三年級《爬天都峰》教學(xué)實錄

1、爬天都峰教學(xué)實錄墻南中心學(xué)校 張娜【設(shè)計理念】 1把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。讀書貫穿教學(xué)活動的始終 ,采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感 受，讀中理解，最終達到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。2重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動。 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動，自主讀書、思考，參與 議論，參與交流，有機地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才拧⒔M合，使學(xué)生始終有一種自覺、主動、熱 情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3 挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。課文沒有直接、 明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰

2、的具體過程， 但可以讓 學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而對他們進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn) 練，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！窘滩姆治觥?這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里， “我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的 老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭 示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中， 要善于互相學(xué)習(xí)，互 相鼓勵，共同進步的道理。課文中以吐泡泡的形式對“終于”一詞的理解作了提示，目的是 讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于”的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種 困難爬上天都峰的?！窘虒W(xué)片段】第一課時 師：

3、同學(xué)們，二年級時我們曾學(xué)過一篇課文黃山奇石，黃山不僅有奇異的巨石，還有險 峻的山峰呢， 而黃山最險峻的山峰就是天都峰， 今天我們要一起來學(xué)習(xí)第三課， 一起來讀課 題，爬天都峰 ，老師要先請同學(xué)來自學(xué)課文， 自學(xué)課文的時候， 要讀準(zhǔn)字音， 詞語的讀音， 標(biāo)上自然段的序號，還要把課文讀正確， 同學(xué)們自讀課文， 師：好，現(xiàn)在我們來讀詞語，請大家看大屏幕，這些詞語是由要認(rèn)的詞語組成的，筆陡，鐵鏈，發(fā)顫，攀著，鯽 ，笑呵呵 師：這些詞語在讀的時候要注意些什么，請誰來提醒大家一下， 生 1：顫字是翹舌音 ,很容易讀錯 ,很大家跟我讀一讀 ,顫,發(fā)顫 .生 2: 鯽魚的鯽是第四聲，請大家跟我一起讀鯽，鯽魚

4、師：攀著的著，要讀輕聲請大家再讀一遍師：課文當(dāng)中還有一些多音字， 請大家看屏幕，這幾上特別難讀， 誰能帶大家來讀一讀呢？ 請這位同學(xué)來讀一讀，她讀對了，我們跟他一起讀，他讀錯了，我們幫他指正 領(lǐng)讀：照相，似乎，假日，白發(fā)蒼蒼 師：讀得很好，老師把大家剛才讀過的詞語連在一起，請大家地認(rèn)真的讀一讀 自讀詞語：筆陡，鐵鏈，發(fā)顫，攀著，鯽魚，照相，假日，似乎，笑呵呵，白發(fā)蒼蒼 師：詞語讀得很認(rèn)真，課文也發(fā)讀正確，這篇課文一共有幾個自然段呢？ 師：接下來我們就輪流讀課文吧，其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀得是否正確，生輪流讀課文， 師：誰能來評價一下，他們讀得怎么樣？ 師：接下去想請大家再讀讀課文，邊讀邊想：課文主

5、要寫了一件什么事情？師：誰來說說這篇課文主要寫了一件什么事情，生 1：課文主要寫了爸爸帶我去黃山爬天都峰， 師：我爬上天都峰了嗎？我又是怎么爬上去的呢？誰能把這件事情說得更清楚些？請你們先 練著說一說吧師：誰能來說給大家聽，生 2：課文主要寫的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爺爺一起互 相鼓勵，最后一起爬上了峰頂?shù)氖虑?，師：說得真清楚， 非常好， 那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)課文吧 這節(jié)課我們還要寫生字呢請大家看屏幕這些詞語當(dāng)中帶有很多我們今天要寫的生字， 我們一 起來讀一讀， 生齊讀詞語： 爬山，天都峰，山頂，似乎，咱們，奮力，辮子，勇氣，居然，仰起

6、頭，白發(fā)蒼蒼山頂?shù)捻?要讀后鼻音，我們一起再來讀一讀師：非常好，請大家再把課文翻到第11 頁，我們一起來看看田字格中的生字 , 你能說說這些生字在寫的時候應(yīng)注意些什么生 1:勇氣的勇和白發(fā)蒼蒼的蒼都是上下結(jié)構(gòu)的字, 蒼寫的時候上扁下寬 ,而勇氣的勇兩部分都是差不多的 ,師: 對比著觀察 ,說得非常好 .生 2:辮子的辮和花瓣的瓣很像 , 只要把中間的瓜改成纟就可以了 .寫的時候要注意三部分要緊 湊一些 .師: 能用學(xué)過的字來記新字 ,這是很好的識字方法 ,生 3: 仰起臉的仰 ,右半部分和我們以前學(xué)的柳樹的柳右半部分很相似,只是和了一撇 ,我們寫時候可不要畫蛇添足 .師: 說得可真好 ,老師還

