五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄

1、五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄篇一：春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄練習(xí)題第 8 課春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄一、單項(xiàng)選擇題1、春秋時(shí)期第一個(gè)霸主是（）A、楚莊王 D 晉文公 C、齊桓公 D、越王勾踐2、城濮之戰(zhàn)的作戰(zhàn)雙方是（）A、吳和越 B、晉和楚 C、秦和趙 D 齊和魏3、晉國(guó)成為北方一大強(qiáng)國(guó)的主要原因是（）A、晉文公有作為 B、在城濮之戰(zhàn)中取勝 C、訓(xùn)練軍隊(duì) D 整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)4、戰(zhàn)國(guó)之初，晉國(guó)分裂為（）A、趙、魏、韓 B、魏、齊、趙 C、楚、齊、燕 D、秦飛韓、楚5、下列戰(zhàn)役中，圍魏救趙的戰(zhàn)役是（）A、牧野之戰(zhàn) B、桂陵之戰(zhàn) C、馬陵之戰(zhàn) D、長(zhǎng)平之戰(zhàn)6、戰(zhàn)國(guó)七雄中位置最南和最北的是（）A、秦和齊 B、楚和燕 C、韓和

2、齊 D 秦和趙7、下列人物中被稱(chēng)為縱橫家的是（）管仲蘇秦孫臏張儀A、BC D8、 既是春秋五霸的霸主又是戰(zhàn)國(guó)七雄的諸侯國(guó)是（）楚國(guó)晉國(guó)齊國(guó)吳國(guó)燕國(guó)韓國(guó)A、BCD9、下列戰(zhàn)役屬于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的是（）涿鹿之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)長(zhǎng)平之戰(zhàn)城濮之戰(zhàn)A、BCD 二、材料分析題10、閱讀材料，回答問(wèn)題。 管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。論語(yǔ)（1）材料說(shuō)的是哪個(gè)諸侯國(guó)稱(chēng)霸的事？（2）這個(gè)諸侯國(guó)“霸諸侯”的背景是什么？（3）這個(gè)諸侯國(guó)有哪些稱(chēng)霸的有利自然條件？（4）管仲是怎樣“相桓公”的？（5）管仲“相桓公”取得了什么成果？（6）桓公在稱(chēng)霸過(guò)程中提出了什么口號(hào)？（7）桓公“霸諸侯”正式被周天子承認(rèn)的歷史事件是什么？11

3、、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯連年交戰(zhàn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題。（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和春秋時(shí)期相比，有什么變化？ （2）如何評(píng)價(jià)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)？參考答案： 一、單項(xiàng)選擇題1、 C2、 B 3 、 D 4 、 A5、 B6、 B7、 B 8 、 C9、 B 二、材料分析題10、（ 1）齊國(guó)（ 2）春秋時(shí)期，一些強(qiáng)大的諸侯國(guó)為了擁有對(duì)其他諸侯國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，相 互征戰(zhàn)，競(jìng)爭(zhēng)“霸主”（3）領(lǐng)土廣闊，盛產(chǎn)魚(yú)、鹽。（4）改 革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，因地制宜，大開(kāi)鐵礦，發(fā)展?jié)O鹽業(yè)。組織兩萬(wàn)多人的常 備軍。（ 5）使齊國(guó)成為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，齊桓公成為春秋時(shí)期的第一個(gè)霸 主。（ 6）“尊王攘夷”。（ 7）葵丘會(huì)盟。11、(1)

4、戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模明顯擴(kuò)大，戰(zhàn)爭(zhēng)的目的也由爭(zhēng)奪中間空曠地帶和控制弱 小國(guó)家，變?yōu)橄麥鐚?duì)方主力，給對(duì)方以毀滅性的打擊(2)一方面，戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難。另一方面，戰(zhàn)爭(zhēng)使有些諸侯國(guó)被 消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家，有利于以后統(tǒng)一國(guó)家的建立。春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄練習(xí)鞏固強(qiáng)化1春秋時(shí)期是我國(guó)奴隸社會(huì)的 ()A.確立時(shí)期 B.發(fā)展時(shí)期 C繁榮時(shí)期 D 瓦解時(shí)期2. 春秋時(shí)期，最先成為霸主的人是 ()A.齊桓公 B.宋襄公 C.楚莊王 D.秦穆公3晉楚爭(zhēng)霸時(shí)，楚國(guó)的勢(shì)力已發(fā)展到 ()A.長(zhǎng)江流域 B.渭水流域 C.淮河流域 D.黃河流域4. 春秋時(shí)期同晉國(guó)爭(zhēng)霸的諸侯國(guó)是 ()A.齊國(guó) B.吳國(guó) C .楚國(guó) D.秦

