有效教學(xué)方法讀后感

1、有效教學(xué)方法讀后感有效教學(xué)方法讀后感（一）冰心說(shuō)過(guò) " 世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài) 我想，讀書(shū)和教育學(xué)生也是如此。初讀這本書(shū)時(shí)，我感到書(shū)中大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、大段的長(zhǎng)句子讓人 晦澀難懂，提不起興致來(lái)。硬著頭皮看下去，細(xì)細(xì)地咀嚼、慢慢地品 味，一點(diǎn)點(diǎn)地耐著性子讀下去，我發(fā)現(xiàn)自己收獲頗多。書(shū)中的第二章提到 " 理解學(xué)生，注重個(gè)體差異 "這一觀點(diǎn)讓我產(chǎn)生了 共鳴，聯(lián)系自己的教學(xué)，我有了一些想法。如今社會(huì)在飛速的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生可能是受生活環(huán)境的影響、 或許是方法受家長(zhǎng)、幼兒園的啟蒙教育等等很多原因，大多數(shù)孩子都 形成了自己獨(dú)特的個(gè)性，在學(xué)校中表現(xiàn)在與同學(xué)

2、相處上，表現(xiàn)在課堂 學(xué)習(xí)中，他們各自形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。有積極的，當(dāng)然也有 消極的。表現(xiàn)積極的學(xué)生自然受到同學(xué)和老師的歡迎和青睞，而對(duì)待 學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的學(xué)生很容易引起家長(zhǎng)和教師的反感，即在老師心目 中形成 "差生"的概念。所謂的 "差生"在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的狀況可謂百出， 而他們最容易表 現(xiàn)出的是這樣的情況：我喜歡這個(gè)老師，我對(duì)這門(mén)學(xué)科比較好奇，學(xué) 習(xí)的動(dòng)力就比較足，相反，就會(huì)比較馬虎的學(xué)習(xí)。我體會(huì)到的一點(diǎn)就 是：如何能讓學(xué)生都喜歡你，如何能讓學(xué)生有好奇心呢？如果這兩點(diǎn) 做好了，不僅學(xué)生學(xué)的容易，老師教的也開(kāi)心，而且成效肯定也是不 錯(cuò)的。關(guān)注學(xué)生的

3、個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也許是一個(gè)關(guān) 鍵。比如說(shuō)以前班有個(gè)小畫(huà)家 金應(yīng)威，以前只要一不注意他， 就在 書(shū)上隨便亂畫(huà)，作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)處處都留下過(guò)他的 "大作 ".為此不知說(shuō) 教了多少次，可是他依舊我行我素。一天，教學(xué)認(rèn)識(shí)正方體與長(zhǎng)方 體，我"利用"他畫(huà)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)他到黑板上來(lái)畫(huà)幾個(gè)不一樣的長(zhǎng)方體， 展示給同學(xué)們看，他的積極性很高，其他同學(xué)也聽(tīng)得比較認(rèn)真。而他 自己那方面的知識(shí)也學(xué)得非常扎實(shí)。課后，我給了他高度的評(píng)價(jià)。從 這以后，他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，改掉了壞毛病。畫(huà)畫(huà)上更是不甘 落后，在各種比賽中頻頻得獎(jiǎng)。我們教師要充分地認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異（可以稱(chēng)為

4、學(xué)生的落差） ，這是 一種重要的教育資源， 它真的就是人性。 水的落差能產(chǎn)生巨大的能量， 學(xué)生的落差同樣會(huì)產(chǎn)生重大的學(xué)習(xí)能量，這就是資源。利用個(gè)體差異 資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，那教育教學(xué)效果將會(huì)更加明顯，就會(huì)實(shí)現(xiàn)師生每一個(gè)生命個(gè)體的生命意義。在課堂上有的學(xué)生比較好表現(xiàn)， 我就設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng) "小老師 ",我在旁幫助的，收到了異想 不到的效果，學(xué)生的積極性很高，希望自己也能夠當(dāng)一回小老師。還 有的學(xué)生比較害羞，回答的聲音很低，在這方面，我借鑒了其他老師 的一些做法，多表?yè)P(yáng)他們，多給他們一次機(jī)會(huì)，真的很有效。有效教學(xué)方法讀后感（二）由于對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的短缺等很多因素

