【初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思】 初中英語(yǔ)閱讀理解100篇

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思】 初中英語(yǔ)閱讀理解100篇 作為學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中特別關(guān)鍵的組成部分,英語(yǔ)閱讀在熬煉同學(xué)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用力量方面占有相當(dāng)重要的地位和作用，它是英語(yǔ)輸入和輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面我為大家整理的學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思，盼望大家喜愛(ài)。 學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思篇一 怎樣進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，其實(shí)真是我們平常教學(xué)中的一大難題，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，按時(shí)將容上完都很緊，如何再做好課外的閱讀呢，所以我覺(jué)得我們首先仍舊是要利用好教材的內(nèi)容，利用開(kāi)發(fā)好教材中所供應(yīng)的語(yǔ)言話(huà)題材料，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合，把閱讀教學(xué)搞好，在時(shí)間和形式的允許下適當(dāng)?shù)脑黾?/p>

2、課外閱讀。 一、利用好教材進(jìn)行有效的閱讀教學(xué) 1、讀與聽(tīng)，聽(tīng)在先。 平實(shí)的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，對(duì)于同學(xué)的語(yǔ)音、詞匯要打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)讀的怎樣，讀得水平也能體現(xiàn)你的詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)。在每單元的3a和reading 的練習(xí)里聽(tīng)錄音，可以讓同學(xué)整體的感知閱讀材料，為同學(xué)進(jìn)行聲情并茂的朗讀做好示范。 2、讀與說(shuō)，相互促進(jìn)。 就是怎樣把課本中對(duì)話(huà)練習(xí)轉(zhuǎn)換成適當(dāng)?shù)拈喿x材料，將典型的話(huà)題閱讀變成溝通的材料，進(jìn)行編對(duì)話(huà)，敘述、簡(jiǎn)述、延述、等進(jìn)一步鞏固理解所學(xué)的語(yǔ)言，達(dá)到運(yùn)用的目的。例如八班級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7 would you mind turning down the music?這一單元的閱讀材料的題目是：wo

3、uld you mind keeping your voice down?與這一單元的section a 和section b的話(huà)題很相符，語(yǔ)言功能性很強(qiáng)，教材的任務(wù)設(shè)計(jì)也很好，我在做閱讀教學(xué)上就用了大量說(shuō)的練習(xí)。例如在課前看圖爭(zhēng)論：how many rules of etiquette can you see being broken? make a list with you partner.讀后對(duì)課文中第三、四段中消失的不文明現(xiàn)象if someone cuts in front of you in a line. if someone is smoking on the bus. if

4、someone is dropping litter in the park.設(shè)置成幾個(gè)場(chǎng)景分組來(lái)表演，同學(xué)會(huì)利用本單元甚至是本冊(cè)書(shū)或以前的東西來(lái)樂(lè)觀編對(duì)話(huà)，在課上表演時(shí)我記得段楊表現(xiàn)的進(jìn)步最大，把不文明的行為動(dòng)作表演的夸張好笑，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)大膽利用，雖然有的不是很精確，但是他那種樂(lè)觀參加，能用英語(yǔ)溝通的勁頭是以前沒(méi)有的。孩子們敢用了，知道用了，會(huì)用了，我們的教學(xué)目的不就達(dá)到了嗎? 3、讀與寫(xiě)，互不分別。 在課本教學(xué)當(dāng)中無(wú)論材料長(zhǎng)短，我覺(jué)得我們不能離了寫(xiě)的練習(xí)，現(xiàn)在中考題當(dāng)中的閱讀表達(dá)題目a. 依據(jù)短文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題。b.將短文中劃線的兩個(gè)句子譯成漢語(yǔ)。c.請(qǐng)給短文擬一個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。不就是在考查

5、同學(xué)的讀寫(xiě)表達(dá)力量嗎?在初四復(fù)習(xí)階段開(kāi)頭我就體會(huì)到這部分的提高比前面的閱讀理解題要難，其實(shí)主要是在以前我們沒(méi)有利用好教材內(nèi)容，這方面的訓(xùn)練雖有，但不扎實(shí)，所以我們要重視一些讀寫(xiě)的訓(xùn)練，但恰恰這種現(xiàn)成的題型很少，所以訓(xùn)練還是要在平實(shí)，從初三有閱讀課開(kāi)頭就要多設(shè)計(jì)一些這樣的題目，像回答問(wèn)題有時(shí)要設(shè)計(jì)些有技巧性的，尤其是到初三下學(xué)期，多設(shè)計(jì)一些綜合性，或者說(shuō)課文中沒(méi)有直接答案的這種練習(xí)，由于難，所以才多練。 對(duì)文中的主題句，典型的詞匯、或一些典型的句子，甚至是段落要讓同學(xué)來(lái)翻譯。對(duì)于翻譯我們不能忽視，利用好了肯定提高同學(xué)的詞匯量，閱讀力量。我曾經(jīng)在班里進(jìn)行過(guò)翻譯競(jìng)賽，先是英譯漢，后是漢譯英。英譯漢的

