語文必修ⅱ蘇教版 六國論 教案

1、六國論·教案 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。 能力目標(biāo)體會借古諷今的寫法，把握文章的論證方法及論證結(jié)構(gòu)。情感目標(biāo) 理解六國滅亡的歷史教訓(xùn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、積累文言實(shí)詞，虛詞，特殊句式。 2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握文章的論證方法及論證結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會作者借古諷今的寫作意圖。【教學(xué)方法】“三學(xué)一教”四步教學(xué)法【教學(xué)課時】3課時【教具準(zhǔn)備】多媒體課件等【教學(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)語在上課之前,老師先給大家講一個故事：宋仁宗嘉佑二年(公元1057年) ,蘇軾二十歲,到京師卞梁(開封)去考進(jìn)士。在京師等考期間,有幾個自負(fù)的舉人看蘇軾年輕,瞧不起他,有

2、意戲弄蘇軾。六個舉人備了六個下酒菜,延請?zhí)K軾喝酒,蘇軾欣然前往。入席,一舉人建議為助酒興,喝酒要行酒令,酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故,聯(lián)系那樣菜,那樣菜就歸誰吃,行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和: “好,好,好! ”“姜尚渭水釣魚” ,最年長者傲氣滿臉地端走了魚;“秦瓊長安賣馬” ,第二位神氣十足地端走了馬肉; “蘇武北海牧羊” ,第三個毫不示弱地端走了羊肉; “張飛蜀都賣肉” ,第四位不慌不忙地端走了豬肉; “關(guān)羽荊州賣豆腐” ,第五個從容不迫地端走了豆腐; “諸葛亮隆中種菜” ,第六個胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了,六個舉人正準(zhǔn)備高興地吃菜喝酒,蘇軾開口了: “各

3、位, 該我行酒令了! ”他說出了六個字,不緊不慢地把六盤菜端到自己面前,然后笑瞇瞇地說:“諸位兄臺,請!”請大家想一想:蘇軾行了個什么酒令?( 嬴政并吞六國) 同學(xué)們你們知道六國是指哪六國嗎?齊楚燕韓趙魏加一個秦國就是戰(zhàn)國七雄了。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就跟這七國有關(guān),也就是蘇洵的六國論。我們就一起來看看蘇洵要給我們論述些什么。二、目標(biāo)展示：1.了解本文的寫作背景，有感情地誦讀課文。2.學(xué)習(xí)本文“論”的文體形式。3.理解文章1、2自然段中的重點(diǎn)文言實(shí)虛詞，能獨(dú)立翻譯其中的重要語句。 （學(xué)生齊讀目標(biāo)）三、作者簡介：蘇洵（1009年1066年），字明允，漢族，眉州眉山（今屬四川眉山人）。北宋文學(xué)家

4、，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，均被列入“唐宋八大家”。蘇洵長于散文，尤擅政論，議論明暢，筆勢雄健，有嘉祐集傳世。 （學(xué)生介紹，教師給以補(bǔ)充與指導(dǎo)：蘇軾發(fā)奮）4、 背景簡介北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開國至英宗治平年間，宋軍和遼軍西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降。例如宋真宗景德元年與遼議定，每年給遼“歲幣“銀十萬兩，絹二十萬匹，后又被迫追加銀十萬、絹二十萬匹。蘇洵反對這種屈辱求和,認(rèn)為這和戰(zhàn)國時六國“賂秦”相比,有過之而無不及,故以六國論向北宋統(tǒng)治者陳述政見。五、解題師問：如何理解“論”這種文體？（師生共同解決）明確：“六國論”是倒裝省略句,是“論六國滅亡

5、的根本原因”。六、（一）自學(xué)指導(dǎo)一： 1、聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。2、結(jié)合課下注釋，思考本文的中心論點(diǎn)是什么？ （時間：5分鐘）自學(xué)檢查： 1、 檢查朗讀情況，找4名學(xué)生朗讀。（個別朗讀，集體點(diǎn)評）朗讀指導(dǎo)：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）讀準(zhǔn)斷句。“非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦”（用“非”否定后兩種情況） “較/（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（它）/實(shí)（實(shí)際上）百倍” “思/厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）” “而猶有可/以（能夠憑借）不賂而勝之之勢”2、 明確：六國破滅,弊在賂秦。（二）自學(xué)指導(dǎo)二：齊讀第一、二節(jié)，自主學(xué)習(xí)前兩節(jié)，解釋幻燈片中紅字部分內(nèi)容。七、（一）合作釋疑一： 將不能自

