送東陽馬生序-1ppt課件

1、1 1、故天將降大任于是人也，必先苦其、故天將降大任于是人也，必先苦其 心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏 其身，行拂亂其所為。其身，行拂亂其所為。 孟子孟子2 2、業(yè)精求勤荒于嬉，行成與思?xì)в陔S。、業(yè)精求勤荒于嬉，行成與思?xì)в陔S。 韓愈韓愈3 3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。4 4、自古雄才多磨練，從來紈绔少偉男。、自古雄才多磨練，從來紈绔少偉男。 這些都闡明了苦難并非全是壞事。這些都闡明了苦難并非全是壞事。只需我們擅長化苦難為動力，那么苦難只需我們擅長化苦難為動力，那么苦難就會成為勝利的墊腳石。就會成為勝利的墊腳石。有關(guān)古人勤

2、勞讀書的成語：有關(guān)古人勤勞讀書的成語：囊螢映雪車胤、孫康囊螢映雪車胤、孫康懸梁刺股孫敬、蘇秦懸梁刺股孫敬、蘇秦鑿壁偷光匡衡鑿壁偷光匡衡韋編三絕孔子韋編三絕孔子程門立雪楊時程頤程門立雪楊時程頤 明明宋濂宋濂送東陽馬生序送東陽馬生序1 1、理清思緒，了解全文，學(xué)慣用、理清思緒，了解全文，學(xué)慣用 對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。2 2、了解、了解“以字的用法。以字的用法。3 3、學(xué)習(xí)古人求知假設(shè)渴，抑制困、學(xué)習(xí)古人求知假設(shè)渴，抑制困難難 困苦勤勞學(xué)習(xí)的精神。困苦勤勞學(xué)習(xí)的精神。 學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的 宋濂，字景濂，號宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學(xué)家

3、。與劉基、期著名文學(xué)家。與劉基、高啟并列為明初詩文三高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代器重，為明代“開國文開國文臣之首。平生著作很臣之首。平生著作很多，有多，有 。作者簡介作者簡介 本文寫于洪武十一年本文寫于洪武十一年8 8。這一。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都朝見今江蘇省南京市，當(dāng)時是國都朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君那么來拜見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君那么來拜見他，他便寫了這篇他，他便寫了這篇“贈序送給東陽馬贈序送給東陽馬生。生。 標(biāo)題標(biāo)題“送東陽馬生序的意思是：送東陽馬生序的意思是：送給

4、東陽人馬君那么的一篇贈序。生：送給東陽人馬君那么的一篇贈序。生：對讀書人的稱謂。對讀書人的稱謂。寫作背景寫作背景 序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的代的一種文體，其中的“序，并非序，并非“序文序文，而是，而是“贈言的意思。贈言的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序，即序文，相當(dāng)于前言后記。書序，即序文，相當(dāng)于前言后記。 贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多為推贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多為推重、勉勵、贊許之辭。它與書序的性質(zhì)不同，重、勉勵、贊許之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本

5、文即屬此類。為文人之間的贈言。本文即屬此類。本文的文體：本文的文體：_贈序贈序嗜學(xué)嗜學(xué) 碩師碩師 叱咄叱咄 俟俟 負(fù)篋負(fù)篋 曳屣曳屣 皸裂皸裂 媵人媵人 衾衾 綺繡綺繡 容臭容臭 燁然燁然 裘葛裘葛 缊袍缊袍 凍餒凍餒 謁見謁見 撰寫撰寫 贄贄 shsh讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音ch duch dushushussqiqiy xy xjnjnynynqqqnqnxixiyyqi qi ynynniniyyzhzhzhunzhun給以下加點的字注音：給以下加點的字注音：活動一：活動一： 閱讀全文，借助工具書，閱讀全文，借助工具書，了解文章大意。了解文章大意。翻譯課文翻譯課文 余幼時即嗜學(xué)。家貧，無余幼時即