5、對(duì)剛剛走上崗位的我提出 了特別的挑戰(zhàn)，所以我利用假期的時(shí)間看了教育類(lèi)的書(shū)有效教學(xué)方 法，仔細(xì)閱讀后，我受到了很大啟發(fā)，從中我發(fā)現(xiàn)了他們所提供的職 業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)遇。老師若想把自己認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸于實(shí)際，把 教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，就必須具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，要達(dá) 到這節(jié)課的基本要求。而讀了有效教學(xué)方法一書(shū)中有關(guān)促成有效 教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后，我深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。1、清晰授課：能使要點(diǎn)易于理解；清晰地解釋概念，使學(xué)生能按 邏輯的順序逐步理解；口齒清楚不含糊。2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)問(wèn)題。老師要 掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型。包括課堂里老師安排的活

6、動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。3、任務(wù)導(dǎo)向。有研究表明，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多， 學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容，使 學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完 成練習(xí)的比率。文中指出如果教師把大多數(shù)時(shí)間用于教授切題內(nèi)容，而不是那些 只是有可能需要的過(guò)程和材料上，然后才能使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容。那 么，相比之下，在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就。另外文中還 說(shuō)，有任務(wù)導(dǎo)向的教師應(yīng)非常熟悉一些題目，這些題目很可能會(huì)出現(xiàn) 在成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，這并不意味著他們?cè)?"為考

7、而教 ". 確切地說(shuō)，他們的課 堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)、課堂要求是相吻合的。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué) 活動(dòng)的基本組織形式， 在課堂教學(xué)中， 教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用， 我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開(kāi)始上課時(shí)，教師 三言?xún)烧Z(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性。如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)，找答案，還是邊看書(shū)，邊討論，邊解疑等等。讀了該書(shū)這一部分內(nèi)容，尤如在我為師 的道路上亮起一盞燈，尤其是對(duì)我這種剛參加工作不久的教師而言， 的確是受益多多。雖然教育界提倡素質(zhì)教育提了好多年，在我上小學(xué)到時(shí)候就聽(tīng)說(shuō) 過(guò)"素質(zhì)教育 "這個(gè)詞，可

8、是很多不變的中考、 高考選拔制度， 還無(wú)法讓 學(xué)校從根本上實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但有效教學(xué)方法一 書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是實(shí)實(shí)在在的在告訴我們?nèi)绾纬蔀?一名真正能發(fā)揮自身價(jià)值的教師。在看清晰授課這部分內(nèi)容前， 年輕的我想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事， 應(yīng)該容易做到。 看過(guò)書(shū)之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距。 一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn) 和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的 教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法； 另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，這樣使得 所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針

9、對(duì)性。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查 作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。書(shū)中使我得知教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué) 習(xí)，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì) 授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué) 內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。 而學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解 的再精彩再投入，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話(huà)，教師做的也 是無(wú)用功。對(duì)照書(shū)中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意 力一是要

10、在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引 發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要 有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話(huà)、睡覺(jué)等影響課堂 教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí)，不能忽視跟學(xué)生 的感性交流，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí) 中如果不斷的得到成功的證明， 必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣, 在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且 易于取得好成績(jī)。相反，他們總是遇到失敗的情況的話(huà)，貝y會(huì)影響到 他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心，和學(xué)習(xí)興趣, 因此，在教學(xué)中我們采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)

