課堂,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

1、課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)滑縣嘗試教學(xué)理論與實(shí)踐研究報(bào)告嘗試學(xué)習(xí)研究會(huì)河南省滑縣分會(huì) 郭文革 王永生 周偉 劉淑紅 王長(zhǎng)麗 鄧琳2011年7月13日，有幸請(qǐng)到邱學(xué)華老師來(lái)滑縣作“嘗試教學(xué)法”的專題報(bào)告，深受廣大一線教師的歡迎，為滑縣的課改注入了新的活力。于是我們決定開展嘗試教學(xué)法學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)研究，建立實(shí)驗(yàn)研究組織：成立了“嘗試學(xué)習(xí)研究會(huì)滑縣分會(huì)”，選出1所高中、9所初中、11所小學(xué)作為首批“嘗試教學(xué)理論與實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校；組織學(xué)習(xí)與研究：組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)嘗試教學(xué)理論，開展 “嘗試教學(xué)理論答辯”活動(dòng)，組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、骨干教師到鄭州、泰安、上海參加嘗試學(xué)習(xí)高效課堂觀摩活動(dòng)；開展嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研

2、究：結(jié)合滑縣中小學(xué)課堂實(shí)際，制定課堂教學(xué)行為細(xì)則，研究制定解決課堂問題策略，出臺(tái)課堂教學(xué)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，開展嘗試教學(xué)磨課賽課活動(dòng)。通過將近一年的不懈努力，滑縣嘗試教學(xué)常態(tài)課堂已現(xiàn)雛形，實(shí)驗(yàn)研究正在進(jìn)入常態(tài)課堂的實(shí)踐磨合階段。有人說(shuō)我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)是“秧田型”空間形態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生課堂角色出現(xiàn)“個(gè)體化傾向”，相應(yīng)強(qiáng)化了教師控制課堂的權(quán)利與手段，學(xué)生的課堂活動(dòng)多為從事教師布置的個(gè)人“作業(yè)”，包括閱讀、練習(xí)及思考等，他們處于教師嚴(yán)密監(jiān)控之下。同樣，這樣的課堂教學(xué)常態(tài)也主宰著滑縣中小學(xué)的課堂，學(xué)生參與意識(shí)差，只是被動(dòng)的接受，缺乏思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改變低效教學(xué)現(xiàn)狀，滑

3、縣教育者努力實(shí)施課改，學(xué)習(xí)了很多課改典型，但大都處于模仿水平，沒有建立起相對(duì)完整的課堂理論體系，縣域常態(tài)課堂行為也沒有得到實(shí)質(zhì)性變革。邱學(xué)華老師的滑縣之行給了我們一把開啟高效課堂的鑰匙，也促使我們開始思考新課改與國(guó)內(nèi)課改典型的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步思考新課改的實(shí)質(zhì)。通過比較，我們認(rèn)為嘗試教學(xué)理論與新課程的基本理念是一致的，嘗試教學(xué)法的“七步”暗合新課程提倡的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的排列順序，“讓我先試一試”的教學(xué)理念，就是把傳統(tǒng)的“先講后練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋染毢笾v”，課堂，真正讓學(xué)生成為活動(dòng)主體，這就是最為根本的課改之路，也是改與不改的分水嶺。課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課的結(jié)構(gòu)才會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生才能在自主、合作、探究

4、中成長(zhǎng)，課堂教學(xué)才會(huì)高效，學(xué)生的能力才能得到培養(yǎng)。鑒于此，我們借助教師培訓(xùn)的職責(zé)，與實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校一起，開始了“課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，以教學(xué)方式轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)。我們的嘗試教學(xué)理論與實(shí)踐研究，是在嘗試學(xué)習(xí)先進(jìn)理論指導(dǎo)下的、與滑縣中小學(xué)課堂實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)研究實(shí)踐環(huán)節(jié)，有理論支撐，更有實(shí)踐磨合，方向明確，起點(diǎn)高，效率高。一、嘗試教學(xué)理論研究嘗試教學(xué)理論注重在嘗試的過程中掌握知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。具體到學(xué)科教學(xué)中，教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維的束縛，學(xué)生可以這樣試也