7、想提醒大家一個了 ,爬山的爬字不太容易寫好 ,請大家看老師來寫一寫 , 師: 先寫一個爪子的爪 ,一捺要長一些 ,再寫一個小小的巴 .師 :你們看清楚了嗎 ,接下來就讓我們來寫字吧 .請大家打開田字格本 ,每個生字各寫一遍 .寫完 以后再把大屏幕上的詞語也抄寫一遍 .開始吧 .師: 這節(jié)課大家都學(xué)習(xí)的很投入 ,這節(jié)課我們就上到這兒吧 .第二課時 師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第三課爬天都峰我們先來聽寫一個句子，我們要 聽寫的句子就在課文里面，翻到第九頁， 請大家看第一段，這一段只有一句話，我們待會兒 來聽寫，請大家認(rèn)真看一下，要特別注意標(biāo)點符號，生自看第一段師：請大家打開本子， 我們一起來

8、聽寫老師把這句話讀兩遍， 第一遍讀的時候請大家不要寫， 認(rèn)真聽一聽，記一記，第二遍讀的時候，再把它寫下來 師讀句子“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰”生默寫師；這段話很清楚地寫了什么時間， 誰跟誰到哪兒去干什么， 請大家對照著大屏幕上的句子， 自己批改一下，批改的時候要特別注意標(biāo)點符號生自己批改 師：全對的同學(xué)請舉手，好，讓我們一起所自己聽寫的句子讀一讀 生齊讀這個句子師：還有很多同學(xué)沒有去過黃山，想看看天都峰是什么樣子嗎？請同學(xué)們看大屏幕， 多媒體出示天都峰景致師：誰能來說說，你看到的天都峰是什么樣兒的？生 1：天都峰頂特別高，在云霧上面哩 師：這個詞語用得好，天都峰的確很高，師板書：高 生

9、 2：我覺得天都峰特別險，山路很陡又很窄，要爬上去不容易 師：天都峰不僅很高，而且還很陡呢，師板書：陡，課文的第二自然段就描寫了又高又陡的 天都峰，請大家自己讀一讀第二自然段，邊讀邊找出描寫天都峰又高又陡的句子或詞語， 生自讀第二自然段，師：那些詞語或句子能看出天都峰又高又陡呢？生 1:我找到了這一句，“啊，峰頂這么高”云彩是在天上的，天都峰頂在云彩上面， 那可真是太高了生 2:我也找到了一句“再看看筆發(fā)顫”這一段話中的筆陡和掛用得真好，筆陡就是筆 直筆直的，而掛下來簡直就是垂直的了，師:說得可真清楚呀，生 3:剛才他們讀的兩個句子，都用上了感嘆號，這也能說明天都峰真是又高又陡， 師:天都峰又

10、高又陡，令人發(fā)顫，怪不得小作者要問自己“我爬得上去嗎？”讓我閃一起來 讀好第二自然段，再次來感受天都峰的高和陡吧生齊讀第二自然段， 師:這么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰頂?shù)哪?？?1:小作者在山腳下遇見了一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，兩人相互鼓勵，一起爬上了天都峰 師:白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要來爬天都峰， 真了不起，他們是怎么爬上天都峰的，請大家再讀 讀六七兩個自然段，邊讀邊找一找，從哪些詞語可以看出要爬天都峰不容易生自讀六七自然段， 師:誰來跟大家交流一下你找到的詞語， 生 1:奮力這個詞語可以看出作者用盡了力氣 生 2:這兩個一會兒也能看出小作者在爬山的時候用了很多方法， 生 3:這一個省略號也

