中一班家園共育

1、家園共育經(jīng)常讓孩子聽(tīng)讀能夠使孩子集中注意力，有利于擴(kuò)展孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓展視線，豐富孩子的感情。講故事也有良多學(xué)識(shí)的，講的故事要適合孩子的智力水平。這表示讀的時(shí)間不能太長(zhǎng),時(shí)間長(zhǎng)了，孩子容易注意力疏散。一、對(duì)中班幼兒感知覺(jué)培養(yǎng)核心理健康學(xué)教育 中班幼兒的家長(zhǎng)應(yīng)維護(hù)孩子的生理發(fā)展，無(wú)意識(shí)的練習(xí)幼兒視覺(jué)、觸摸覺(jué)、空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)。 可有意識(shí)、有打算地訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)力，平時(shí)要按期丈量幼兒聽(tīng)力情形，及早醫(yī)治跟防備。 讓孩子逐漸識(shí)別：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等色，并逐步按名稱選色及按色彩講名稱。 教孩子用手摸,鑒別物體的精細(xì)、軟硬、輕沉、毛糙、潤(rùn)滑。用捉迷躲或找物的游戲培養(yǎng)孩子逐步分辨高低

2、、前后、左右。如用同種物體搖成不同的空間地位，讓幼兒指出方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一右等。 家長(zhǎng)可以通過(guò)帶領(lǐng)孩子查看記載去培育孩子的時(shí)間知覺(jué)。如帶孩子視察母雞生蛋孵小雞母雞帶小雞的圖片，并講出先后次序。還可以通過(guò)故事、童話等輔助幼兒掌握“從前”、“很久良久”、“起 初”、“開(kāi)端”、“停止”等詞匯。 2、 針對(duì)中班幼兒思維造就合理的健康教育 中班幼兒感知?jiǎng)幼魉季S水平很高，他們可邊動(dòng)邊說(shuō)邊記，形象思維占主導(dǎo)位置，但邏輯思維程度差，處于萌芽狀況。家長(zhǎng)可以常常帶孩子玩“找錯(cuò)”的游戲,如家長(zhǎng)講“馬是拉車(chē)的”幼兒講“對(duì)，馬是拉車(chē)的”，“水果是扔掉的”，“錯(cuò),水果是吃的”。中班的數(shù)概念可控制到“10”，詞匯的把握也跟著年紀(jì)增添，這為幼兒心頭語(yǔ)言書(shū)面語(yǔ)言的倒退發(fā)明了條件,有前提的家長(zhǎng)可以讓幼兒教書(shū)法、學(xué)繪畫(huà)、學(xué)語(yǔ)言。 家長(zhǎng)對(duì)孩子還可以對(duì)癥下藥地講故事,清順治帝死因成謎：是出天花還是被鄭成功炸死？對(duì)膽小的孩子可多講些英勇成功的故事；對(duì)自私的孩子講些使自己孤單的故事。家長(zhǎng)講故事比老師更重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)可以依據(jù)孩子的個(gè)性，有針對(duì)性地抉擇故事，入言有效的教導(dǎo)。 家長(zhǎng)還應(yīng)注意講故事的語(yǔ)言要活潑。有的家長(zhǎng)故事選材好，可是，他們不是在講故事，而是在依照書(shū)上的文字一個(gè)一個(gè)地想?？墒呛⒆訉?duì)書(shū)面語(yǔ)言不熟悉，有的甚至聽(tīng)不懂，所以聽(tīng)聽(tīng)就沒(méi)意思了。家長(zhǎng)在講的過(guò)程