5、可以那樣試，為他們留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；創(chuàng)造了一個(gè)良好的合作、互動(dòng)、民主、開放的學(xué)習(xí)情境，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生獲取知識(shí)、構(gòu)建自我的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打下了良好的基礎(chǔ)。開展嘗試教學(xué)理論與實(shí)踐研究之初，我們組織全縣骨干教師、實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師進(jìn)行“新課程背景下嘗試教學(xué)研究”理論學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)提煉，形成了滑縣獨(dú)特的嘗試教學(xué)架構(gòu)：1、嘗試教學(xué)法的精髓：學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功2、嘗試教學(xué)課堂的操作原則：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)為主；學(xué)生不問，老師不答；老師的職責(zé)：組織課堂、“四導(dǎo)”（引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)）學(xué)生，解答學(xué)生提出的問題。3、嘗試教學(xué)課堂的基本環(huán)節(jié)：制訂“一案兩

6、題”（教學(xué)預(yù)案、嘗試題、測(cè)試題） 發(fā)放嘗試題 營(yíng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)課堂 組織合作探究學(xué)習(xí)課堂 教師解疑 發(fā)放測(cè)試題，當(dāng)堂公布測(cè)試結(jié)果 發(fā)放下節(jié)課嘗試題4、嘗試教學(xué)教師課堂行為：一個(gè)決心：學(xué)生不問，老師不答兩個(gè)部分：組織課堂，老師解疑三項(xiàng)工作：組織課堂、“四導(dǎo)”學(xué)生、解疑四個(gè)全過程：“四導(dǎo)”學(xué)生、關(guān)注差生、老師解疑、老師參與五個(gè)環(huán)節(jié)：制定“一案兩題”、 組織獨(dú)立自主學(xué)習(xí)課堂、組織合作探究學(xué)習(xí)課堂、解疑、當(dāng)堂測(cè)試5、嘗試教學(xué)學(xué)生課堂行為：獨(dú)立學(xué)習(xí)；展示自我；協(xié)作攻堅(jiān)。 6、嘗試教學(xué)法進(jìn)入常態(tài)課堂的妙訣在于：在全面理解嘗試教學(xué)法精髓的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂實(shí)際（老師、學(xué)生、學(xué)科、課程、硬件環(huán)境等）設(shè)計(jì)預(yù)案，宜

7、簡(jiǎn)不宜繁。在對(duì)嘗試教學(xué)法理解的基礎(chǔ)上，我們通過不斷實(shí)踐、小結(jié)、反思、修正，提出了符合本縣實(shí)際情況、體現(xiàn)嘗試學(xué)習(xí)特點(diǎn)、融合多種課改典型經(jīng)驗(yàn)的操作模式。模式的核心是突出學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力；模式的原則是易簡(jiǎn)不易繁，簡(jiǎn)單才能使一般教師掌握運(yùn)用，簡(jiǎn)單才能使學(xué)生專心學(xué)習(xí)，不手忙腳亂。為此我們?cè)O(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步、自學(xué)嘗試出示嘗試題組織學(xué)生自學(xué)（10分鐘）上課伊始，一般要開門見山引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，即安排學(xué)生依據(jù)嘗試題（學(xué)習(xí)目標(biāo)）獨(dú)立自學(xué)課本，獨(dú)立思考完成測(cè)試題，找出不理解的問題以備下一環(huán)節(jié)解決。第二步、合作解疑分組研討解決存在問題（10分鐘）按照班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生特