5、國(guó)5 使用誘敵深入的戰(zhàn)術(shù)打敗敵手的著名戰(zhàn)役是()A.牧野之戰(zhàn) B.城濮之戰(zhàn) C.長(zhǎng)平之戰(zhàn) D.馬陵之戰(zhàn)6為了發(fā)憤圖強(qiáng)，立志雪恥而臥薪嘗膽的諸侯王是 ()A. 齊桓公 B 楚莊王 C. 吳王闔間 D 越王勾踐7我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期是指 ()A 春秋時(shí)期 B 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 C 西周 D 堯、舜、禹時(shí)期8戰(zhàn)國(guó)初期，晉國(guó)分為三個(gè)國(guó)家，它們是 ()A. 齊、韓、魏 B 楚、燕、齊 C 趙、魏、韓 D 趙、魏、燕9. 下列諸侯國(guó)中，既是“春秋五霸”，又屬“戰(zhàn)國(guó)七雄”之一的是 ()A 齊國(guó) B 晉國(guó) C 吳國(guó) D 越國(guó)10在圍魏救趙的馬陵之戰(zhàn)中，指揮齊軍打敗魏軍的軍事家是()A.孫武 B.孫臏 C.伍子胥 D

6、.龐涓11東周分為 _ 和_兩個(gè)時(shí)期，是我國(guó) _ 瓦解和 _形成的時(shí)期。12戰(zhàn)國(guó)時(shí)期從 _ 年到 _ 年。13公元前 _ 年，秦、趙之間發(fā)生了空前激烈的 _，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻了。遷移拓展14下列典故與晉楚爭(zhēng)霸有關(guān)的是 ()A.老馬識(shí)途 B.退避三舍 C臥薪嘗膽 D.尊王攘夷15下列諸侯國(guó)的都城地處黃河流域的是 ()郢大梁邯鄲臨淄咸陽(yáng)A.B.C.D.16 齊桓公為什么能首先稱(chēng)霸 ?17 “戰(zhàn)國(guó)七雄”并立的局面是怎樣形成的 ? 應(yīng)用創(chuàng)新18.閱讀下列材料： “平王立，東遷于洛邑，辟戎寇。平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯(諸侯)?！币灰皇酚浿鼙炯o(jì)第四請(qǐng)

7、回答：(1) 這段史料敘述的是什么時(shí)期的情況 ?(2) 依據(jù)上述史料，概述當(dāng)時(shí)的政治局勢(shì)。19. 諸侯爭(zhēng)霸對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響 ?參考答案1 D2A3D4C 5 B 6 D7 B8C9A10B11春秋戰(zhàn)國(guó)奴隸社會(huì)封建社會(huì)12公元前 475 年公元前 221 年13 260 長(zhǎng)平之戰(zhàn)14B15B16 (1) 齊國(guó)是東方一個(gè)大國(guó)，盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟(jì)富庶。 (2) 齊桓公任用管仲 為相，進(jìn)行改革：積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)；同時(shí)改革軍制，組成強(qiáng)大的常備 軍，以“尊王攘夷”為口號(hào)，擴(kuò)充疆界，發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。公元前 7 世紀(jì)中期，齊桓公召集諸侯 在葵丘會(huì)盟，周天子派人參加。齊桓公成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。17戰(zhàn)

8、國(guó)初年，晉國(guó)卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分晉國(guó)。稍后，齊國(guó)大 夫田氏，取代原來(lái)的國(guó)君，建立田氏齊國(guó)。這樣就形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦“戰(zhàn)國(guó)七雄”并立的局面。18.(1) 春秋時(shí)期。(2) 周王室日益衰微，諸侯勢(shì)力強(qiáng)大。19春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn) 爭(zhēng)，給人民帶來(lái)了種種災(zāi)難。但在爭(zhēng)霸過(guò)程中，諸侯國(guó)逐漸減少，加快了 統(tǒng)一步伐，出現(xiàn)了 一些較大的國(guó)家，促進(jìn)了民族融合。篇二：七年級(jí)歷史上冊(cè)第 7 課 春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教案 北師大版 第 7 課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄，并 掌握齊桓公稱(chēng)霸、晉楚爭(zhēng)霸、三家分晉、合縱連橫的史實(shí)。填充

