淺談導(dǎo)入-探索-歸納教學(xué)法

1、淺談“導(dǎo)入探索歸納”教學(xué)法在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用本期來，我縣農(nóng)村初中開放生物實(shí)驗(yàn)室與生物園的實(shí)踐研究課題組運(yùn)用“導(dǎo)入探索歸納”教學(xué)法開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。下面具體談?wù)勗摻虒W(xué)法的運(yùn)用，僅供同仁參考。一、“導(dǎo)入”的靈活運(yùn)用在眾多的實(shí)驗(yàn)操作課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)老師往往忽視“導(dǎo)入”，但事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)課運(yùn)用“導(dǎo)入”與不運(yùn)用“導(dǎo)入”效果明顯不同，精心設(shè)計(jì)并組織好實(shí)驗(yàn)課的“導(dǎo)入”，可以收到先聲奪人的效果。例如：觀察哺乳動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前采取提問式導(dǎo)入：心臟在人或動(dòng)物的一生中都不停地跳動(dòng)，它為什么不會疲勞呢？讓我們在觀察與解剖豬心的實(shí)驗(yàn)中去探求答案吧！提問式的導(dǎo)入一下子就引起了學(xué)生的興趣。

2、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可采取實(shí)驗(yàn)操作法導(dǎo)入。例如：在探究植物種子呼吸作用實(shí)驗(yàn)中可采取如下實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)入：向澄清的石灰水中吹氣，一會兒發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁了。同學(xué)們都知道人呼出的氣體主要是CO2，明白澄清的石灰水遇到CO2會變得渾濁。那么植物的呼吸作用是否也和人一樣呢？學(xué)生此時(shí)已是迫不及待地想親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。導(dǎo)入的方法還有很多，比如觀察導(dǎo)入、閱讀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等等，這里就不一一舉例了。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活運(yùn)用可收到先聲奪人的效果。二、“探索”的巧妙運(yùn)用“探索式”教學(xué)法是英國倫敦大學(xué)教授路卡斯通過長期的研究實(shí)踐后提出來的，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考問題，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法和進(jìn)

3、行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律、找到解決問題辦法的能力。如何巧用“探索”呢？我們的做法是：鉆研新課標(biāo)生物（蘇教版）教材，歸納出 “問題的提出”、“方法的采用”、“結(jié)果的獲得”是探究式實(shí)驗(yàn)的三個(gè)要素。根據(jù)這三個(gè)要素，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行探索，可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的本領(lǐng)。方法一：告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生自己去提出問題、找出原因和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如：探索“水分、空氣、溫度、光照和土壤”是否對種子萌發(fā)有一定的影響。具體做法如下：告訴學(xué)生用對照法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生（一）、提出問題：種子萌發(fā)一定需要充足的水分、足夠的空氣、適宜的溫度以及光照和土壤嗎？（二）、做出假

4、設(shè)：假設(shè)種子萌發(fā)一定需要這些外界條件。（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，采用對照法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1：取4個(gè)容器，放適量土壤，4個(gè)容器中的所有菜豆種子的胚是完整且活的。如下圖：  干燥的土壤 水中的土壤 菜豆 菜豆 1號 常溫 2號 常溫   濕潤的土壤 菜豆 3號410 4號 常溫一個(gè)星期后同學(xué)們觀察到圖中4號容器里的種子萌發(fā)了，1號、2號和3號容器里的種子沒有發(fā)芽。同學(xué)們通過觀察、討論、分析，找出原因和得出結(jié)論1：1號容器里缺乏水分，2號容器里缺乏空氣，3號容器里沒有適宜的溫度，所以容器里的種子不能發(fā)芽。4號容器里的種子發(fā)芽是因?yàn)樗鼡碛辛俗銐虻乃帧⒖諝夂瓦m宜的溫度。那么種子萌發(fā)

