小學(xué)課堂教學(xué)評價方案

1、word格式文檔晉城東華學(xué)校課堂教學(xué)改革評價方案為激勵教師不斷改進教學(xué)工作，有效提高課堂教學(xué)效益，促進我 ?；A(chǔ)教育課程改革各項工作的順利開展，現(xiàn)依據(jù)基礎(chǔ)教育課堂改 革綱要及課程標(biāo)準(zhǔn)提由的新理念，融合近年來我校小學(xué)課堂教學(xué)改 革的成功經(jīng)驗及積極成果，特制定本方案。一、課堂教學(xué)評價的基本原則1、導(dǎo)向性原則小學(xué)課堂教學(xué)要遵循正確方向， 通過評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向， 把中小學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)到全面貫徹教育方針、全面推進素質(zhì)教育以及 體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革基本理念的方向上來。貫徹導(dǎo)向性原則,就是要按評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的要求對課堂教學(xué)進行評價，并及時反 饋評價信息，隨時進行調(diào)控，使課堂教學(xué)始終朝正確方

2、向發(fā)展。2、“教為學(xué)服務(wù)”的原則小學(xué)課堂教學(xué)的根本原則是為學(xué)生成長、為培養(yǎng)新世紀(jì)需要的人 才和為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)形成的內(nèi)因是“學(xué)”，因此 以“學(xué)”評“教”、“教”為“學(xué)”服務(wù)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本 目的。貫徹這一原則，首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生的 學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r來反映教師的課堂教學(xué)狀況，還要樹立“每個學(xué)生都 有自主發(fā)展的權(quán)利”的思想，在課堂教學(xué)過程中始終堅持使教學(xué)滿足 全體學(xué)生的發(fā)展需要。3、開放性評價原則新一輪課程改革的課堂教學(xué)是生師、生生、生本的多向、豐富、 適宜的信息聯(lián)系和反饋交流過程。由于主體的創(chuàng)造力決定了課堂教學(xué) 諸的諸多具體表現(xiàn)是難以預(yù)測的，企圖用一個統(tǒng)

3、一的、剛性的、具體 的標(biāo)準(zhǔn)來框定教學(xué)行為是不恰當(dāng)?shù)?。因此，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是開放 的，為評價者在評價過程中結(jié)合本地、本校、本班的實際留有一定的 空間。這是開放的教育、開放的課程、開放的教學(xué)的必然要求。二、小學(xué)課堂教學(xué)評價的指標(biāo)體系課堂教學(xué)是以課堂為場所，以課程內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源為媒介， 以教學(xué)方法手段為紐帶的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的共同活動。據(jù)此, 本方案設(shè)計的評價指標(biāo)體系不僅是評價教師“教”的指標(biāo)體系，也是 評價學(xué)生“學(xué)”的指標(biāo)體系，還是通過評價學(xué)生的“學(xué)”來評價教師 “教”的指標(biāo)體系。（一）本評價方案的指標(biāo)體系由一般性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)（教學(xué) 特色）兩部分構(gòu)成。一般性評價指標(biāo)包括五項一級指標(biāo)

4、，二十項二級 指標(biāo)；發(fā)展性指標(biāo)一項。小學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系如下表所示：課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系一一級指標(biāo)二級指標(biāo)1、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求股教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計2、切合學(xué)生實際3、教學(xué)目標(biāo)表述準(zhǔn)確具體性4、知識內(nèi)容科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織5、教學(xué)內(nèi)容思想正確指6、知識結(jié)構(gòu)設(shè)計合理教學(xué)過程的實施7、過程設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、嚴(yán)謹(jǐn)有序標(biāo)8、師生關(guān)系融洽，課堂環(huán)境寬松9、教學(xué)過程張弛有序，教學(xué)密度恰當(dāng)10、方法選取得當(dāng)，“自主、合作、探究”學(xué) 習(xí)程度高11、學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，“五讓”落實程 度局。12、交往互動面廣，啟效開展信息交流13、面向全體，實施分層教學(xué)14、適時實施激勵評價，評價方式多元化教學(xué)基本功15、

5、普通話準(zhǔn)確、清晰、生動16、機智應(yīng)變，能有效調(diào)控教學(xué)過程17、時間分配合理18、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段運用合理19、板書設(shè)計形象科學(xué)，正確合理課堂教學(xué)效果20、知識技能達(dá)到要求21、情感態(tài)度得到發(fā)展發(fā)展 性指 標(biāo)在一項或幾項基礎(chǔ)指標(biāo)方面啟創(chuàng)新， 或者基礎(chǔ)指標(biāo)之外的課堂教 學(xué)活動具有獨特的風(fēng)格，教學(xué)模式個性化明顯。（二）小學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)的內(nèi)涵解析1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計 符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，包括知識、技能和情感、態(tài)度目標(biāo)符合 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既不高于課程標(biāo)準(zhǔn)，也不低于課程標(biāo)準(zhǔn)底線。 切合學(xué)生實際指教師的知識技能、情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)符合本班學(xué)生的實際水平, 既符合多數(shù)學(xué)生的一般水平

