處黃土高原,自古以來(lái)是兵家要塞,也是我們中華民族的主要發(fā)祥地之一。安塞腰鼓就誕生在這塊土地上,被譽(yù)為“天下第一鼓”。(學(xué)生齊讀課題)二、感知“腰鼓”師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看看哪些段落是寫打腰鼓的?生:課文第6到17段是寫打腰鼓的。師:下面請(qǐng)大家默讀課文6到17段。有句話說(shuō)得好,“讀書的時(shí)候要特別珍視自己的第一感覺”。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊勾畫讓你印象很深的句子、段落。別忘了,在不懂的地方做

2、上記號(hào)。(學(xué)生默讀)評(píng) 要學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年段學(xué)生應(yīng)掌握的一種讀書方法。老師提示“讀書時(shí)要特別珍視自己的第一感覺”,這既是激勵(lì),也是要求。師:讀著讀著,你對(duì)課文中哪些地方產(chǎn)生了疑問(wèn)?生:我不懂什么叫“后生”,什么叫“元?dú)饬芾臁?。師:有誰(shuí)知道?生:后生是指年輕力壯的男子。師:你預(yù)習(xí)得很充分。那“元?dú)饬芾臁蹦?生:我不知道。師:沒關(guān)系。“知之為知之,不知為不知,是知也?!边€有不懂的嗎?生1:我的問(wèn)題在第9、10段。我不太理解“山崖”怎么會(huì)“驀然變成牛皮鼓面了”?還有“觀眾的心”怎么也會(huì)“變成牛皮鼓面了”?生2:我不太理解第7段的句

3、子,為什么說(shuō)腰鼓會(huì)“使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”?生3:我對(duì)文章結(jié)尾的那一句有疑問(wèn),為什么寫“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”?評(píng) 學(xué)貴生疑,循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。老師對(duì)學(xué)生的“疑”一般不即時(shí)釋疑,而是讓學(xué)生帶著疑問(wèn),在讀書過(guò)程中自悟、自解、自得。師:大家的問(wèn)題提得很有水平。看看在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,這些問(wèn)題能否得到解決。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自由地、放聲地朗讀你勾畫的句子、段落,讀出你的感受,一會(huì)兒讀給大家聽。(學(xué)生自由朗讀)三、情動(dòng)“腰鼓”師:來(lái),誰(shuí)愿意第一個(gè)讀給大家聽?(學(xué)生讀課文:“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上

4、,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓!”)師:能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)嗎?生:我在讀這幾個(gè)“隆隆”的時(shí)候,感受到了安塞腰鼓的氣勢(shì)。如果我是現(xiàn)場(chǎng)的觀眾,聽著聽著,也會(huì)漸漸融入到這鼓聲中。師:同學(xué)們注意到了嗎,這一部分是在寫鼓的什么?生:聲音。師:來(lái),全班齊讀這三段,讀出腰鼓的氣勢(shì)。(學(xué)生齊讀)師:作者說(shuō)“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”,你怎樣理解?生:我覺得觀眾在聽安塞腰鼓的時(shí)候,他們都處于一種亢奮的狀態(tài),都進(jìn)入了一種忘我的境界,所以就感覺自己的心都跟著鼓聲

5、一起隆隆地響。師:體會(huì)得很好。鼓聲震耳欲聾,在山崖里回響,所以作者說(shuō)“山崖驀然變成”;鼓聲震撼力極強(qiáng),撞擊在觀眾的心上,所以作者說(shuō)“觀眾的心也驀然變成”多么奇特的想象,難怪你會(huì)喜歡!來(lái),接著讀讓你印象深刻的句子。評(píng) 先聽其聲,再見其形。隆隆鼓聲和飛揚(yáng)的舞姿組合成一個(gè)精彩的聽覺形象和視覺形象。這是生命語(yǔ)文的交響,又是濃墨重彩的畫卷。以聲傳情,以舞傳神,情發(fā)乎中,神寓于心。學(xué)生的思維活起來(lái)了,想象也飛起來(lái)了。(“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”)生1:(讀句子)我喜歡這一句,是因?yàn)槲矣X得這一句讀起來(lái)很有氣勢(shì)。

6、生2:我為他補(bǔ)充一點(diǎn),作者還運(yùn)用了比喻的修辭手法。雖然我們從來(lái)沒看見過(guò)安塞腰鼓,但是通過(guò)這些比喻,我覺得很形象了。師:正如大家所說(shuō),作者用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句,把打腰鼓的情景寫得活靈活現(xiàn)。來(lái),全班齊讀這一句。(全班齊讀)師:你們讀得很有氣勢(shì),但老師總感覺缺點(diǎn)什么?!绑E雨”和“雨”有什么區(qū)別?生:驟雨是很大的雨。師:回憶下大雨的情景,你耳邊仿佛聽見了什么?生:打雷的聲音。師:還有呢?生:雨點(diǎn)落在大地上噼里啪啦的聲音。師:是呀,一瞬間天昏地暗,茫茫雨幕中什么都看不太清,只聽見噼里啪啦的雨聲,多么急促!來(lái),誰(shuí)能讀出“急促的鼓點(diǎn)”?(教師點(diǎn)學(xué)生讀)師:我們讀書,就要像這樣抓住關(guān)鍵詞,前后