8、點(diǎn)進(jìn)行分組，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：驗(yàn)證自學(xué)嘗試正確性，在合作中學(xué)會(huì)自學(xué)中沒學(xué)懂的問題。分配任務(wù)：主持人、記錄人，安排一個(gè)學(xué)生復(fù)述自學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和不懂的問題，并由學(xué)會(huì)的學(xué)生給予解答。匯集組內(nèi)不解難題，尋求下一環(huán)節(jié)組間解決。第三步、質(zhì)疑攻堅(jiān)展示交流破解難點(diǎn)（10分鐘）分組展示學(xué)習(xí)成果（嘗試題的解答），發(fā)現(xiàn)問題組間修正，學(xué)習(xí)難點(diǎn)引發(fā)爭(zhēng)論探究，疑難問題教師釋疑或留下節(jié)課處理。第四步、教師解疑、檢測(cè)訂正（10分鐘）學(xué)生快速完成測(cè)試題，教師通過測(cè)試題批改發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生進(jìn)行訂正，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。學(xué)生是學(xué)會(huì)的，學(xué)生學(xué)習(xí)又因人而異，因此課堂自學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)的根本；教也只有通過學(xué)而起作用，

9、因材施教、一一對(duì)應(yīng)才更有效，班級(jí)分組“小師傅”制有利于學(xué)生相互為師合作學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的根本，“先教后學(xué)”或“先學(xué)后教”、“先師后生”或“先生后師”，我們都不必過多糾纏，我們大多的課堂還是要從“灌”到“牽”最終到“放”，這就是教育的必然。通過多次研討論證，為規(guī)范嘗試教學(xué)在常態(tài)課中的實(shí)施，我們制定了河南省滑縣嘗試教學(xué)法對(duì)課堂行為的基本要求明細(xì)表（見附件1）。二、嘗試教學(xué)課堂操作問題的破解實(shí)驗(yàn)中，教師關(guān)于如何組織嘗試教學(xué)課堂的一系列問題相繼產(chǎn)生，我們研究會(huì)組織實(shí)驗(yàn)教師開展研討，出臺(tái)了嘗試教學(xué)理論常態(tài)課堂操作九條：1、如何制定“課堂預(yù)案”、“嘗試題”、“測(cè)試題”課堂預(yù)案的制定方法課堂預(yù)

10、案是嘗試教學(xué)課堂之前，老師根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞全方位提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)能力，事先設(shè)計(jì)的課堂空間和老師、學(xué)生的課堂行為的文字表述。預(yù)案中設(shè)計(jì)的每一個(gè)課堂行為，都必須有利于提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)能力。嘗試教學(xué)課堂預(yù)案需包含的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：嘗試自學(xué)、分組討論并展示、教師解疑、測(cè)試。在嘗試自學(xué)環(huán)節(jié)中，如教師巡視督導(dǎo)的重點(diǎn)對(duì)象、如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、怎樣營(yíng)造良好的自學(xué)氛圍等行為應(yīng)體現(xiàn)；分組討論并展示環(huán)節(jié)，如何分組才能保證討論效果、組內(nèi)成員怎樣分工、怎樣選取參與展示的學(xué)生等行為應(yīng)體現(xiàn)；教師解疑環(huán)節(jié)中，怎樣利用學(xué)優(yōu)生排除問題、教師解疑時(shí)應(yīng)采用何種方法何種方式等行為應(yīng)體現(xiàn)；當(dāng)堂測(cè)試環(huán)節(jié)中，采取何種措施保

11、證學(xué)生獨(dú)立完成、測(cè)試中通過何種手段收集學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、測(cè)試完成后采取何種方式批改、訂正時(shí)怎樣發(fā)揮小組互助的作用等行為應(yīng)體現(xiàn)。嘗試題的制定方法嘗試題數(shù)量應(yīng)按照課程難易程度來(lái)定，一般而言3-5題即可；編制的嘗試題難度上不要太大，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要保證有70%的學(xué)生能夠正確做出，剩余的30%學(xué)生在小組討論互助中爭(zhēng)取學(xué)會(huì)；嘗試題是下一步的討論內(nèi)容，所以題目難易程度要有梯度，由淺入深，有趣味性，讓學(xué)生樂意去討論；嘗試題是學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，要能很好地聯(lián)系新舊知識(shí)，自然過渡；測(cè)試題的制定方法測(cè)試題數(shù)量按照課程難易程度、學(xué)生基礎(chǔ)情況而定；測(cè)試題的知識(shí)面要較嘗試題稍廣；測(cè)試題難度大于或等于嘗試題難度，能夠保