6、， 也照顧較高和較低水平學(xué)生的實際水平, 使不同水平的學(xué)生都有適宜的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)表述準(zhǔn)確、具體指教師設(shè)計的知識、技能和情感、態(tài)度教學(xué)目標(biāo)表述準(zhǔn)確，簡明 具體，能夠通過一定手段檢查目標(biāo)達(dá)到的程度。2、教學(xué)內(nèi)容的組織 知識內(nèi)容科學(xué)指組織和講授的知識、技能內(nèi)容無科學(xué)性錯誤 教學(xué)內(nèi)容思想正確指組織和講授的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)新課程理念，符合素質(zhì)教育的思想 要求。即“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程核心理念，“學(xué)生創(chuàng)新與 實踐能力的培養(yǎng)”是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。教材內(nèi)容不是唯一的教學(xué) 載體，教師應(yīng)充分挖掘課外及課堂教學(xué)資源來補充教學(xué)，促進學(xué)生的 全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。 知識結(jié)構(gòu)合理要圍繞重點進行知識重

7、構(gòu)，力求重點突生，難點分散，深淺適度。3、教學(xué)過程的實施 教學(xué)過程設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)有序由“感性認(rèn)識到理性認(rèn)識”是學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，教師在設(shè) 計教學(xué)活動時，要依據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，重視目標(biāo)的達(dá)成過程設(shè)計，有 助于學(xué)生由淺入深、由形象到抽象獲得知識。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計力 求銜接自然，整個課堂教學(xué)過程設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)有序。 師生關(guān)系融洽，課堂環(huán)境寬松“從教師權(quán)威”轉(zhuǎn)向“師生平等對話交流”是新課改理念之一。指教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，動作協(xié)調(diào)，配合默契; 互敬互愛，民主平等；取長補短、互幫互學(xué)。使課堂教學(xué)能成為學(xué)生 向往的活動，課堂能成為學(xué)生獨立思考、發(fā)展個性、暢所欲言，樂于 學(xué)習(xí)的場

8、所。教學(xué)過程張馳有序，教學(xué)密度恰當(dāng)教學(xué)過程緊張與寬松要適應(yīng)，有張有弛。這就要求教學(xué)的難度和 速度適宜，不使學(xué)生過度疲勞，有必要穿插調(diào)節(jié)學(xué)生心理和生理疲勞 的必要活動，同時要求教師要高效率利用教學(xué)時間和空間，用盡可能 少的時間完成教學(xué)任務(wù)，把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生支配。教學(xué)方法選取得當(dāng)，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)程度高教為學(xué)服務(wù)，教學(xué)方法的選擇要突生學(xué)生“自主、合作、探究” 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變這一根本目的。教師重在引導(dǎo)、啟發(fā)，不能輕易以自己 的思維取代學(xué)生的思維，硬性將結(jié)論灌輸給學(xué)生。在聯(lián)系社會實踐與 生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言、交往互動、合作探究， 豉勵學(xué)生在問題討論中發(fā)現(xiàn)并解決新

9、問題，共同體驗新感受。學(xué)生主體地位體現(xiàn)明顯，“五讓”落實程度高“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”是新課程理念之一。要 實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，必須徹底落實“五讓”要求，讓學(xué)生參與體驗獲取感 受。即：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生自主動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生 表述；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)由結(jié)論。教師不能包辦 代替。交往互動面廣，有效開展信息交流指有適合有學(xué)生參與教學(xué)活動的作用范圍，適合不同層次學(xué)生發(fā)展的活動內(nèi)容和活動方式，有足夠表達(dá)展示個人意見才能的時空，每一 活動有合理分工與愉快合作，活動進程活而不亂。面向全體，實施分層教學(xué)指教師要根

10、據(jù)不同學(xué)生的實際，有針對性地進行教學(xué)， 使不同發(fā)展水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。適時實施激勵評價，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化在課堂教學(xué)過程中，教師要用多元評價標(biāo)準(zhǔn)評價不同發(fā)展水平的學(xué)生，使被評價的學(xué)生都有受到學(xué)習(xí)成功的激勵。（評價方式：師評生、生生互評等；評價手段：課堂測試、口頭激勵等）4、教學(xué)基本功普通話準(zhǔn)確、清晰、生動普通話準(zhǔn)確，聲音清晰；語言生動，抑揚頓挫，節(jié)奏感強；表情豐富、有感染力和親和力。 機智應(yīng)變，能有效調(diào)控教學(xué)過程能及時妥善處理好課堂教學(xué)過程中的突發(fā)事件 ，準(zhǔn)確并巧妙解答 學(xué)生在課堂教學(xué)中生成的問題 .使課堂氛圍驚而不亂，課堂教學(xué)正常有 序運轉(zhuǎn)。 時間分配合理能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次， 合