6、嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。之家，手自筆錄，計日以還?！咀g文】我小時候就喜好讀書。家里窮，【譯文】我小時候就喜好讀書。家里窮，沒有方法買書回來讀，經(jīng)常向有藏書的人沒有方法買書回來讀，經(jīng)常向有藏書的人家去借，借來后就本人動手用筆謄寫，家去借，借來后就本人動手用筆謄寫，計算著商定的日子按時歸還。計算著商定的日子按時歸還。余：余： 即：即： 嗜：嗜：無從：無從： 致書：致書：以：以： 每：每： 假：假：于：于： 之：之： 手：手：筆：筆： 錄：錄： 以：以：我我謄寫謄寫用筆用筆經(jīng)常經(jīng)常向向連詞，相當(dāng)于連詞，相當(dāng)于“來來得到書。這里指買書得到

7、書。這里指買書特別喜好特別喜好就就構(gòu)造助詞的，的構(gòu)造助詞的，的動手動手借借沒有方法沒有方法連詞，相當(dāng)于連詞，相當(dāng)于“而而天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸， 弗之怠。弗之怠?！咀g文】【譯文】 有時天氣非常冰冷，硯池有時天氣非常冰冷，硯池里的水結(jié)成了很硬的冰，手指凍僵里的水結(jié)成了很硬的冰，手指凍僵不能彎曲、伸直，也不放松謄寫。不能彎曲、伸直，也不放松謄寫。屈：屈： 伸：伸：弗：弗： 之：之：?。旱。簭澢鷱澢徊簧熘鄙熘贝~，指代詞，指“筆錄這件筆錄這件事事懈怠，放松懈怠，放松錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人 多以書假余，余因得遍觀群書。多以

8、書假余，余因得遍觀群書。【譯文】抄完，跑著把書送還給人家，【譯文】抄完，跑著把書送還給人家，不敢略微超越商定的期限。因此人家大不敢略微超越商定的期限。因此人家大多數(shù)情愿把書借給我，我于是可以讀到多數(shù)情愿把書借給我，我于是可以讀到各種各樣的書籍。各種各樣的書籍。畢：畢： 走：走：之：之： 逾約：逾約：以：以： 是：是：以：以： 假：假：因：因： 得：得：由于由于把把超越商定的期限超越商定的期限完，終了完，終了跑跑于是于是代詞，指所借之書代詞，指所借之書借借這樣這樣可以可以既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名 人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。人與游，嘗趨百里外

9、從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。【譯文】曾經(jīng)成年后，更加敬慕圣賢的學(xué)【譯文】曾經(jīng)成年后，更加敬慕圣賢的學(xué)說，又擔(dān)憂沒有才學(xué)淵博的教師、名人和說，又擔(dān)憂沒有才學(xué)淵博的教師、名人和他們交游，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書他們交游，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜衅返?、有學(xué)問的長輩討教。向當(dāng)?shù)赜衅返?、有學(xué)問的長輩討教。既：既： 加冠：加冠： 益：益： 之：之： 道：道： 患：患：碩師：碩師： 碩：碩： 嘗：嘗： 趨：趨： 鄉(xiāng)：鄉(xiāng)： 先達(dá)：先達(dá)： 叩問：叩問： 叩：叩：到了成年到了成年曾經(jīng)曾經(jīng)的的更加更加學(xué)說學(xué)說當(dāng)?shù)禺?dāng)?shù)夭艑W(xué)淵博的教師才學(xué)淵博的教師曾經(jīng)曾經(jīng)奔向奔向擔(dān)憂，憂慮擔(dān)憂，憂慮學(xué)術(shù)界的長輩學(xué)術(shù)界的長輩討教討教

10、問問大大先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。嘗稍降辭色?！咀g文】那位長輩品德高，聲望重，學(xué)【譯文】那位長輩品德高，聲望重，學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把神色放溫暖些。放委婉些，把神色放溫暖些。?。郝。?望：望：尊：尊： 門人：門人：填：填： 未嘗：未嘗：辭：辭： 色：色：弟子，學(xué)生弟子，學(xué)生高高重重聲望聲望塞，這里指擁堵塞，這里指擁堵神色，表情神色，表情言辭言辭不曾不曾余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以 請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出

