《用除法解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教者：柏亞慧【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第5455頁(yè)例2、例3?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。2使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。情感與態(tài)度1、初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義及解法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際

2、問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒30根、練習(xí)紙每人一份?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。1在這美麗的春天里（CAI），你最喜歡做什么呀？（我喜歡） （我喜歡放風(fēng)箏。）哦放風(fēng)箏?。–AI出示風(fēng)箏）。你們喜歡嗎？你以前放過(guò)嗎？2柏老師也喜歡放風(fēng)箏，但是柏老師更喜歡的是放自己動(dòng)手做的風(fēng)箏。你們會(huì)做嗎？ （會(huì)）先做什么呀？（不會(huì)）老師教你做好嗎？3先做一個(gè)風(fēng)箏的架子。（CAI動(dòng)畫(huà)出示）看清楚哦！4這樣的風(fēng)箏架子你會(huì)擺嗎？（會(huì)）會(huì)的小朋友可以用桌上的小棒多擺幾個(gè)。5學(xué)生自由擺。（教師巡視）6這位小朋友你擺了幾個(gè)？（

3、2個(gè)）（CAI）7剛才老師擺了一個(gè)風(fēng)箏架子用了4根小棒。（CAI）這位小朋友擺了2個(gè)風(fēng)箏架子用了幾個(gè)小棒你知道嗎？（8根）你是怎么知道的？（2個(gè)4是8、二四得八、2×4=8）（設(shè)計(jì)意圖：一張春天的風(fēng)景圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出風(fēng)箏。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[風(fēng)箏，直觀的感知“一個(gè)數(shù)的幾倍”，學(xué)生在自己擺小棒的同時(shí)也為本節(jié)課的新知“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”提供了學(xué)習(xí)材料。）二、教學(xué)例2，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。1那你知道小朋友用的小棒根數(shù)是老師的幾倍嗎？（CAI）（2倍）2你是怎么想出來(lái)的？（看是怎么看的？數(shù)是怎么數(shù)的？2個(gè)4）除了看和數(shù)還有其他辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（8

4、7;4=2）你是怎么想到用除法算式的？（8里面有幾個(gè)4）原來(lái)要求小朋友用的小棒根數(shù)是老師的幾倍還可以用除法來(lái)解決。3你擺了幾個(gè)風(fēng)箏架子？（3個(gè)）這個(gè)小朋友用的小棒根數(shù)還是老師的2倍嗎？（不是），那么是幾倍呢？（3倍）為什么？（12里面有3個(gè)4）你是怎么知道的？（12÷4=3）412÷4=3我們知道這位小朋友用的小棒根數(shù)是老師的3倍。那么其他小朋友你用的小棒根數(shù)又是老師的幾倍呢？誰(shuí)愿意說(shuō)給給老師聽(tīng)一聽(tīng)，指名說(shuō)2個(gè)。說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)！ 5知道了你用的小棒根數(shù)是老師的幾倍了就讓小棒快速的回到袋里放在一邊。（設(shè)計(jì)意圖：看著自己擺的風(fēng)箏架子與老師比一比，直觀的知道學(xué)生用的小棒根數(shù)是

5、老師的幾倍，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，讓學(xué)生明確倍是誰(shuí)跟誰(shuí)比的，關(guān)鍵讓學(xué)生知道求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問(wèn)題可以用除法解決。）三、進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。1 風(fēng)箏架子會(huì)擺了，該把這漂亮的面子糊上去吧?。–AI）2一個(gè)風(fēng)箏架子，有兩個(gè)面子，你知道老師選了哪一個(gè)嗎？老師選的面子上的數(shù)是架子上的3倍?，F(xiàn)在知道了嗎？（5）說(shuō)說(shuō)理由。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是過(guò)渡的一個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生初步理解倍的概念及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍為下一個(gè)環(huán)節(jié)用輔墊，通過(guò)選風(fēng)箏的面子，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系）四、

6、教學(xué)例3，將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。1 現(xiàn)在的風(fēng)箏還少了一根線。去小商店買(mǎi)線嘍?。–AI）5元30元 2商店里紅線的價(jià)格是30元，白線的價(jià)格是5元。看到這個(gè)信息你能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（紅線的價(jià)格是白線的幾倍？）這個(gè)問(wèn)題怎么想又怎么解決呢？（四人小組討論）3學(xué)生匯報(bào)。算式和想法（求紅線的價(jià)格是白線的幾倍就是求30里面有幾個(gè)5）4小結(jié)：原來(lái)我們生活中還有除法的問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)去商店買(mǎi)線的情境，學(xué)生既感興趣，同時(shí)很容易想到價(jià)格的問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際有助于學(xué)生將知道在實(shí)際生活中的運(yùn)用，用到今天所學(xué)的“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾

7、倍”的問(wèn)題。）五、練習(xí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)一1 裝好了線，我們可以出發(fā)去放風(fēng)箏嘍！公園里的人真多呀！放風(fēng)箏的有24人（CAI）你還得到哪些信息？（CAI）你知道放風(fēng)箏的人數(shù)是休息的幾倍？如何解決（練習(xí)紙上）2匯報(bào)算式，并說(shuō)說(shuō)想！你還能提這樣的問(wèn)題嗎？寫(xiě)在練習(xí)紙上。3把你的問(wèn)題讓你的同桌來(lái)解決！練習(xí)二1 我們的風(fēng)箏越飛越高，但一個(gè)人好孤獨(dú)，他們想找個(gè)好朋友，善良的小朋友愿意幫忙嗎？（愿意）她們的好朋友有一個(gè)要求：可以說(shuō)我是你的幾倍或者你是我的幾倍。這樣的才是好朋友。 818324 22匯報(bào)。學(xué)生說(shuō)，教師實(shí)物投影畫(huà)。3獎(jiǎng)勵(lì)五角星或風(fēng)箏。 （設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)一在公園里放風(fēng)箏看到公園里熱鬧的情景，自然而然提到人數(shù)問(wèn)題，從而鞏