11、理分配教學(xué)活動時間。 未由現(xiàn)“拖堂” 現(xiàn)象。 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段運用合理教師能熟練操作現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的運用要能真正起到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與輔助教學(xué)的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué) 效率的目的。特別是各學(xué)科的教師要充分利用上級部門配置的遠(yuǎn)程教 育設(shè)備和資源進行備課和上課 ，不能讓價值不菲的教育資源閑置浪費。 板書設(shè)計形象生動、科學(xué)合理教師要依據(jù)學(xué)科特點，優(yōu)化整合課堂教學(xué)內(nèi)容。形象設(shè)計板書， 提高學(xué)生感知效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。板書及時，內(nèi)容準(zhǔn)確無 誤。5、課堂教學(xué)效果 知識技能達(dá)到要求，情感態(tài)度得到發(fā)展通過課堂教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生掌握了教學(xué)目標(biāo)要求的知識、技能;絕大多數(shù)學(xué)生在課堂教學(xué)

12、過程中，心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，有成功 的體驗。6、教學(xué)特色為豉勵教師發(fā)揮創(chuàng)造性，展示自己的特長，本評價方案設(shè)發(fā)展性指標(biāo)(教學(xué)特色)一項。教學(xué)特色，指教師在課堂教學(xué)中，在一項或 幾項基礎(chǔ)指標(biāo)方面的創(chuàng)新，或者在基礎(chǔ)指標(biāo)之外的課堂教學(xué)活動，教 學(xué)模式具有獨創(chuàng)性，此二者均可視為具有教學(xué)特色。三、課堂教學(xué)評價表使用說明(1)上述評價方案融合了 “三轉(zhuǎn)五讓”與“六個轉(zhuǎn)向”的先進思 想，有效處理好我校課堂教學(xué)改革繼承與發(fā)展的關(guān)系。(2)上述評價方案從各科課堂教學(xué)的共性生發(fā)，對課堂教學(xué)評價 起導(dǎo)向作用，使用時還需結(jié)合學(xué)科特點及學(xué)校實際靈活運作。(3)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)面面俱到，不是所有維度都必須體現(xiàn)在每一

13、堂課中，評價時要有所側(cè)重。(4)評價時不追求完美，把創(chuàng)造還給教師，讓教學(xué)充滿勃勃生機。 不要以一節(jié)課來衡量教師的優(yōu)劣，要善于發(fā)現(xiàn)教師的進步，要用動態(tài) 的、發(fā)展的眼光豉勵教師的不斷反思，不斷前進，獲取成功。(5)在課堂教學(xué)過程中，觀察教師課堂是否體現(xiàn)發(fā)展性指標(biāo)要求(是否有教學(xué)特色)，如有教學(xué)特色要詳細(xì)記錄，課后與共同聽課人 交換意見并形成共識，對教學(xué)特色做由扼要的表述、準(zhǔn)確的評定。(6)課堂教學(xué)評價只是一種手段， 幫助教師發(fā)現(xiàn)閃光點， 使教學(xué) 行為、方式得到改善和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到提高，這才是我們制定方 案的生發(fā)點。因此，我們要求學(xué)校組織教師對照方案逐項學(xué)習(xí)，明確 基本內(nèi)容、體系、評價標(biāo)準(zhǔn)和操作

14、方法，并在今后的課堂教學(xué)實踐中 逐步改進自身教學(xué)行為，使課堂教學(xué)的各項要求落到實處。專業(yè)整理小學(xué)課堂教學(xué)評價表學(xué)校班級學(xué)科授課人課題評課人授課 時間年 月日評價指標(biāo)評 價 要 點得分聽課隨評一、教學(xué)目標(biāo)的 設(shè)計（10分）1、知識技能、情感態(tài)度目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求2、知識技能、情感目標(biāo)切合不同學(xué)生實際3、知識技能、情感目標(biāo)表述準(zhǔn)確、簡明、能檢查 達(dá)到程度二、教學(xué)內(nèi)容的 組織（15分）4、教學(xué)內(nèi)容組織和講授無科學(xué)性錯誤5、教學(xué)內(nèi)容組織和講授體現(xiàn)新課程理念，符合素 質(zhì)教育思想要求6、知識結(jié)構(gòu)合理，突出重點，分散難點，深淺適 度三、教學(xué)過程的 實施（40分）7、過程設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，每個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序8、師生民主平等，生生友好合作，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松， 師生心情愉悅9、教學(xué)過程張弛有度，教學(xué)密度適宜，不使學(xué)生過度疲勞10、能聯(lián)系社會實踐和生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景， 體現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式11、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，落實“五讓”要求，鼓勵學(xué)生參與體驗獲取感受12、生生、生師、生本之間保持多面、豐富、和諧、有效的信息交流13、面向全體，對不同的學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)14、及時反饋評價，實施多元評價，使被評價的學(xué)生