打破學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維定勢-

1、 如何打破學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維定勢【摘要】學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“思維定勢”是困擾老師的重要問題之一。這一問題的嚴重性在于它不僅僅存在于英語這門學(xué)科學(xué)得較弱的學(xué)生中,而在于老師眼中的優(yōu)等生也常出同樣的錯誤。因此,教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、語言環(huán)境等方面進行努力, 使學(xué)生的思維定勢得到有效突破, 從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。【關(guān)鍵詞】思維定勢語言環(huán)境分析判斷能力思維定勢是指在學(xué)習(xí)的過程和環(huán)境中所形成的一種相對固定的思維態(tài)勢,它是由一定思維活動所形成的準備狀態(tài),決定同類后繼思維活動的趨勢,也即過去感知對當前事物感知所給予的一定影響。英語學(xué)習(xí)中的思維定勢,對于同學(xué)們有利也有弊。其利在于

2、:它可以幫助同學(xué)們利用以前所學(xué)知識迅速聯(lián)系所接觸的語言現(xiàn)象,從而解決具體的語言實際問題;其弊在于:有時它會誤導(dǎo)同學(xué)們對于一些比較特殊的句子或語言現(xiàn)象,想當然地套用已形成的思維定勢,從而得出錯誤的結(jié)論。這一問題的嚴重性在于它不僅僅存在于英語這門學(xué)科學(xué)得較弱的學(xué)生中,而在于老師眼中的優(yōu)等生也常出同樣的錯誤。那么,如何打破學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維定勢呢?我認為要做到以下幾點:一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,及早發(fā)現(xiàn)“思維定勢”問題英語老師應(yīng)該充分了解學(xué)情,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,及早發(fā)現(xiàn)“思 維定勢”問題。例如,很多同學(xué)在學(xué)習(xí)了when 和where 引導(dǎo)的定語從句之后,形成了思維定勢,那就是先行詞是時間時,則引導(dǎo)定

3、語從句需用 when,先行詞是地點時則引導(dǎo)定語從句的關(guān)系副詞應(yīng)用 where ,所以在做下面的填空題時,常常會出錯:1. he will never forget the school _ he was born.2. he will never forget the school _ he visited lastyear.3. the days _ china uses foreign oil has returned.4. i will always remember those pleasant days _ spent in jinan.很多同學(xué)往往會一揮而就,第1,2 題先行詞是地

4、點,所以選where ,而事實上用什么關(guān)系詞引導(dǎo)定語從句,不僅要看先行詞,還要看先行詞在從句中起的作用。第1 題中,先行詞在從句中做地點狀語,此時應(yīng)用where ,但在句2中,先行詞在從句中做賓語,應(yīng)用which 或that 或省略。第3,4 中從句的先行詞是表示時間的days,很多同學(xué)都填when,正確的做法是具體分析先行詞及其在從句中的作用。如果在從句中先行詞做狀語,可用when,如果先行詞在從句中做主語或賓語,則可用 which 或that。因此句3 中應(yīng)填when,而句4 應(yīng)選用which 或that 或省略。二、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍,發(fā)展學(xué)生的求異思維發(fā)展求異思維是突破思維定勢最為有效的

5、方法。教師就必須創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍, 充分愛護學(xué)生, 掌握學(xué)生情感, 相信學(xué)生能力, 活躍學(xué)生思維,讓學(xué)生處于寬松自由、生動活潑的情境中。因為只有在民主、輕松、愉悅的氛圍中, 學(xué)生求異的潛能才會被激發(fā), 才能可能突破思維定勢。此外,在教學(xué)中處理學(xué)生作業(yè)中一些“思維定勢”問題時,老師可以把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤多角度地呈現(xiàn)在黑板上,讓學(xué)生自己去觀察,去評判和推敲,而老師站在一旁進行調(diào)控,讓學(xué)生自己領(lǐng)悟問題出在何處。三、創(chuàng)造語言環(huán)境,反復(fù)操練英語學(xué)習(xí)者時常會把本國的語言習(xí)慣、思維定勢移植到英語學(xué)習(xí)中,以本族語言結(jié)構(gòu)標準去比照英語語言結(jié)構(gòu),這就容易陷入了中國式的英語誤區(qū)。英語是一門實踐性很強的課程。因此

6、,創(chuàng)設(shè)一個相對寬松、和諧的英語環(huán)境和英語氛圍,讓學(xué)生了解文化差異,對英漢截然不同的表達方式要重點操練;要采取多種手段創(chuàng)造機會參與語言實踐,逐步養(yǎng)成用英語思維、交際的習(xí)慣,往往會產(chǎn)生一種意想不到的效果。四、采取多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的分析判斷能力要突破學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的思維定勢, 教師必須采取多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的分析判斷能力。傳統(tǒng)的教師精講法往往會影響學(xué)生主動性的發(fā)揮, 使其思維的惰性成份不斷增多, 思維的活躍程度不斷減弱, 最終使學(xué)生的思維定勢很難突破, 為此, 教師必須靈活運用教學(xué)方法, 以改變這種狀況。 在學(xué)構(gòu)詞法時,學(xué)到最簡單的動詞加er 時變成名詞,成為此動作的執(zhí)行者時舉例,report-reporter、wait-waiter、teach-teacher, read-reader 等等。老師提問學(xué)生:“是不是所有的動詞構(gòu)詞都是這樣的?”學(xué)生討論回答:“不是的,例子有: acter、 booker 等”。學(xué)生在構(gòu)詞法中學(xué)到re-前綴有“again”的意思。例如:rebuild, reuse,rebury,reunion,就會覺得只要以re 開頭的單詞都有“再一次,重新”的意思。五、結(jié)束語總之, 打破學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的思維定勢, 可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、創(chuàng)造語言環(huán)境、教學(xué)方法上進行努力。此外,教師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性, 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,提高判