5、是否還需要光照和土壤呢？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，采用對照法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2：取甲、乙兩個(gè)容器，其內(nèi)放入濕潤的餐巾紙，同時(shí)放入胚是完整且活的菜豆種子，如圖甲、乙兩圖：  濕潤的餐巾 濕潤的餐巾 菜豆種子 菜豆種子 甲 常溫 乙 常溫 甲：放在遮光的黑紙箱內(nèi) 乙：不遮光一個(gè)星期后，同學(xué)們觀察到甲、乙兩容器內(nèi)的種子都發(fā)芽了，可見有光或無光種子均能發(fā)芽。對照1、2兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可知：光照和土壤對種子的萌發(fā)沒有影響。（四）對兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析，學(xué)生不難得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是必須同時(shí)具備充足的水分、空氣和適宜的溫度；種子的萌發(fā)與光照和土壤無關(guān)。方法二：將問題和實(shí)驗(yàn)結(jié)論告知學(xué)生，讓學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)方法來

6、探究解決問題、驗(yàn)證結(jié)論。例如：“如草履蟲對刺激的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)提出的問題是“草履蟲對外界環(huán)境的變化能產(chǎn)生反應(yīng)嗎？告訴學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是草履蟲能對外界環(huán)境的不同刺激產(chǎn)生趨利避害的反應(yīng)。學(xué)生根據(jù)提出的問題去尋找實(shí)驗(yàn)方法：有的學(xué)生就利用食鹽、蔗糖、肉汁等設(shè)置不同的外界環(huán)境條件下來進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)，觀察草履蟲的反應(yīng)。通過實(shí)驗(yàn)可以觀察到：草履蟲遇到鹽水會避開而逃到清水的一端，改用肉汁、蔗糖則產(chǎn)生趨向肉汁和蔗糖的反應(yīng)，從而驗(yàn)證了結(jié)論。方法三：就是“問題的提出”、“方法的采用”、“結(jié)果的獲得”這三個(gè)探究式實(shí)驗(yàn)的要素都不告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察和思考、去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。采用方法三有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，即模擬

7、實(shí)驗(yàn)分段實(shí)驗(yàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。我們的學(xué)生來自鄉(xiāng)村，在進(jìn)入初中之前幾乎沒有接觸過生物實(shí)驗(yàn)儀器，對一些最基本的生物實(shí)驗(yàn)技能我們只能夠通過模擬讓學(xué)生掌握；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際將探究實(shí)驗(yàn)分解為幾個(gè)片段，有的片斷讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，有的片段讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)；最后達(dá)到完全讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。三、“歸納”也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程不可缺少的重要步驟一般學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)很少進(jìn)行歸納，但事實(shí)上采用歸納對實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著非常重要的作用。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀等探索活動(dòng)后同學(xué)們會各抒己見，通過討論、交流、分析實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題和原因后同學(xué)們能夠得出結(jié)論。這時(shí)教師可以做出總結(jié)肯定其正確、糾正其錯(cuò)誤，以使同學(xué)們得到較完整的科學(xué)的認(rèn)識。在運(yùn)用“導(dǎo)入探索

8、歸納”教學(xué)法開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)生分析，由學(xué)生自己獲得所需要的相應(yīng)條件a：引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，先行情況中的變化情況和不變情況b：引導(dǎo)學(xué)生觀察分析結(jié)果變化情況在條件具備后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出相應(yīng)結(jié)論。農(nóng)村初中開放生物實(shí)驗(yàn)室與生物園的實(shí)踐研究課題組為學(xué)生經(jīng)常性地開展實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探索與研究提供便利條件,城關(guān)中學(xué)的同學(xué)們通過自己的實(shí)驗(yàn)探索出比書本上介紹的方法更簡便的培養(yǎng)酵母菌的方法，還根據(jù)草履蟲的生活習(xí)性給草履蟲提供適宜的生活環(huán)境，培養(yǎng)出大量的草履蟲，并在培養(yǎng)草履蟲的實(shí)驗(yàn)過程中觀察到了草履蟲的分裂生殖過程。 “導(dǎo)入探索歸納”教學(xué)法的運(yùn)用與新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的精神相吻合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加富有個(gè)性化，對情感的體驗(yàn)、科學(xué)