9、“春秋形勢(shì)圖”“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，并結(jié)合地圖講解有關(guān)史實(shí)，學(xué)習(xí)識(shí) 讀歷史地圖的基本技能，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)收集、整理、敘述有關(guān)資料、成語(yǔ)典故，增強(qiáng)收集歷史資料的能力及 表述能力。過(guò)程與方法課前查找與本課內(nèi)容相關(guān)的資料，初步培養(yǎng)收集資料、處理資料的能力。本課采用自學(xué)匯報(bào)式和質(zhì)疑問(wèn)題式相結(jié)合的方法，小組有選擇的合作學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的能力。根據(jù)史實(shí)，總結(jié)出此時(shí)的社會(huì)主題，并采用辯論的方式，進(jìn)一步明確春秋 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)通過(guò)收集有關(guān)成語(yǔ)典故，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考。明白國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力，更離

10、不開(kāi)人才的使用。教學(xué) 重點(diǎn)：體味自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，再現(xiàn)這段歷史，提高學(xué)習(xí) 歷史的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：從史實(shí)中體會(huì)、分析春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料，為學(xué)生提供相關(guān)書(shū)目及網(wǎng)站。預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，制定應(yīng)對(duì)策略。制做本課課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課。查閱與本課相關(guān)的資料。每人收集一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)典故 板書(shū)設(shè)計(jì)春秋：公元前 770前 476 年西周七七復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課教師提問(wèn)：1、公元前 21 世紀(jì)前 770 年，我國(guó)經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？2、西周初年，周王為鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治，采取了什么政策？在學(xué)生回答出“采取了分封制”后進(jìn)一步引發(fā)其思考，是

11、不是采取分封 制，西周的統(tǒng)治就可以長(zhǎng)治久安了呢？講授新課西周末年，鎬京被犬戎攻破后，平王把都城遷到洛陽(yáng)，開(kāi)始了東周的歷 史。周王室東遷后，王畿縮小，財(cái)源、兵源大大的減少，而且一天天的趨于枯 竭，再?zèng)]有力量支持原有的威風(fēng)與尊嚴(yán)。各封國(guó)于是產(chǎn)生自行擴(kuò)張領(lǐng)土的野 心。從此，諸侯國(guó)之間為了爭(zhēng)奪領(lǐng)土和霸權(quán)，開(kāi)始了曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)。于是， 歷史進(jìn)入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。 （板書(shū)課題 ）教師交待：東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期?！按呵铩迸c“戰(zhàn)國(guó)”名稱(chēng)的由 來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況完成如下內(nèi)容，并請(qǐng)一同學(xué)用電腦把文字編輯在屏 幕上：春秋春秋五霸戰(zhàn)國(guó) 戰(zhàn)國(guó)七雄：教師與同學(xué)們一起確定本節(jié)課研究的內(nèi)容：五霸：齊桓公、宋襄公、晉文

12、 公、楚莊王、秦穆公 戰(zhàn)國(guó)：公元前 475前 221 年 七七雄：齊、楚、燕、 韓、趙、魏、秦齊桓公稱(chēng)霸及其他四霸請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合自己查找到的有關(guān)資料選擇感興趣的主題，起研究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行匯報(bào)教師提出如下要求：(1) 列出本組的匯報(bào)提綱；(2) 組長(zhǎng)組織本組匯報(bào)；(3) 組員根據(jù)提綱進(jìn)行匯報(bào)的分工；(4) 匯報(bào)形式自行選擇，如成語(yǔ)故事、歷史短劇等；(5) 根據(jù)本組選擇的內(nèi)容設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，測(cè)試一下其他組對(duì)該內(nèi)容的掌握情 況；(6) 其他組可就此內(nèi)容向該組同學(xué)質(zhì)疑。給大家時(shí)間分頭學(xué)習(xí)、研究、準(zhǔn)備。匯報(bào)開(kāi)始：( 老師為之提供“春秋形勢(shì)圖”“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”、實(shí)物展臺(tái) )(1) 小組自告奮勇進(jìn)行匯