6、競(jìng)賽是讓同學(xué)自己找一篇好的英語(yǔ)文章來(lái)翻譯，漢譯英的競(jìng)賽是由我選出一篇漢語(yǔ)比較簡(jiǎn)潔而有意思的文章，大家在周末翻譯下來(lái)，先在小 組內(nèi)選出好的來(lái)交給老師，然后把這些優(yōu)秀的作品在班里張貼，有同學(xué)們來(lái)評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。選出最好的有機(jī)會(huì)參與一些翻譯或?qū)懽鞔筚?，效果很好，同學(xué)的閱讀樂(lè)觀性提高了不少。 二、課外閱讀要抓住平常與集中。 我們的課程目標(biāo)里有一個(gè)使同學(xué)了解西方文化和跨學(xué)科的教學(xué)。在教材當(dāng)中每單元的話(huà)題都給我們供應(yīng)了要去課外閱讀的機(jī)會(huì)和要求。要想上好課首先要求我們老師自己閱讀一些與單元有關(guān)的資料，給同學(xué)布置一些預(yù)習(xí)閱讀作業(yè)(我認(rèn)為漢語(yǔ)英語(yǔ)的都可以)，為課上的溝通、閱讀、寫(xiě)作做好預(yù)備。在上完每單元之后老師

7、可以利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，適當(dāng)給同學(xué)補(bǔ)充一些同學(xué)感愛(ài)好的資料?；蛘咦屚瑢W(xué)利用周末搜集一些課外學(xué)問(wèn)等這些都可以督促同學(xué)進(jìn)行有目的的閱讀。例如八班級(jí)上冊(cè)第一單元和第三單元是關(guān)于機(jī)器人和ufo的話(huà)題。第一單元我讓同學(xué)自己查閱有關(guān)機(jī)器人的歷史的文章，第三單元我給同學(xué)補(bǔ)充了一篇關(guān)于近年來(lái)中國(guó)的ufo大事的閱讀。結(jié)合這些現(xiàn)象同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論，將來(lái)的世界是什么樣子的?使他們?cè)黾恿藢?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也拓展了學(xué)問(wèn)，打開(kāi)了眼界。 集中訓(xùn)練當(dāng)然可以放在學(xué)期末或者中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中。千萬(wàn)不要拿來(lái)主義，材料在于精而不是多。這就需要我們專(zhuān)心選材了，從網(wǎng)上或近幾年的中考材料，按題材、熱點(diǎn)問(wèn)題等等搜集資料，加上準(zhǔn)時(shí)的檢查，有效的評(píng)價(jià)，方

8、法的指導(dǎo)，同學(xué)的閱讀水平就會(huì)不斷提高，閱讀教學(xué)不再是難題了! 學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思篇二 在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培育同學(xué)快速精確地理解和獲悉外語(yǔ)語(yǔ)言的力量。在各種英語(yǔ)考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測(cè)試項(xiàng)目(大約占題40%)，這就要求在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培育同學(xué)的閱讀理解技能。 英語(yǔ)的五大基本功包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀?？焖賿呙?，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀;在此基礎(chǔ)上把握重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。老師在平常的教學(xué)中，既要注意培育他們的泛讀力量，更應(yīng)當(dāng)培育他們的精讀力量，留意兩種力量相結(jié)合。學(xué)校教學(xué)進(jìn)入八班級(jí)以后就消失了較長(zhǎng)篇幅的文章、大量生成的詞匯?？萍夹?、說(shuō)明型、談?wù)撔?、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而學(xué)校同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)膚淺，詞匯量小，分析問(wèn)題也不夠深化。老師在較長(zhǎng)文章的課堂教學(xué)中也要留意整體性的把握。讓文本閱讀與語(yǔ)言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)峻，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)