11、學(xué)生的理解水平和能 力要求，使他們能夠通過(guò)自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成 功率，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。其實(shí)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是無(wú)止境的藝術(shù)，要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng) 造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，所以我們必須長(zhǎng)期追求和探索。有效教學(xué)方法讀后感（三）作為一名教師，常常感到課堂時(shí)間不夠用，甚至有時(shí)還會(huì)完成不 了教學(xué)任務(wù)，總結(jié)其最大問(wèn)題就在于授課不夠清晰與直接，有時(shí)把簡(jiǎn) 單的問(wèn)題復(fù)雜化，有時(shí)則跑題，有時(shí)講話(huà)超出了學(xué)生的理解水平，有 時(shí)則削弱了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿(mǎn)頭大汗卻達(dá)不到理想 的效果。閱讀有效教學(xué)方法一書(shū)后，我受到了很大啟發(fā)，我覺(jué)得 老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教

12、學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教 學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出， 內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，清晰授課、組織嚴(yán)密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣 氛熱烈。一、目標(biāo)明確。目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能， 要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法， 等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課上，師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教 學(xué)目標(biāo)展開(kāi)、進(jìn)行，教師上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi) 容，為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，有時(shí)把內(nèi)容引申出去，涉及了教學(xué) 大綱和教科書(shū)以外的某些知識(shí)，甚至有相當(dāng)廣度，只要是有利于目標(biāo) 的完成，都是可以的。但是，漫無(wú)目的地講故事、東拉西扯，做那些

13、 與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無(wú)關(guān)的事，應(yīng)予以否定，對(duì)學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)發(fā)覺(jué) 并糾正學(xué)生努力完成任務(wù)。二、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所 有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓 點(diǎn)水地一帶而過(guò)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)要 引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或 行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果 不正確，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、 萬(wàn)能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題，教師對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng) 持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不

14、要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當(dāng) 教師沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)： "這個(gè)問(wèn)題提得很好，是否有 哪位同學(xué)能回答？ ""這個(gè)問(wèn)題提得很好， 我打算查些資料弄明白之后再 回答你們 "" 對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí) ",教師 的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科 學(xué)的態(tài)度。三、方法得當(dāng)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn) 行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn) 用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方 法有不同的使用范圍，教師上課運(yùn)用的

15、方法要與教學(xué)情境相適合。譬 如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一 個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直四、清晰授課一直以來(lái)，我以為清晰授課只是講在上課時(shí)要口齒清楚，聲音洪 亮，有激情，能做到抑揚(yáng)頓挫。原來(lái)這只是清晰授課的前提，是基礎(chǔ), 是一小部分。只有標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)距離清晰授課還有很大的一段距離。更為重要的是內(nèi)容組織，教師對(duì)課文的熟悉以及授課策略的選擇等要 做到清晰授課，更多的功夫是在課上。對(duì)于教師，要做到清晰授課，就要求在課前要深入研究教材，鉆 研教學(xué)大綱，通過(guò)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和

16、要求，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì) 教學(xué)參考書(shū)，明確教材的地位和體系，掌握其中心內(nèi)容和中心思想， 確定教學(xué)目的，考慮教材的組織和處理。也就是說(shuō)教師在課前要對(duì)所 講授內(nèi)容有清晰的理解思路，教師自身對(duì)知識(shí)有宏觀和微觀上的把握, 對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解。在對(duì)教材的深刻理解基礎(chǔ)上，有要求教師 在平時(shí)要苦練基本功，要有較好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)的理 解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)。語(yǔ)言是教師將 自己的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介。學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)總要有 一個(gè)反應(yīng)時(shí)間段，而教師清晰的表達(dá)，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間。通 過(guò)教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。通過(guò)第 一次講授，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡(jiǎn)單 易懂的語(yǔ)言，不同的闡述方法，從知識(shí)的其他角度入手，進(jìn)行再次論 述。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽。有了對(duì)教 材的深刻理解，語(yǔ)言的清晰表達(dá)，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果，還要 利用舉例、圖解和示范等方法，來(lái)解釋和澄清。五、組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí) 速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極 配合，才能做到組織嚴(yán)密。六、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的