部編版六年級上冊作文計劃

1、 一、學(xué)生情況分析:本班共有學(xué)生4人，其中男生21人，女生20人。經(jīng)過近六年的習(xí)作實踐，大部分學(xué)生起步扎實，習(xí)作興趣濃厚且樂于表達。如：楊婉茹、張嘯風(fēng)、張智翔、盛梓琦等同學(xué)，他們對作文興趣較濃，善于觀察生活，體驗生活，并能有條理描述所見到的事物景象，積累詞匯量也比較多，并能自由表達。這些學(xué)生平時喜愛閱讀，讀書較多，語言比較豐富，所以習(xí)作表達較好。但是班級中也有部分學(xué)生，對作文興趣不濃，習(xí)作語句不夠通順，標點符號不能正確地運用，錯別字較多，感悟生活，發(fā)現(xiàn)問題能力有限，無法將所想內(nèi)容有條理寫下來，內(nèi)容缺乏真實性，表達意思不明確，從開學(xué)初的習(xí)作練筆來看，有的六年級的大孩子竟然不會寫簡單的讀后感，如楊

2、啟可、楊振宇、李浩、費珍雨、卜笑雨等學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)較弱，錯別字較多，習(xí)作語無倫次，語句不通順，描寫不具體，有待提高。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，得作文者得作文，所以針對上述情況，本學(xué)期的作文教學(xué)將分層化、階梯化，教者要根據(jù)孩子們的原有習(xí)作水平因材施教，注重習(xí)作之前與之后的整體與個別指導(dǎo)，既要培養(yǎng)優(yōu)生習(xí)作的更高能力，還要采用各種方法提高習(xí)作弱的學(xué)生習(xí)作能力。力爭使每個孩子經(jīng)過努力后，習(xí)作水平都能在原有水平上得到最大限度的提高，都能感受到“我手寫我心”的快樂。二、教材內(nèi)容分析（1）、習(xí)作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體

3、現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴寫；第七組，根據(jù)圖片報道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結(jié)。 (2)、每個單元中的習(xí)作編排。教科書針對第三學(xué)段課程標準的內(nèi)容，在習(xí)作方面提出了更高的能力要求，更加注重表達方法，強化表達效果，重視表達的豐富性。每個單元中的習(xí)作，精選話題內(nèi)容，著力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機，培植表達自信。話題的情境創(chuàng)設(shè)力求喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，

4、讓學(xué)生有話可寫，樂寫愿寫。除了引導(dǎo)學(xué)生寫人敘事，還引導(dǎo)學(xué)生寫觀點類文章，以滿足社會交際的需要，滿足學(xué)生表達自我的需要。如第六單元習(xí)作“學(xué)寫倡議書”，鼓勵學(xué)生就關(guān)心的問題寫一份倡議書，并分點寫清楚倡議的內(nèi)容，使習(xí)作成為學(xué)生自我表達的工具，激發(fā)學(xué)生主動習(xí)作的內(nèi)在動機。在每次習(xí)作中，加強習(xí)作指導(dǎo)，降低習(xí)作難度。為了解決學(xué)生“不知道寫什么、怎么寫”的問題，教科書根據(jù)不同話題的不同特點，對學(xué)生的習(xí)作過程進行有針對性的指導(dǎo)。比如，第三單元習(xí)作“讓生活更美好”，通過舉例的方式喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，思考自己身邊讓生活更美好的究意是什么;再讓學(xué)生“想一想它是怎么影響你的生活的，為什么讓你覺得生活更美好”;寫好之后

5、，再開展一次“共享美好生活”的主題班會，和同學(xué)分享。教材采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作，這些指導(dǎo)性的內(nèi)容不只適用于完成某次習(xí)作，其中也蘊含著完成某類習(xí)作的方法路徑。(3)、隨機安排課后“小練筆”。教科書在某些課后靈活地安排“小練筆”促進讀寫結(jié)合，由讀學(xué)寫。比如，結(jié)合課文窮人，讓學(xué)生寫一寫在漁夫和桑娜對話時，桑娜在沉默中會想些什么，把她的心理活動寫下來，繼續(xù)落實讓學(xué)生通過心理活動感受人物形象的要素;課文少年閏土的課后，讓學(xué)生從自己的照片中選出一張，模仿課文“國土月下刺猹”那一段，寫一寫當時的場景。通過這樣的練習(xí)，由讀促寫，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)表達，培養(yǎng)學(xué)生隨時隨處提筆寫作、記錄生活的好習(xí)慣。三、教學(xué)目

6、標要求（1）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號，體會分號的不同用法。（2）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。（3）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識在豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。（4）能寫簡單的作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述，學(xué)寫常見應(yīng)用文。（5）修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達的需要，正確使用標點符號。（6）使學(xué)生逐漸形成“我手寫我心”的意識，樂于表達并善于表達。四、具體實施措施1、重視對課文范文寫作方法及要點的領(lǐng)會、學(xué)習(xí)。以例文為樣式，根

7、據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點，選擇適當?shù)慕嵌龋寣W(xué)生從句式，段式，立意和寫法等方面進行模仿。2、上好作文指導(dǎo)和講評課，幫助學(xué)生邁好第一步。每次指導(dǎo)課前認真研讀教材例文，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會大家從日常生活中選材。3、注重作文之前與之后的批改和講評，講評種肯定學(xué)生成績逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。4、關(guān)心后進生，在具體的寫作過程中細致地指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們的寫作的興趣。5、利用好午讀時間，讓課外閱讀成為習(xí)作的源泉。豐富學(xué)生的知識，積累詞匯，培養(yǎng)語感，注意讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，讀寫結(jié)合，以讀促寫。同時教育學(xué)生說真話，表達真情實感，不說假話，空話。6、擴大習(xí)作發(fā)表園地，

8、充分利用發(fā)表激勵機制。定期選出優(yōu)秀作文、周記、課堂隨文小練筆，粘貼于教室內(nèi)，并爭取在校文學(xué)社發(fā)表，激發(fā)孩子們習(xí)作興趣.五、教學(xué)進度安排單元教學(xué)內(nèi)容目的要求課時安排周次安排一、變形記1、根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫詳細。 2、能根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運用修改符號修改自己的習(xí)作。22二、多彩的活動1、寫清活動過程，將重點部分寫具體。2、用“點面結(jié)合”的方法寫場面，既關(guān)注整個場景，又要注意人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫3、寫出活動中的體會，表達自己的真情實感。24三、（ ）讓生活更美好1、選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質(zhì)寫

9、下來 2、寫清楚它是怎樣自己生活的，把它讓生活變美好的原因?qū)懢唧w。3、分享習(xí)作心得和體會。26四、筆尖流出的故事1、能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。2、能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。3、與同學(xué)自己編的故事。28單元教學(xué)內(nèi)容目的要求課時安排周次安排五、習(xí)作全文與習(xí)作1、能圍繞一個意思選擇不同的帶傷或從不同的方面寫。2、圍繞一個意思表達時，能將重要的部分寫詳細、寫具體。3、與同伴交換習(xí)作，能針對是否寫清中心意思作出評價。211六學(xué)寫倡議書1、能掌握倡議書的基本格式，就關(guān)心的問題寫一份表述清晰且言辭恰當?shù)某h書。 2、能根據(jù)倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方。213七