《小學(xué)品社與生活的新課標(biāo)》學(xué)習(xí)體會

1、小學(xué)品社與生活的新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會通讀了小學(xué)品社與生活的新課標(biāo)，讓我知道了，全課標(biāo)共有四個大部分，既第一部分：前言。第二部分：課程目標(biāo)。第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。第四部分：實施建議。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，讓我知道了，課程的總目標(biāo)是課程的宗旨和價值取向。分目標(biāo)的四個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過程中全面的把握目標(biāo)，改變過去偏重知識，技能學(xué)習(xí)，忽略能力，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；偏重追求結(jié)果，忽略過程與方法等傾向，全面地、整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究，熱愛生活為依據(jù)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，讓我知道了，本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。

2、課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評價關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，讓我知道了，道德存在于兒童的生活中 道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形

3、成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，讓我知道了，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。低年級的課程應(yīng)當(dāng)通過深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。我們都知道，童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，它不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備或教育的手段，其本身

4、就蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)利。作為一名品社教學(xué)的一線教師，我著重要談一下，怎樣進行教學(xué)？那就是要全面把握課程目標(biāo)教師的角色和任務(wù)的把握， 在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實際地培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。教師在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項

5、規(guī)定制定教學(xué)計劃和教案，幫助兒童展開活動?；顒咏贪负突顒又笇?dǎo)應(yīng)具有計劃性和靈活性。兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個連續(xù)的過程。因此，教學(xué)活動要注意活動之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。教學(xué)活動應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。本課程的教科書主要不是作為知識的載體來供教師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材

6、，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶嶋H，及時地把社會中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質(zhì)量。相比沒有仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)之前，我在教學(xué)上就發(fā)現(xiàn)了自己的問題，有些地方就沒有達到按照新課標(biāo)要求的那樣去教學(xué)，有時忽略了學(xué)生的成長，束縛了學(xué)生的手腳。該放手時沒有放手，總是擔(dān)心害怕，這樣正式違背了新課標(biāo)的要求。比如，在教學(xué)秋天的收獲這一個主題時，我和學(xué)生的互動就存在著問題。學(xué)生提出利用休息時間走出去，我就沒有同意，總是擔(dān)心他們走出到大自然，安全會出現(xiàn)問題。實際這種擔(dān)心是多余的，學(xué)生為了獲取秋天方面的知識，到野外完全可以有自控力的。這課教完之后，我進行了反思，沒有讓孩子走入大自然，親自觀察和感悟，是教