13、報(bào)，并把匯報(bào)提綱編輯在大屏幕上；(2) 小組匯報(bào)完后，研究相同主題的小組給以補(bǔ)充，并介紹本紀(jì)設(shè)計(jì)的匯報(bào) 思路；(3) 結(jié)合老師提的要求，大家對(duì)該組的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；(4) 其他組質(zhì)疑；(5) 展示本紀(jì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其他組成員回答。教師事先設(shè)計(jì)一組問(wèn)題，參與大家的質(zhì)疑活動(dòng)。如果學(xué)生在質(zhì)疑活動(dòng)中涉 及到以下問(wèn)題，教師可不予考慮，如沒(méi)有涉及，教師再結(jié)合此環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。 ( 此過(guò)程旨在對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑活動(dòng)給以補(bǔ)充 )設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：一、關(guān)于齊桓公稱(chēng)霸1、齊桓公為什么能首先稱(chēng)霸？ ( 旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力 )( 第一，任用管仲為相，改革內(nèi)政，提倡節(jié)儉，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍事，這 些措施，使齊國(guó)很快國(guó)富兵強(qiáng)，具

14、有爭(zhēng)霸的雄厚實(shí)力；第二，提出“尊王攘 夷”的口號(hào)，積極開(kāi)展對(duì)外活動(dòng)，借“尊王”之客，行爭(zhēng)霸之實(shí)。第三，齊國(guó) 在山東北部，背山面海，擁有山海漁鹽之利，經(jīng)濟(jì)富裕，這為其爭(zhēng)霸提供了有 利的物質(zhì)條件。公元前 651年，齊桓公在葵丘舉行會(huì)盟，連周天子也派人參 加，齊桓公正式成為中原霸主 ）2、請(qǐng)同學(xué)們看以下的史料： 子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾 其披發(fā)右衽矣?！?論語(yǔ)閱后請(qǐng)回答：你是怎樣理解這句話的？ （ 旨在培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)史料的分析能 力 ）（ 意思是：管仲輔佐齊桓公，稱(chēng)霸諸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。 若沒(méi)有管仲，我們大概要披散頭發(fā)，左開(kāi)衣襟，成為夷狄統(tǒng)治下的

15、老百姓了。 于此可見(jiàn)，齊桓公的霸業(yè)對(duì)華夏文明的繼續(xù)發(fā)展，有特殊意義 ）3、可不可以說(shuō)齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？你認(rèn)為他倆誰(shuí)的作用更大？ （ 旨在考察學(xué)生對(duì)歷史的深刻分析，體會(huì)欲成就 大業(yè)，需重用人才，及一代霸主的胸襟 ）可以有兩種觀點(diǎn)：（1）齊桓公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人 才；（2） 管仲作用更大，因?yàn)樗o佐齊桓公，制定正確的策略，進(jìn)行改革。4、你對(duì)齊桓公稱(chēng)霸最感興趣的是什么？并說(shuō)明理由。 （ 旨在使學(xué)生對(duì)歷史 產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)以致用 ）（ 教師可小結(jié)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)才是根本，軍事力量的強(qiáng)大是必由之路，“尊王攘夷”講究策略，重用人才等 ）二、關(guān)于問(wèn)鼎中原1、楚國(guó)是不是周初的分封國(guó)？

16、（ 旨在聯(lián)系舊知識(shí)點(diǎn) ）（ 不是。當(dāng)周朝已有政府組織數(shù)百年之久時(shí)，楚部落還只是一個(gè)部落，它是 一個(gè)新興的力量 ）2、還記得九鼎嗎 ?你能從問(wèn)鼎事件中讀出何意？（ 旨在聯(lián)系舊知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo) 學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) ）（ 九鼎，古代傳說(shuō)夏禹鑄了九鼎，象征九州，成為夏、商、西周三代傳國(guó)的 寶物。周王朝掌有它，是作為中國(guó)最高統(tǒng)治者的憑證。楚國(guó)問(wèn)鼎，是挑戰(zhàn)王 權(quán)，是暗示想取而代之 ）3、其他諸侯國(guó)能否去“問(wèn)鼎”？ （ 旨在培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力 ）（ 其他諸侯國(guó)在理論上還是周王室的分封國(guó)，因此不能去“問(wèn)鼎”）4、你知道“九鼎”的去向嗎？ （ 旨在引起學(xué)生的興趣 ）（ 三百年后的紀(jì)元三世紀(jì)，周王國(guó)最后一任王姬延在位