11、一言以復(fù)；俟其欣悅，那么又請不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，那么又請焉。焉?！咀g文】我站在他的身邊，提出疑問，訊【譯文】我站在他的身邊，提出疑問，訊問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，表現(xiàn)尊崇問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，表現(xiàn)尊崇而專心地討教，有時遭到他的霎時，我的而專心地討教，有時遭到他的霎時，我的態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話分辯；等到他高興了，就又去討教。句話分辯；等到他高興了，就又去討教。左右：左右： 援：援： 質(zhì)：質(zhì)：以：以： 請：請： 或：或： 其：其： 叱咄：叱咄： 愈：愈： 至：至： 復(fù)：復(fù)： 俟：俟： 焉：焉：近旁，身邊近旁，身邊連詞，相當(dāng)于連詞

12、，相當(dāng)于“地地訊問訊問引，提出引，提出討教討教有時有時代詞，指先達(dá)代詞，指先達(dá)霎時，呵責(zé)霎時，呵責(zé)周到周到更加更加分辯分辯等待等待語氣詞，不譯語氣詞，不譯故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師 也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬 烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！咀g文】所以我雖愚笨，但終于還能有所【譯文】所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。當(dāng)我去求師的時候，背上書箱，拖收獲。當(dāng)我去求師的時候，背上書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷中，嚴(yán)寒的冬天著破鞋子，走在深山大谷中，嚴(yán)寒的冬天寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的

13、皮膚因寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因冰冷枯燥而破裂，我還不知道。冰冷枯燥而破裂，我還不知道。故：故： 雖：雖： 卒：卒： 之：之：負(fù)：負(fù)： 篋：篋： 曳：曳： 屣：屣： 窮冬：窮冬： 皸裂：皸裂： 而：而：終于終于助詞，無實義助詞，無實義雖然雖然背著背著所以所以嚴(yán)冬嚴(yán)冬鞋鞋拉，牽引，這里指拉，牽引，這里指“拖拖書箱書箱皮膚因冰冷枯燥而破裂皮膚因冰冷枯燥而破裂表轉(zhuǎn)機(jī)，卻表轉(zhuǎn)機(jī)，卻至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃 灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，無鮮肥味道之享。主人日再食，無鮮肥味道之享?！咀g文】到了學(xué)舍，四肢凍得

14、生硬了不【譯文】到了學(xué)舍，四肢凍得生硬了不能動彈，服役的人拿熱水來給我澆能動彈，服役的人拿熱水來給我澆洗，用被子圍著、蓋著我，很長時間才洗，用被子圍著、蓋著我，很長時間才暖和過來。寄居在旅店里，主人每天只暖和過來。寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新穎肥美食品味道的提供兩頓飯，沒有新穎肥美食品味道的享用。享用。舍：舍： 支：支： 僵勁：僵勁： 媵人：媵人： 湯：湯： 沃灌：沃灌：以：以： 衾：衾： 擁：擁： 而：而：乃：乃： 寓：寓： 逆旅：逆旅： 日：日：再：再： 食：食： 之：之： 享：享：生硬生硬通通“肢肢學(xué)舍，學(xué)校學(xué)舍，學(xué)校用用熱水熱水被子被子才才女仆女仆旅店旅店澆水洗澆水洗表修

15、飾，不譯表修飾，不譯圍著圍著寄居，居住寄居，居住每天每天提供伙食提供伙食的的享用享用兩次兩次同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白 玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然假設(shè)神玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然假設(shè)神人。人?！咀g文】和我在一個書館里的同窗們都穿【譯文】和我在一個書館里的同窗們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣。像神仙一樣。被：被： 綺繡：綺繡： 之：之： 腰：腰：