6、主解決的問題提出來小組討論。 注：如小組內(nèi)不能解決，教師解答。（二）合作釋疑二：作者從幾個方面說明這一中心論點(diǎn)的?（分論點(diǎn)）八、點(diǎn)撥拓展第一自然段在全文中的作用是什么?明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，提挈下文議論。九、大膽質(zhì)疑：第一、二節(jié)中還有有疑惑的地方嗎？十、達(dá)標(biāo)檢測：背誦第一、二節(jié)。第二課時一、復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、梳理、歸納三、四兩節(jié)的重要文言知識。2、掌握作者從“賂者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行論述的論證方法。3、背誦三、四兩節(jié)。（學(xué)生齊讀）三、學(xué)習(xí)第三節(jié)（一）自學(xué)指導(dǎo)：齊讀第三節(jié)，根據(jù)幻燈片提示自主學(xué)習(xí)第三節(jié)，解釋紅字部分內(nèi)容。（二）合作釋疑一： 將不能自主解決的問題提

7、出來小組討論。 （注：如小組內(nèi)不能解決，教師解答。）合作釋疑二： 小組合作總結(jié)該段的通假字、詞類活用和古今異義通假字: 暴:通“曝”,曬,引申為暴露,意為冒著。厭:通“饜”,滿足。 古今異義字: 其實(shí):古義:兩個詞,這,實(shí)際上;今義:實(shí)際上。 祖父:古義:祖輩,父輩;今義:父親的父親,即爺爺。詞類活用: 以地事秦 事:名詞作動詞,侍奉。（小組展示，其他小組補(bǔ)充）合作釋疑三： 1、用一句話概括第二自然段的中心意思?明確：“以地事秦,猶抱薪救火,薪不盡,火不滅?！?、本段怎樣論述賂秦的危害？主要運(yùn)用了什么論證方法？根據(jù)幻燈片提示總結(jié)：對比、比喻、引用論證方法四、學(xué)習(xí)第四節(jié)（一）自學(xué)指導(dǎo)：齊讀第四節(jié)

8、，根據(jù)幻燈片提示自主學(xué)習(xí)，解釋紅字部分內(nèi)容。 （5分鐘）（二）合作釋疑一： 將不能自主解決的問題提出來小組討論。 (注：如小組內(nèi)不能解決，教師解答。)合作釋疑二：思考：1、找出段中表述齊國滅亡的一句話。明確: “與嬴而不助五國也?！?、比較燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 明確:共同點(diǎn)形勢環(huán)境相同,處秦革滅殆盡之際。軍事策略相同,能守其土,義不賂秦。不同點(diǎn)對抗秦國的方式不同。燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。趙因李牧被讒言所害自毀長城。3、提問:最后一句話在全文中有什么作用? 明確:用“向使”引起假設(shè),總結(jié)六國情況,使論證更加深入全面, 中心論點(diǎn)更加鮮明有力,同時又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊,從反面將論證

9、推進(jìn)一層。五、拓展點(diǎn)撥： 你知道荊軻刺秦王的故事嗎？如果荊軻不去刺殺秦王，燕國會不會晚一點(diǎn)被滅亡呢？明確：不會。 “則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量?！绷⒋竽戀|(zhì)疑：第三、四節(jié)中還有疑惑的地方嗎？七、達(dá)標(biāo)檢測：背誦第三、四節(jié)。第三課時一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、梳理第五、六節(jié)內(nèi)容，積累全文重要的文言知識。 2、歸納全文的寫作特色。3、背誦、默寫全文。（學(xué)生齊讀）2、 學(xué)習(xí)第五節(jié)： （一）自學(xué)指導(dǎo)一 根據(jù)幻燈片提示自主學(xué)習(xí)第五節(jié)，解釋紅字部分內(nèi)容。 （二）合作釋疑一 將不能自主解決的問題提出來小組討論。 (注：如小組內(nèi)不能解決，教師解答。)合作釋疑二 第五自然段在全文中有何作用？ 明確：過渡段，由論古到諷今，點(diǎn)出寫此作文的現(xiàn)實(shí)意義。 三、學(xué)習(xí)第六節(jié) （一）自學(xué)指導(dǎo)二 根據(jù)幻燈片提示自主學(xué)習(xí)第六節(jié)，解釋紅字部分內(nèi)容。 （二）合作釋疑三 第六自然段表明了作者怎樣的寫作意圖？明確:借古諷今。諷諫北宋王朝不要重蹈六國滅亡的覆轍,對于強(qiáng)勢應(yīng)不賂而勝之。四、拓展點(diǎn)撥：本文寫作特色：1、結(jié)構(gòu)緊湊富于變化。2、語言整齊而不呆板。3、論證方法多樣：引證法、例證法、對比論證等。五、總結(jié)：本文以高度概括的方式論述六國亡于秦的原因，又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)政治，借古諷今。但本文借古諷今不是消極地批評北宋王朝