17、，那時(shí)國(guó)土更小，政 府更窮，姬延靠著借債度日，負(fù)債累累，無(wú)法支持。他就悄悄的把九鼎熔化， 陸續(xù)出賣(mài)還賬。等周王國(guó)被秦國(guó)滅掉時(shí)，九鼎已賣(mài)了個(gè)精光 ）5、根據(jù)學(xué)生介紹的情況，教師可酌情補(bǔ)充宋囊公爭(zhēng)霸失敗、秦穆公西霸及 南方吳越爭(zhēng)霸等基本情況。三、關(guān)于合縱連橫1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，除了使用武力之外，還有什么特點(diǎn)？（ 各國(guó)還不斷展開(kāi)政治、外交上的攻勢(shì) ）2、六國(guó)合縱抗秦為何未成功？（ 秦國(guó)用賄賂、威脅的手段破壞合縱，各個(gè)擊破；五國(guó)間利益不一致，“朝 秦暮楚”，立場(chǎng)不堅(jiān)定 ）請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。 （ 旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充：小國(guó)林立；大國(guó)爭(zhēng)霸；政變不斷發(fā)生；不斷有

18、舊國(guó)滅亡，新國(guó)興起；一次大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后春筍 總之，此時(shí)的社會(huì)主題是：動(dòng)蕩、變革、爭(zhēng)霸。課堂辯論（ 旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力 ）有人說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)起了破壞的作用，延緩 了歷史的發(fā)展。有人說(shuō)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代“在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)”，推動(dòng)了歷史的發(fā) 展。你的觀點(diǎn)如何呢？)?（ 觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組，兩小組之間展開(kāi)辯論。要求：觀點(diǎn)明確、論據(jù) 充分） 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用，更有推動(dòng)作用。推動(dòng)作用遠(yuǎn) 遠(yuǎn)大于延緩作用。各國(guó)為了爭(zhēng)霸的需要，競(jìng)相改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)軍事實(shí) 力，競(jìng)相重用人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步。同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)中增進(jìn)了民

19、族融合。大國(guó)爭(zhēng)霸、兼并的過(guò)程，也是國(guó)家趨于統(tǒng)一的過(guò)程。輕松五分鐘（ 旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ）按照小組的順序，每組說(shuō)出一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)典故，不許重復(fù)、 不許間斷，如間斷重復(fù)，即被淘汰。看哪些組獲勝。如學(xué)生說(shuō)的不全，教師可補(bǔ)充：老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮 楚、一鳴驚人、負(fù)荊請(qǐng)罪、退避三合、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦、一鼓 作氣、管鮑之交、東施效顰 ?給你一個(gè)挑戰(zhàn)（ 旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 ）請(qǐng)一同學(xué)在大屏幕上填充完成“戰(zhàn)國(guó)七雄”方位圖。我們一起來(lái)接受一個(gè)挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)戰(zhàn)國(guó)七雄方位歌謠，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的歌謠既準(zhǔn) 確，又方便記憶。老師也參與設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完的用實(shí)物投影展示給大家，老師的作品也參與

20、展示，并一起進(jìn)行點(diǎn) 評(píng)。對(duì)優(yōu)秀的作品，給以鼓勵(lì)。（ 教師的設(shè)計(jì)如下：齊、楚、秦、燕，東南西北分四方，趙、魏、韓，從北 到南篇三：春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力 了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，掌握齊桓公稱(chēng)霸，晉楚爭(zhēng)霸，晉分 三家，合縱連橫的歷史事實(shí)，從地圖中找出春秋五霸及戰(zhàn)國(guó)七雄的具體地理位 置，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能；收集、閱讀、講解有關(guān)爭(zhēng)霸的故事。過(guò)程與方法 通過(guò)識(shí)圖了解春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)及具體地理位置，思 考地圖上形勢(shì)發(fā)生變化的原因并做出適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)煌ㄟ^(guò)查閱資料、收集成語(yǔ)、 講有關(guān)爭(zhēng)霸的故事，如老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事，歸 納出爭(zhēng)霸勝負(fù)的主要因素。情感態(tài)度與價(jià)

21、值觀 通過(guò)了解和講述退避三舍、臥薪嘗膽、朝秦暮楚等故 事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)立志、勤奮、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。重點(diǎn)與難點(diǎn)通過(guò)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興 趣；分析爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)的勝負(fù)因素。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：出示西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖，復(fù)習(xí)提問(wèn)：這是西周的什么制度？在這 種制度下，周王與諸侯的關(guān)系是怎樣的？但是，隨著歷史的發(fā)展，這種關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，中國(guó)歷史進(jìn)入了春 秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，這是一個(gè)大動(dòng)蕩大變革的時(shí)期，爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)成為時(shí)代特征。一、 齊桓公稱(chēng)霸：1 春秋五霸：春秋時(shí)期的起止時(shí)間：前 770 年前 476 年。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解春秋名稱(chēng)的由來(lái)。提問(wèn)：分封制下，周天子與諸侯的關(guān)系為何會(huì)