7、對(duì)應(yīng)著讀;聯(lián)系自己的生活,想象著讀。來(lái),用老師教的方法讀后面幾行。評(píng) 抓關(guān)鍵詞,前后照應(yīng)著讀;聯(lián)系自己的生活,想象著讀。這是讀書方法的指導(dǎo)。(學(xué)生輕聲自由讀)師:后面幾行中你印象最深的是什么?來(lái),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。生:我喜歡“旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇”。我查了字典,知道流蘇是指的一種穗狀飾物,在這里我想它是指鼓上的大紅色綢子。因?yàn)榍懊嬲f(shuō)后生們打鼓是“發(fā)狠了,忘情了,沒命了”,我想象中這大紅綢子也會(huì)隨著后生們的動(dòng)作在空中旋轉(zhuǎn)、舞動(dòng)。師:來(lái),讀出流蘇的飛揚(yáng)。(學(xué)生有感情地朗讀)生:我喜歡“亂蛙一樣,是蹦跳的腳步”。我覺得這個(gè)“亂”字用得太好了。我理解這個(gè)亂不是指打鼓的動(dòng)作不一致,而是表現(xiàn)出一種自由,一

8、種不加修飾,就是想怎么打就怎么打,把內(nèi)心的一種活力完全釋放出來(lái)了。評(píng) 學(xué)生妙解“亂”字,說(shuō)明學(xué)生的思維已逐漸匯入了文本的思路。師:白居易曾寫過(guò)這樣的詩(shī)句,“亂花漸欲迷人眼”,一個(gè)亂字寫出了春天繁花似錦,讓人眼花繚亂、目不暇接的感受。理解得這樣深刻,你一定能讀出這種蹦跳的火熱。(學(xué)生有感情地朗讀)生:我喜歡“火花一樣,是閃射的瞳仁”。我仿佛看見了表演腰鼓的后生們眼神中迸發(fā)出的一種激情,似乎可以讓觀眾燃燒。我想來(lái)讀一讀。(學(xué)生讀句子)師:大家啟發(fā)了我,感染了我。老師想把這幾行連起來(lái)讀,好嗎?(教師范讀)還有同學(xué)想讀嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)師:聽你的朗讀,我感到這一個(gè)個(gè)文字,似乎從紙上站了起來(lái),在和

9、我說(shuō)著話,唱著歌,跳著舞呢!同學(xué)們,想親眼看看嗎?生:想!師:(出示圖片,相機(jī)配以教師朗讀)還想讀嗎?(學(xué)生進(jìn)行男女生分行穿插讀)師:讀得這么好,能背嗎?(學(xué)生背誦)師:把這一段放到文章中去,同學(xué)們的感受會(huì)更深。第6段,誰(shuí)來(lái)讀?(教師點(diǎn)學(xué)生朗讀第6段)師:大家發(fā)現(xiàn)了嗎,它是怎樣讀“發(fā)狠了,忘情了,沒命了”這幾個(gè)詞的?生:越來(lái)越響,越來(lái)越重。師:我們讀書就要像這樣,把自己置身于當(dāng)時(shí)的情境之中,把詞語(yǔ)和詞語(yǔ)比較著來(lái)讀,這樣體會(huì)就能更深。評(píng) 又是讀書方法的指導(dǎo)。把自己置于當(dāng)時(shí)的情境之中,如身臨其境,方能感同身受。將詞語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行比較,更能體會(huì)作者遣詞造句的奧妙。師:老師發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)早就躍躍欲試了。這

10、次采取疊加讀的方式,“發(fā)狠了”由第一組讀,“忘情了”由一、二兩組同學(xué)讀,“沒命了”全班一起讀。第7段,由老師引讀,同學(xué)們跟讀。明白?來(lái),讓鼓聲給我們起個(gè)頭吧!(播放節(jié)奏極強(qiáng)的鼓點(diǎn),師生共同朗讀 612自然段)師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在還覺得空氣是冰冷的嗎?生:(搖頭)沒有。師:你們現(xiàn)在還覺得陽(yáng)光是恬靜的嗎?生:(搖頭)沒有。師:你們現(xiàn)在還感覺世界是困倦的嗎?生:(搖頭)沒有。師:你們看,作者從表演情況和觀眾反應(yīng)兩方面去描寫安塞腰鼓,讓讀者如見其形,如聞其聲。最后用一個(gè)感嘆句抒情:好一個(gè)安塞腰鼓!作者靈活運(yùn)用了敘述、描寫、抒情、議論多種手法,值得我們學(xué)習(xí)。 評(píng) 感知語(yǔ)言的精彩,感悟語(yǔ)言的含義和語(yǔ)言背后的

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