《秉筆直書》一案三單

1、“優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)校名稱：雍川鎮(zhèn)麥禾營(yíng)中心小學(xué) 課程名稱： 八 冊(cè) 語(yǔ) 文 內(nèi)容主題： 秉筆直書 教材版本： 北 師 大 版 教師姓名： 鄭 妮 教 齡： 6年 授課年級(jí)四年級(jí)二班學(xué)科語(yǔ)文主題秉筆直書任課教師鄭妮課型發(fā)現(xiàn)生成課問(wèn)題解決課課時(shí)2課時(shí)上課日期2月22日3月23日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課的生字。2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文。過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，感受人物內(nèi)心品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受太史秉筆直書的優(yōu)秀品格。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、通過(guò)學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，感受人

2、物內(nèi)心品質(zhì)。2、理解太史季說(shuō)的話。教學(xué)方法1、朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2、“六字”讀書法：通過(guò)讀、畫、寫、記、練、思的方式在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問(wèn)題得以解決。對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問(wèn)質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教 學(xué) 程 設(shè) 計(jì)第一課時(shí)程序（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的

3、學(xué)生行為談話揭題導(dǎo)入新課5分鐘創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境1、出示題目：秉筆直書根據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)對(duì)題意的理解。解題：“秉”拿著、握“書”書寫2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)秉筆直書的故事。1.能根據(jù)預(yù)習(xí)準(zhǔn)確解題。2.對(duì)新課產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。朗讀課文交流收獲10分鐘創(chuàng)設(shè)朗讀思考情境1、教師深入學(xué)生中間，仔細(xì)傾聽并進(jìn)行指導(dǎo)。2、關(guān)注朗讀有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。3、教師鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的讀文感受，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。4、指導(dǎo)學(xué)生談?lì)A(yù)習(xí)收獲4、小結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)情況。1、學(xué)生能夠流暢的朗讀課文，并且能夠簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。2、學(xué)生能夠暢談自己初讀文章的感受及預(yù)習(xí)收獲。單子跟進(jìn)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)15分鐘創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境1、出示問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，檢查學(xué)

4、生的完成情況。2、指導(dǎo)學(xué)生合作解決單子中的難點(diǎn)，并將本課中的教學(xué)重難點(diǎn)滲透到其中。3.多元評(píng)價(jià)。4、教師參與學(xué)生合作交流，對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。1. 相互評(píng)價(jià)單子的完成情況。2. 解決單子中的疑難點(diǎn)。3.歸納討論完成問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單。4、小組長(zhǎng)組織學(xué)生做好筆記。收集疑難生成問(wèn)題7分鐘創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境1.教師指導(dǎo)學(xué)生整理問(wèn)題，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值有代表性的問(wèn)題。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行相互解答3. 收集學(xué)生不能自解的問(wèn)題，形成班級(jí)定性問(wèn)題，成為下節(jié)課討論的聚焦點(diǎn)。4.多元評(píng)價(jià) 1.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉問(wèn)題。2.踴躍發(fā)言，幫助同學(xué)解決疑難。2.將有價(jià)值、有代表性的問(wèn)題寫在問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單上?；?/p>

5、顧收獲歸納小結(jié)3分鐘創(chuàng)設(shè)小結(jié)情境1.小結(jié)評(píng)價(jià)。2.作業(yè)布置：熟讀課文；識(shí)記生字詞語(yǔ)。認(rèn)真完成課后作業(yè)。第二課時(shí)程序（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為聽寫鞏固回顧導(dǎo)入3分鐘創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境1、聽寫詞語(yǔ)：秉筆直書面不改色 貪生怕死 顛倒是非 獨(dú)攬大權(quán)2、引導(dǎo)生說(shuō)一說(shuō)：本文的主要內(nèi)容。（本文主要寫了幾位太史寧死不屈，秉筆直書的故事。）3你喜歡那一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。1、準(zhǔn)確書寫本課詞語(yǔ)。2、積極回顧上節(jié)課內(nèi)容，并能用自己的話回答問(wèn)題。3、學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的參與興趣。朗讀課文再談收獲5分鐘創(chuàng)設(shè)朗讀思考情境教師：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀你喜歡的部分，讀完后，小組間再談自己的感受。1、教師認(rèn)真傾聽學(xué)生朗

6、讀課文。2、教師對(duì)學(xué)生的讀文感受進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。1、學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。2、學(xué)生能夠從更深的角度暢談讀文感受。3、學(xué)生之間進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)。合作解決細(xì)讀品味13分鐘創(chuàng)設(shè)組內(nèi)合作交流情境教師：大家讀的很認(rèn)真，能大膽說(shuō)出自己的感受，我想，我們一定能夠解決問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單上的問(wèn)題。下面，我們帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)文本，討論解決疑難問(wèn)題。1.出示問(wèn)題生成-評(píng)價(jià)單，并引導(dǎo)學(xué)生瀏覽討論題目。2、規(guī)定時(shí)間，自主思考生成單上的問(wèn)題。2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，并進(jìn)行多元展示。 3朗讀指導(dǎo)：針對(duì)問(wèn)題三你覺得怎樣才能讀出幾位太史的優(yōu)秀品質(zhì)。（讀出斷然拒絕的堅(jiān)定口氣）1、組長(zhǎng)要發(fā)揮作用，關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)