16、 容臭：容臭： 臭：臭：燁然：燁然： 假設(shè)：假設(shè)：的的同同“披，穿披，穿繡花的絲綢衣服繡花的絲綢衣服香袋香袋掛在腰間掛在腰間好似好似光彩耀眼的樣光彩耀眼的樣子子氣味氣味余那么缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。余那么缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。 以中有足樂者，不知口體之奉不假設(shè)以中有足樂者，不知口體之奉不假設(shè)人人 也。蓋余之勤且艱假設(shè)此。也。蓋余之勤且艱假設(shè)此?！咀g文】我卻穿著破舊的衣服，生活在他【譯文】我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，一點沒有羨慕他們的心意。由于們中間，一點沒有羨慕他們的心意。由于內(nèi)心有足以高興的事指讀書，就不覺內(nèi)心有足以高興的事指讀書，就不覺得吃的穿的不如他人了。大約我求學(xué)時的

17、得吃的穿的不如他人了。大約我求學(xué)時的勤勞與艱苦的情況就像這樣。勤勞與艱苦的情況就像這樣。缊：缊： 敝：敝： 其：其： 略無：略無： 慕：慕： 艷：艷： 以：以： 有有者：者： 口體之奉：口體之奉： 不假設(shè)：不假設(shè)： 蓋：蓋： 之：之：破破代詞，指同舍生代詞，指同舍生毫無毫無有有的事的事羨慕羨慕由于由于舊絮舊絮吃的穿吃的穿的的不如不如大約大約羨慕羨慕構(gòu)造助詞，的構(gòu)造助詞，的古今異義：臭臭古義：古義：今義：今義：氣味氣味難聞的氣味難聞的氣味走走古義：古義：今義：今義：跑跑行走行走再再古義：古義：今義：今義：兩次兩次第二次第二次湯湯熱水熱水食物煮熟后的汁水食物煮熟后的汁水古義：古義：今義：今義：古今

18、異義：或或古義：古義：今義：今義：有時有時或者或者趨趨古義：古義：今義：今義：快步走，奔向快步走，奔向趨勢趨勢遺遺古義：古義：今義：今義：給予，贈送給予，贈送遺失、遺留遺失、遺留假假借借虛偽，與虛偽，與“真相對真相對古義：古義：今義：今義：弗之怠。弗之怠。走送之。走送之。益慕圣賢之道。益慕圣賢之道。無鮮肥味道之享。無鮮肥味道之享。蓋余之勤且艱假設(shè)此。蓋余之勤且艱假設(shè)此。當(dāng)余之從師也。當(dāng)余之從師也。不用假設(shè)余之手錄。不用假設(shè)余之手錄。之之指指“筆錄筆錄 這件事。這件事。代詞，指代詞，指“書。書。構(gòu)造助詞，的。構(gòu)造助詞，的。助詞，用在主間謂，可不譯。助詞，用在主間謂，可不譯。構(gòu)造助詞，的。構(gòu)造助詞

19、，的。 一詞多義：構(gòu)造助詞，的。構(gòu)造助詞，的。 助詞，用在主謂間，可不譯。助詞，用在主謂間，可不譯。無從致書以觀。無從致書以觀。俯身傾耳以請。俯身傾耳以請。以衾擁覆。以衾擁覆。以中有足樂者。以中有足樂者。以是人多以書假余。以是人多以書假余。以以連詞，表目的，來連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯表修飾的連詞，不譯由于，連詞由于，連詞/ /把，介詞把，介詞由于，連詞由于，連詞介詞，用介詞，用一詞多義：腰：掛在腰間，名詞活用為動詞。腰：掛在腰間，名詞活用為動詞。手：用手，名詞作狀語。手：用手，名詞作狀語。詞性活用：腰白玉之環(huán)。腰白玉之環(huán)。不用假設(shè)余之手不用假設(shè)余之手錄。錄。四支僵勁不能動。四支僵勁不