22、隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化？ 會(huì)發(fā)生怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué)生回答，幫助理解諸侯爭(zhēng)霸的目的，成為霸主，就可以在政治上號(hào) 令諸侯，在經(jīng)濟(jì)上從小的諸侯國(guó)榨取財(cái)物。所以諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是為了獲取周 天子過(guò)去享受的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)。諸侯爭(zhēng)霸中先后出現(xiàn)了五個(gè)霸主：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚 莊王。提問(wèn)：你還知道另一種說(shuō)法嗎？齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐2 齊桓公稱(chēng)霸：齊桓公成為春秋時(shí)期最早稱(chēng)霸的諸侯。指導(dǎo)學(xué)生觀察春秋形勢(shì)圖，提 出問(wèn)題：你認(rèn)為五霸中地理位置最好的是誰(shuí)？有哪些優(yōu)越性？指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。齊國(guó)位于今山東北部；盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方 的一個(gè)大國(guó)，為其爭(zhēng)霸活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在

23、群雄并起的年代，僅有經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)越條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大家知道“一 箭之仇”、“管鮑之交”的故事嗎？你們還知道哪些有關(guān)的成語(yǔ)故事？在此基礎(chǔ)之上，齊桓公當(dāng)政后，為加強(qiáng)齊國(guó)的實(shí)力還采取了其它的一些措 施，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行歸納：在政治上重用管仲，改革內(nèi)政；在外交上 提出“尊王攘夷”的口號(hào)。經(jīng)過(guò)這些措施，齊國(guó)在政治上、經(jīng)濟(jì)上、外交上的 實(shí)力逐漸強(qiáng)大起來(lái)，在諸侯中樹(shù)立了強(qiáng)大的威信。歸納知識(shí)點(diǎn)：前 651 年，葵丘會(huì)盟。齊桓公大會(huì)諸侯，周天子也派代表參加了會(huì)議，齊桓公的霸主地位確立 了。二、 問(wèn)鼎中原：晉文公是與齊桓公齊名的一個(gè)霸主，他做國(guó)君以后，發(fā)展生產(chǎn)，整頓內(nèi) 政，訓(xùn)練軍隊(duì)，晉國(guó)很快成為北方的一個(gè)強(qiáng)

24、國(guó)，為霸主地位的確立奠定了基 礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)的勢(shì)力已經(jīng)發(fā)展到黃河流域。前 7 世紀(jì)后期，雙方爆發(fā)了著名的“城濮大戰(zhàn)”，這是中國(guó)古 代戰(zhàn)爭(zhēng)史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一。鼓勵(lì)學(xué)生講述“退避三舍”的故事。晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了百余年，后來(lái)楚莊王北進(jìn)中原，長(zhǎng)驅(qū)直入周天子所在的伊 水、洛水流域，并乘機(jī)向周王室詢(xún)問(wèn)九鼎的大小輕重，看插圖楚國(guó)王子午 鼎，提問(wèn)：九鼎代表了什么含義？楚莊王大有取代周天子地位的架勢(shì)，后來(lái) 楚莊王的野心在再次北上與晉國(guó)的交戰(zhàn)中得以實(shí)現(xiàn)，楚莊王成為霸主。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文小字部分，了解宋襄公、秦穆公的爭(zhēng)霸活動(dòng)，以及吳越 兩國(guó)的爭(zhēng)霸經(jīng)過(guò)，“臥薪嘗膽”的故事。三、合縱連橫：歸納知識(shí)點(diǎn)：前 47522

25、1 年，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)卿大夫中韓、趙、魏三家瓜分晉國(guó)，與原有的齊、楚、 燕、齊并稱(chēng)“戰(zhàn)國(guó)七雄”。指導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，明確七國(guó)的地理位 置。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)更加頻繁，各國(guó)除了使用武力外，還展開(kāi)了政 治、外交上的攻勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，歸納出“合縱”、“連橫”的含 義，并在地圖上指出“合縱”、“連橫”的大致方向。通過(guò)討論，使學(xué)生明確 “合縱”、“連橫”政策的中心是秦國(guó)，了解這一時(shí)期的著名外交家，也是縱 橫家，: 如秦國(guó)的張儀、魏國(guó)的公孫衍等?！昂峡v連橫”政策結(jié)果怎樣呢？學(xué)生講述“朝秦暮楚”的成語(yǔ)故事，了解秦國(guó)的實(shí)力逐漸壯大，為后來(lái)秦 滅六國(guó)打下基礎(chǔ)。小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生完成課后材