12、證60%的學(xué)生滿分，30%在及格線以上；針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可設(shè)置附加題以供研究。2、老師如何“四導(dǎo)”學(xué)生自學(xué)，并提出問題嘗試教學(xué)法的特征之一就是“先試后導(dǎo)”，即學(xué)生先嘗試，然后教師再指導(dǎo)，實(shí)際上學(xué)生的每一步嘗試，都需要在老師的精心指導(dǎo)下進(jìn)行。一位高明的老師是引導(dǎo)學(xué)生自己走路，而不是常規(guī)教學(xué)下的牽著學(xué)生走路或代替學(xué)生走路。嘗試自學(xué)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生思路進(jìn)入本課內(nèi)容，針對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)自學(xué)方法或回答提問，督導(dǎo)注意力不集中學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；分組討論環(huán)節(jié)：教師巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)生怎樣提問題，指導(dǎo)學(xué)生怎樣組內(nèi)分工合作，督導(dǎo)個(gè)別不參與討論學(xué)生必須發(fā)言；教師答疑環(huán)節(jié)：引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行解答排除易理解的題目，指導(dǎo)全班學(xué)

13、生如何規(guī)范做題，對(duì)較難的題目不直接解答而是從舊有知識(shí)出發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并分解問題；測(cè)試環(huán)節(jié)：督導(dǎo)所有學(xué)生專心進(jìn)行測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生積極訂正易錯(cuò)點(diǎn)。3、關(guān)注差生的措施嘗試自學(xué)階段：認(rèn)真觀察他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)不學(xué)的差生要及時(shí)提醒和監(jiān)督，差生問問題時(shí)要更加認(rèn)真傾聽并悉心指導(dǎo)，對(duì)于沒有問題的差生要主動(dòng)詢問；分組討論和展示階段：分組時(shí)可讓優(yōu)生與差生坐在一起，以優(yōu)帶差；討論時(shí)多照顧差生，詢問差生學(xué)習(xí)情況；展示時(shí)可把解答簡(jiǎn)單的問題機(jī)會(huì)讓給程度較差的學(xué)生回答，容易的題由差生展示；點(diǎn)評(píng)時(shí)也是先讓差生說(shuō)說(shuō)自己的見解，再由優(yōu)秀的學(xué)生作補(bǔ)充，學(xué)生解決不了的問題老師點(diǎn)評(píng)完善；教師解疑階段：盡量多問問差生，聽聽差生的意見并予

14、以及時(shí)的分析和講解；課堂檢測(cè)階段：對(duì)差生多些單獨(dú)的提示，多些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們有事可做，做后有收獲。 4、如何組織肅靜獨(dú)立自學(xué)課堂制定課堂獨(dú)立自學(xué)規(guī)則，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、不討論不交流；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，如有問題先標(biāo)注、整理，不提問；保證學(xué)生自學(xué)時(shí)間充分；教師全面關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己時(shí)刻在教師的目光關(guān)注下；巡回指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)自學(xué)能力差的學(xué)生，提醒注意，個(gè)別指點(diǎn)。5、如何快速測(cè)試并公布成績(jī)教師按小組分發(fā)測(cè)試題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成；先完成測(cè)試題的學(xué)生舉手示意，老師按照舉手的先后順序快速批改若干份；在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，同桌先交換測(cè)試卷，教師再出示參考答案，學(xué)生互評(píng)打分；或者是每組內(nèi)批改1-2份

15、，讓這兩個(gè)學(xué)生去批改組內(nèi)的測(cè)試卷；測(cè)試成績(jī)按照ABCD四個(gè)等級(jí)分類，如果能量化為分?jǐn)?shù)可參照此標(biāo)準(zhǔn)：A等為90分以上，B等為80分90分，C等為60分80分，D等為60分以下；教師當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)測(cè)試成績(jī)并當(dāng)堂公布；或小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組各種情況并上報(bào)。6、嘗試教學(xué)課堂上教師應(yīng)克服那些不良課堂行為教師講課的習(xí)慣行為控制不住，看到學(xué)生不會(huì)就忍不住要講；分組太隨意，每組優(yōu)差生安排不夠合理；學(xué)生自學(xué)或討論時(shí)，老師只是在教室隨意走動(dòng)，卻不去真正關(guān)注學(xué)生的自學(xué)或討論情況；需要討論的問題簡(jiǎn)單或過難，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)或無(wú)問可提；7、嘗試教學(xué)法課堂教師應(yīng)該遵循那些教學(xué)紀(jì)律學(xué)生不問，老師不講；在學(xué)生尚未嘗試解題的時(shí)候，老師不講；