11、能說明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好長時間呢 生 4:爬呀爬也有說明爬了很長時間，生 5:從終于這個詞體現(xiàn)出小作者和老爺爺爬天都峰不容易，他們用了很大的力氣才爬上峰頂?shù)膸?你能找到帶有終于這個詞語的句子讀給大家聽一聽嗎？生 5 讀帶有終于這個詞語的句子 師:要爬上天都峰頂，真不是件容易事，同學(xué)們，讓我們一起讀一讀六七兩個自然段 自齊讀六七自然段，師:我和老爺爺奮力向上爬，爬呀爬，終于爬上了天都峰頂，爬到峰頂以后，我和老爺爺心 情特點高興，他們又說了些什么呢？請兩位同學(xué)來讀一讀生 1 生 2 讀小作者與老爺爺?shù)膶υ捝?1:我有一個疑問，課后也有這個問題:小作者為什么要跟老爺爺相互道謝呢？

12、 師:這個問題提得好，我們也來看看這個問題，請大家把課本翻到11 頁，我們來看看課后的第二道練習(xí)題，讓我們一起來讀一讀生齊讀問題 師:是啊， 小作者和老爺爺爬上天都峰頂后為什么要相互道謝呢？請你把自己的想法說給小 組里的同學(xué)聽一聽，同討論 師:誰能說說你們的想法生 1：我們小組認(rèn)為如果小作者和老爺爺不互相鼓勵，他們是爬不到天都，峰頂?shù)?，所以?們要互相感謝 師：說得有道理生 2：是的，文中的爸爸也說道，我們都會從別人身上汲取力量，善于向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，才能達 到目的地，所以我們要互相道謝 師：大家說得都很好， 請大家一起再把小作者說的話和老爺爺說的話來讀一讀吧，請男同學(xué) 讀讀老爺爺說的話，女同學(xué)讀讀

13、小作者說的話 男女生角色讀 師：剛才大家讀得很好，現(xiàn)在，老師想請大家把課文連起來自己再去讀一讀，邊讀邊想，讀 了課文，你有什么收獲和體會呢？ 自生讀課文 師：誰來說說自己的體會呢？生 1：我覺得遇到困難時，我們大家應(yīng)該互相鼓勵， 生 2：我體會到只要有信心，就一定能克服困難 師：是啊， 只要有堅定的信心， 同們之間能相互鼓勵， 再大的困難我們也能克服今天的課文， 大這學(xué)得很不錯， 上次， 老師給大家布置了一項綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓大家記錄自己的課余生活， 已經(jīng)有一位同學(xué)用表格的形式記錄了自己的課余生活，請大家快速地讀一讀這位同學(xué) 所做的記錄，這位同學(xué)是用表格的方式記錄了自己的課余生活， 那么用又

14、是用什么方式來記錄自己的課余 生活呢？生 1：我已經(jīng)用照相機把課余生活拍了下來 生 2：我家養(yǎng)了幾條金魚，我已經(jīng)寫好觀察日記了師：你們真能干，還沒有做好課余生活記 錄的同學(xué)在課后可要抓緊呀，這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們再見【教學(xué)反思】爬天都峰 這篇課文描寫了在暑假里， “我”和爸爸去爬天都峰， 路遇一位素不相識的 老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生理解“我”爬天都峰的過程作為教學(xué)的重點，把讀懂課文最后 一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力 量！”作為教學(xué)的 難點。課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，加深

15、對黃山的認(rèn)識，用以課上 進行交流。 在教學(xué)中，首先，我吸取了前兩篇課文教學(xué)的不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用多種方法掌 握所學(xué)的生字，培養(yǎng)獨立識字的能力。其次，在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，我?guī)椭鷮W(xué)生 理清課文的敘述順序：爬天都峰之前一一爬上了天都峰一一爬上天都峰之后；還可以概括為：面對天都峰天險一一樹立信心、鼓起勇氣一一勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。我重點指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險” ?以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。由于課文的第二自然段重點描寫天都峰的 險要。 我指導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀， 邊讀邊想，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，再 通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏

16、懼 退縮的心理。天都峰的險一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一個 “掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)了出來。這樣的天險，不要說攀登了，看了都會使 人心里發(fā)顫。 在學(xué)生充分理解了這段話的內(nèi)容后， 我問學(xué)生： “作者為什么在這里要突出描 寫天都峰的險呢？”目的是使學(xué)生體會課文的內(nèi)在聯(lián)系， 是為下文寫爬天都峰作準(zhǔn)備。 再次， ? 我加強引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀“我” ?和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，雖然這一老一少的對話，雖然只有 三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。兩句問話和最后的決定，發(fā)生在兩個特定年齡人的身上， 這其中必有思想起伏和斗爭。我抓住契機，進一步提問學(xué)生：“請聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問， 為什么會做出這樣的決定？”第二次對話我先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會 兒一