26、料閱讀。教案點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)中，教師通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備成語(yǔ)故事并進(jìn)行課堂展示的方法，營(yíng)造 出活潑的教學(xué)氛圍。同時(shí)，通過(guò)教師的啟發(fā)式的提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)討論來(lái)理解 爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、勝負(fù)決定因素以及歷史作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，突出了學(xué)生的 主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。由于，形式活潑，內(nèi)容有趣，學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。題1、春秋時(shí)期最顯著的政治特點(diǎn)是 ()a、國(guó)家眾多，分裂趨勢(shì)加劇 b、霸主尊王攘夷，扶助弱小答案：d81氏族公社分為 _ 和 _ 兩個(gè)階段。長(zhǎng)江流域的 _ 和黃河流域的 _是_時(shí)期繁榮時(shí)期的典型。2河姆渡和半坡原始居民已普遍使用 _ 石器。這個(gè)時(shí)代稱(chēng)為_(kāi)時(shí)代。3大渡口文化遺址是在省

27、發(fā)現(xiàn)的。這時(shí)已進(jìn)入了 _ 氏族公社的中晚期。 _已是主要的生產(chǎn)事業(yè)。制陶工藝顯著進(jìn)步，有了 _ 陶和_ 陶。 _ 在生產(chǎn)部門(mén)中逐漸居于主導(dǎo)地位。題1河姆渡和半坡原始居民的距今年代是 ()a.約五六千年 b.約一萬(wàn)八千年2我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家，粟的種植始于 ()a. 山頂洞人時(shí)期 b.半坡氏族時(shí)期3.已有貴賤貧富之分的原始居民是 ()a.北京人 b. 山頂洞人答案：1. a 2. b 3. d觀察下圖，請(qǐng)回答：1這是什么原始居民居住的房屋？2請(qǐng)說(shuō)明這一時(shí)期的居民在生活方面比北京人和山頂洞人有了哪些進(jìn)步？ 答案：1是半坡原始居民居住的房屋。2說(shuō)明這一時(shí)期的原始居民已經(jīng)會(huì)建造房屋，過(guò)著定居的

28、生活。繼續(xù)組織兩周一次的專(zhuān)題學(xué)習(xí)沙龍和互動(dòng)式評(píng)課沙龍，結(jié)合教研活動(dòng)的主 題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽(tīng)展示課的教師對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評(píng) 點(diǎn)，寫(xiě)成評(píng)課稿，在兩周一次的互動(dòng)式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往 年不同的是，在保證互動(dòng)評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展同時(shí)，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排 次集體評(píng)課活動(dòng)，其他評(píng)課通過(guò) qq 群來(lái)交流、研討。指導(dǎo)思想 以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進(jìn)教學(xué)改 革。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校 的內(nèi)涵性發(fā)展。同時(shí)，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程過(guò)程中，加大 教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、

29、創(chuàng) 新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主 化學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教 學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中 學(xué)英語(yǔ)課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新 課程實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極 支持和開(kāi)展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng) 教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教研、教學(xué)水 平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭(zhēng)創(chuàng)“三星”級(jí)高中而發(fā)揮我組的力量。堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)

30、貫徹課程改革精神， 以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì) 伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級(jí)的文科歷史 教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打 下良好基礎(chǔ)。全班共 40 人，其中男生 15 人，女生 25 人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù) 學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)習(xí)方法死板，沒(méi)有人 進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能跟上課的學(xué)生， 課上活潑，發(fā)言積極

31、，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng)，課 后也很自覺(jué)，當(dāng)然與家長(zhǎng)的監(jiān)督分不開(kāi)。部分學(xué)生解答問(wèn)題的能力較強(qiáng)，不管 遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)捷。有的學(xué) 生只能接受老師教給的方法，稍有一點(diǎn)變動(dòng)的問(wèn)題就處理不了。個(gè)別學(xué)生是老 師 本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容：（ 1 ）混合運(yùn)算和應(yīng)用題；（ 2 ）整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算；（ 3）量的計(jì)量；（ 4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（ 5）小數(shù)的加法和減法； （6）平行四邊形和梯形3提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速 度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理掌握練習(xí)與討論的時(shí)間，了解 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)可能遇到的困難。在不