7、情況。2、組長(zhǎng)組織小組成員合作交流，解決問(wèn)題。3、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行多元展示，并相互補(bǔ)充。4、小組長(zhǎng)及時(shí)組織學(xué)生整理筆記。5、學(xué)生能有感情的讀文，深入體會(huì)幾位太史寧死不屈、剛正不阿的高貴品質(zhì)。朗讀訓(xùn)練拓展升華15分鐘創(chuàng)設(shè)朗讀拓展情景1、師組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀及評(píng)讀。指名讀評(píng)議小組賽讀齊讀分角色讀。2、面對(duì)事實(shí)的真相，和威逼利誘，你會(huì)怎樣做？1、小組長(zhǎng)組織同伴在組內(nèi)朗讀。2、學(xué)生通過(guò)情感朗讀更深的體會(huì)幾位太史寧死不屈、剛正不阿的高貴品質(zhì)。3、學(xué)生從內(nèi)心深處感受并學(xué)習(xí)這種高貴的品質(zhì)?？偨Y(jié)概括 結(jié)束全文4分鐘創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境1、師串講板書，引導(dǎo)歸納。2、生談?wù)搶W(xué)習(xí)感受及學(xué)習(xí)收獲。1、學(xué)生大膽地展示

8、，盡情表達(dá)自己的感受。2、認(rèn)真傾聽，表現(xiàn)出積極的情感體驗(yàn)和感悟。板書設(shè)計(jì)秉筆直書太史伯 剛正不阿太史仲 盡職盡責(zé)太史叔 寧死不屈太史季秉筆直書問(wèn)題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單班級(jí)： 姓名： 指導(dǎo)教師：鄭妮【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞。2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：:1、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、深入思考的能力。2、能抓住要求復(fù)述課文。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受太史們剛正不阿、秉筆直書的精神。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物品格。 2、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。【知識(shí)積累】一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（ ）（ ）大權(quán) （ ）（ ）是非 一

9、（ ）之下 面不（ ）（ ） 氣（ ）洶洶 （ ）生（ ）死 二、辨字組詞：秉（ ） 權(quán)（ ） 忠（ ）乘（ ） 嘆（ ） 中（ ）虛（ ） 競(jìng)（ ） 貪（ ）虎（ ） 竟（ ） 貧（ ）三、照樣子，寫詞語(yǔ)。例：只爭(zhēng)朝夕（含組反義詞） 四、面對(duì)生命的威脅，太史們是怎樣做的？談?wù)勀愕目捶ǎ?問(wèn)題歸納預(yù) 習(xí) 收 獲預(yù) 習(xí) 困 惑自我評(píng)價(jià)學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)秉筆直書問(wèn)題生成-評(píng)價(jià)單班級(jí) 姓名 指導(dǎo)教師：鄭妮各位同學(xué)，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，共同完成下面的問(wèn)題，相信自己，加油！問(wèn)題一：太史的職責(zé)是什么？面對(duì)崔杼的殘暴太史們是怎樣做的？（找出文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子回答）問(wèn)題二：幾位史官臨死前說(shuō)了什么？他

10、們?yōu)槭裁床豢细闹窈?jiǎn)上的話？問(wèn)題三：讀幾位史官臨死前說(shuō)的話，從這幾句話中你感受到了什么？秉筆直書問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單班級(jí)： 姓名： 設(shè)計(jì)者：鄭妮同學(xué)們，這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)你們都學(xué)懂了嗎？掌握得怎么樣呢？動(dòng)動(dòng)腦筋，認(rèn)真完成下列習(xí)題。（一）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空謊言 忠言 直言 謠言1、這些壞分子利用 欺騙迷惑群眾。2、他的 與欺騙總有一天會(huì)被大家揭穿的。3、良藥苦口利于病， 逆耳利于行。4、小軍對(duì)于班上的各種事情敢于 ，深得老師和同學(xué)的喜愛。（二）根據(jù)句子畫線部分的意思寫詞語(yǔ)。1、伯、仲裁委員會(huì)、叔都因無(wú)所畏懼地、真實(shí)地、公正地，記錄歷史事實(shí)被崔杼殺了。（ ）2、三位史官都沒有把對(duì)的說(shuō)成錯(cuò)的，把錯(cuò)的說(shuō)成對(duì)的。（ ）3、太史仲臉上