16、學(xué)生自學(xué)或討論時(shí)，老師應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的自學(xué)或討論情況；學(xué)生測(cè)試成績(jī)，老師應(yīng)當(dāng)堂公布。8、如何組織學(xué)生討論、展示、提問題小組的創(chuàng)建：分組以4-6人為宜，最少不要低于4人，最多不要高于8人；學(xué)習(xí)小組內(nèi)有明確分工，如組長(zhǎng)、學(xué)科主持人、記錄員、主要發(fā)言人等。組織小組討論：針對(duì)不同學(xué)科及不同問題，給學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)交流。獨(dú)立自學(xué)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的問題小組內(nèi)先解決，解決不了的，提交班級(jí)展示交流或向老師請(qǐng)教。學(xué)生討論時(shí)教師不斷巡視，了解學(xué)生交流討論情況，督促學(xué)生圍繞問題各抒已見；或參與小組討論，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。組織小組展示：展示形式：個(gè)體展示，小組展示；口頭展示，書面展示等；展

17、示內(nèi)容：直觀的、簡(jiǎn)單的、教材上就能找到答案的題目，不需要學(xué)生逐一展示；重點(diǎn)內(nèi)容集中展示；交流時(shí)出現(xiàn)的分歧、質(zhì)疑問題提出交流展示；展示過后還要讓學(xué)生反復(fù)修改，或者讓學(xué)生講解，有必要時(shí)可以組織學(xué)生二次討論；教師點(diǎn)撥講解應(yīng)精煉；教師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)和肯定為主。9、如何把傳統(tǒng)教學(xué)的有效方法運(yùn)用到嘗試教學(xué)中去傳統(tǒng)教學(xué)法中的板書設(shè)計(jì)，能使知識(shí)點(diǎn)條理清楚，重點(diǎn)突出；在面對(duì)學(xué)科學(xué)困生時(shí)，可適當(dāng)采用集中講授法進(jìn)行授課；教師的示范引領(lǐng)作用在特定情況下不能弱化。嘗試教學(xué)理論常態(tài)課堂操作九條、河南滑縣嘗試教學(xué)法對(duì)課堂行為的基本要求明細(xì)表讓教師們有章可循，是嘗試教學(xué)課堂常態(tài)化的基本保障。三、促進(jìn)嘗試教學(xué)常態(tài)化一花獨(dú)秀不是春，

18、百花齊放春來(lái)到。一項(xiàng)課改實(shí)驗(yàn)的成功與否，在于它能否實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，讓更多的教師接受、使用，讓更多的學(xué)生受益。為此我們的實(shí)驗(yàn)也關(guān)注了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。邱學(xué)華老師認(rèn)為嘗試教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)有幾點(diǎn)要求，包括一個(gè)觀點(diǎn)：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)；兩抓：一抓嘗試自學(xué)；二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)；三看：一看參與面；二看練習(xí)面；三看開口面；四個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂完成；當(dāng)堂校對(duì)；當(dāng)堂訂正；當(dāng)堂解決；五個(gè)“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學(xué)生提問題；一定要有1/2時(shí)間給學(xué)生練習(xí)；一定要達(dá)標(biāo)。 在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣教育教學(xué)實(shí)際，“嘗試教學(xué)法研究會(huì)滑縣分會(huì)”提出了嘗試教學(xué)常態(tài)課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)要求：一個(gè)觀點(diǎn)：提高學(xué)生自學(xué)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力