32、斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過(guò)程中，表現(xiàn)出適宜的 自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)所 必需的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，將自身健康 與社會(huì)需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項(xiàng)目去了解一些武術(shù)名 人并能對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實(shí)用 性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和體 魄，在必修田徑教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“初級(jí)長(zhǎng)拳”、“劍”的興 趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地 位的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一

33、個(gè)學(xué)生都受益，以及多樣 性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本教學(xué)工作計(jì)劃，以滿足 學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和理解，保證學(xué)生在高一年田徑必 修基礎(chǔ)上再加上“長(zhǎng)拳”來(lái)引導(dǎo)男女生學(xué)習(xí)體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年 的 “劍”選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中修滿 2 學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)拳”以及“劍”的基本套 路，提升學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)參與：a 養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b 根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則， 制定并實(shí)施個(gè)人鍛煉計(jì)劃。 c 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的主要方法。運(yùn)動(dòng)技能： a 認(rèn)識(shí)武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值，并關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大體賽事。b 有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步

34、加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。c 學(xué)習(xí)并掌握社會(huì)條件下活動(dòng)的技能與方法，并掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)和緊急情況下的簡(jiǎn)易處理 方法。身體健康：a 能通過(guò)多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b 了解一些疾病 等有關(guān)知識(shí)，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。 c 形成良好的生活 方式與健康行為。心理健康： a 自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b 在武術(shù)練習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c 在具有實(shí)用技能練習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難帶來(lái)喜悅。社會(huì)適應(yīng)： a 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b 具有通過(guò)各種途徑獲取體育與健康方面知識(shí)和方法的能力。采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評(píng)價(jià)，再進(jìn)行

35、個(gè)別指 導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式方法，培 養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí) 行培優(yōu)扶中輔差，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討 論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心 理健康的教育，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自我 保護(hù)意識(shí)與能力。 （1）課題研究：加強(qiáng)校本課程“劍”、“平山初級(jí)長(zhǎng)拳”的開(kāi)發(fā)與教學(xué)；做好“趣味奧運(yùn)會(huì)進(jìn)入校園”課題的開(kāi)題準(zhǔn)備。做為“青 春期健康教育進(jìn)入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進(jìn)行研究，開(kāi)展活動(dòng)。（2）校本教研：加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)體

36、育備課組的教研能 力，做為備課組長(zhǎng)的我與其他老師加強(qiáng)討論校本的研究與開(kāi)發(fā)，本次校本開(kāi)發(fā) 重點(diǎn)放在“劍”、“初級(jí)長(zhǎng)拳”、“花樣籃球”三個(gè)項(xiàng)目上，有所側(cè)重。（3）論文撰寫(xiě)：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫(xiě)。（4）校際、教研組、備課組教研活動(dòng)：做為晉江市兼職中學(xué)體育教 研員及校際組成員，積極參加校際組開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)提升在校際組的教 研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開(kāi)展教研活動(dòng)；積極參加教 研組的各項(xiàng)活動(dòng)，提升教研水平；做為備課組長(zhǎng)的我，我計(jì)劃是積極組織本組 老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時(shí)間與討論在備課過(guò)程 中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，針對(duì)選項(xiàng)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)

37、程的評(píng) 價(jià)， 協(xié)調(diào)選項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過(guò)程。本冊(cè)的重點(diǎn)：混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)，這一冊(cè)進(jìn)一步學(xué) 習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)使用小括號(hào)，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué) 習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的 數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決得意的實(shí)際問(wèn)題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué) 生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。 第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算， 是在前 三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的 認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn) 算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元

38、量 的計(jì)量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計(jì)量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生 所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成用小數(shù)表 示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。高考的文科綜合能力測(cè)試更加強(qiáng)調(diào)考生對(duì)文科各學(xué)科整體知識(shí)的把 握、綜合分析問(wèn)題的思維能力、為解決問(wèn)題而遷移知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力。教師 在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)教育理念。教師 要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材 , 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢(shì)的發(fā)展，研究考試的變 化，力爭(zhēng)使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科 復(fù)習(xí)工作。堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)為主，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個(gè)學(xué) 科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)基 礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)課的指導(dǎo)，使教師的評(píng)課規(guī)范化，系 統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會(huì)診式行動(dòng)研究”，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，加 快我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍成長(zhǎng)速度和小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里 的活