19、。兩抓：一抓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)；二抓學(xué)生討論、展示、質(zhì)疑。三看：一看討論面；二看展示面；三看提問題面。四個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂自學(xué)質(zhì)疑解疑；當(dāng)堂訂正處理問題；當(dāng)堂達(dá)到課標(biāo)要求；當(dāng)堂測(cè)試公布結(jié)果。五個(gè)“一定要”：一定要獨(dú)立看書；一定要分組討論；一定要展示練習(xí)；一定要提出問題；一定要達(dá)到課標(biāo)。在此基礎(chǔ)上制定了河南滑縣嘗試教學(xué)法課堂評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)（見附件2）四、實(shí)驗(yàn)成效嘗試教學(xué)法在我縣生根，發(fā)芽，結(jié)出累累的碩果，不但提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，而且提高了教師本身的素質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：1、教師成為教學(xué)的研究者。嘗試教學(xué)法的實(shí)踐，增強(qiáng)了教師無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于開拓的精神，培養(yǎng)了教師把握教材，駕馭課堂教學(xué)的能力。21所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師已初步

20、形成了以學(xué)生為主體的新的課堂結(jié)構(gòu)，備課質(zhì)量、課堂教學(xué)效率、教育科研水平都有了很大的提高。2、自主成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，更能體現(xiàn)學(xué)生的差異性。優(yōu)生在課堂上得到更多元化的鍛煉，差生也開始逐步改變，主動(dòng)的去思考，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。一個(gè)家長(zhǎng)問學(xué)生：“現(xiàn)在上課還瞌睡嗎？”，學(xué)生答：“哪能?。坷蠋煵恢v了，一節(jié)課都在監(jiān)督，先是自學(xué)，然后小組討論，每個(gè)人都一直有任務(wù)，沒時(shí)間瞌睡了?！眹L試教學(xué)真正做到了讓學(xué)生一堂課都在學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)才是學(xué)生課堂的最大錯(cuò)誤。3、教學(xué)質(zhì)量有明顯提高?；h教師進(jìn)修學(xué)校高中部，作為我縣唯一的一所嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)高中，高一年級(jí)整體推廣運(yùn)用嘗試教學(xué)法僅半年時(shí)間，剛?cè)雽W(xué)時(shí)無(wú)人入圍全縣前1500名，期末

21、統(tǒng)考時(shí)達(dá)到52人入圍全縣前1500名，可謂成績(jī)斐然。嘗試教學(xué)法的成功運(yùn)用，證明了它的理念先進(jìn)，可操作性強(qiáng)，效果明顯。嘗試教學(xué)法已伸展到各個(gè)學(xué)段和多個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并已得到了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐碩的教學(xué)成果，為眾多教育工作者所稱道和運(yùn)用，可謂令人矚目。嘗試教學(xué)法拓寬了我縣基礎(chǔ)教育改革的思路，豐富了我縣中小學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，使教育教學(xué)走向更加健康、更加輝煌的發(fā)展之路。附件1：河南滑縣嘗試教學(xué)法對(duì)課堂行為的基本要求明細(xì)表 時(shí)間：二一一年九月十日序號(hào)教學(xué) 環(huán)節(jié)課堂內(nèi)容老師工作方法內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)方法內(nèi)容課堂組織形式課堂空間形態(tài)課堂主導(dǎo)地位課程 時(shí)間一自學(xué)嘗試 出示嘗試題，組織學(xué)生自學(xué)在學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)； 隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題； 主動(dòng)指導(dǎo)后進(jìn)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)。獨(dú)立自學(xué)； 不懂，隨時(shí)請(qǐng)教老師； 不懂，適當(dāng)問同學(xué)。學(xué)生單體獨(dú)立學(xué)生 為主12分鐘二合作解疑分組討論解決存在的問題組織學(xué)生分組，明確小組發(fā)言人； 參與各小組討論； 解答學(xué)生提出的問題。小組長(zhǎng)組織下充分討論；每個(gè)組員都必須發(fā)表意見、展示自己； 共同討論確定不會(huì)的問題，并每個(gè)組員都必須記錄。小組活動(dòng)合作學(xué)生 為主10分鐘三質(zhì)疑攻堅(jiān)展示交流突破難點(diǎn)認(rèn)真記錄每位學(xué)生