20、能動。同舍生皆被綺繡。同舍生皆被綺繡。與之論辨，言和而色夷。與之論辨，言和而色夷。 “支通支通“肢，肢體。肢，肢體?！氨煌ū煌ā芭?，穿著。披，穿著?！氨嫱ū嫱ā稗q，爭辯。辯，爭辯。通假字：活動二：活動二： 閱讀課文，在了解文章大意根閱讀課文，在了解文章大意根底底上，思索：上，思索：1 1、課文第一節(jié)作者寫本身閱歷，作者、課文第一節(jié)作者寫本身閱歷，作者 求學(xué)困難表如今哪些方面？求學(xué)困難表如今哪些方面？2 2、課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾、課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾 個方面來寫？個方面來寫？3 3、課文第三節(jié)作者寫本人艱苦求學(xué)的、課文第三節(jié)作者寫本人艱苦求學(xué)的 閱歷的目的是什么閱歷的目的是什

21、么? ? 分別用原文和本人的話回答分別用原文和本人的話回答本身本身閱歷閱歷1 1、幼時抄書之艱、幼時抄書之艱2 2、成年叩問之難、成年叩問之難3 3、求師奔走之勞、求師奔走之勞4 4、住讀生活之苦、住讀生活之苦閱讀課文，思索：課文第一節(jié)閱讀課文，思索：課文第一節(jié)作者寫本身閱歷，作者求學(xué)困作者寫本身閱歷，作者求學(xué)困難表如今哪些方面？難表如今哪些方面？勤勤且且艱艱閱讀課文，思索：課文第二節(jié)閱讀課文，思索：課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾個方面主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？來寫？諸生諸生求學(xué)求學(xué)1 1、衣食、衣食2 2、住行、住行3 3、教師、教師4 4、書、書其業(yè)有不精，其業(yè)有不精，德有不成者，德

22、有不成者，非天質(zhì)之卑，非天質(zhì)之卑，那么心不假那么心不假設(shè)余之專耳，設(shè)余之專耳，豈他人之過豈他人之過哉哉? ?立意立意根底根底文章文章主旨主旨闡明太學(xué)生學(xué)習(xí)條闡明太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越。對比件優(yōu)越。對比作者年輕時求學(xué)困作者年輕時求學(xué)困難和用心專注。難和用心專注。第一段第一段第二段第二段第三段第三段 點明本文的寫作背點明本文的寫作背景和意圖。景和意圖。構(gòu)造內(nèi)容構(gòu)造內(nèi)容余那么缊袍敝衣處其間余那么缊袍敝衣處其間日再食，日再食，無鮮肥味道之享無鮮肥味道之享無奔走之勞無奔走之勞無從致書以觀無從致書以觀不敢稍違約。不敢稍違約。未有問而不告，未有問而不告，求而不得者求而不得者用文中原句完成下面表格：用文中原句完成

23、下面表格：凡所宜有之書皆凡所宜有之書皆集于此集于此縣官日有廩稍之供縣官日有廩稍之供無凍餒之患無凍餒之患父母歲有裘葛之遺父母歲有裘葛之遺無凍餒之患無凍餒之患負(fù)篋曳屣，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中行深山巨谷中余立侍左右余立侍左右那么又請焉那么又請焉閱讀全文，思索：本文在寫作閱讀全文，思索：本文在寫作上有什么特征？表如今哪里？上有什么特征？表如今哪里？用這種寫法有什么作用？用這種寫法有什么作用？ 寫作手法寫作手法以本人年幼時得書，從師、求學(xué)之難，和以本人年幼時得書，從師、求學(xué)之難，和 同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對比；同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件作對比；以本人年幼時奔走辛勞、生活貧苦，和太以本人年幼時奔走辛勞、生活貧苦

24、，和太 學(xué)生衣食住行等優(yōu)越的生活條件作對比。學(xué)生衣食住行等優(yōu)越的生活條件作對比。作用：經(jīng)過對比，有力地突出文章的主題，作用：經(jīng)過對比，有力地突出文章的主題， 勉勵馬生勤勞求學(xué)、不怕吃苦，好學(xué)勉勵馬生勤勞求學(xué)、不怕吃苦，好學(xué) 上進(jìn)。上進(jìn)。答：全文用了對比手法來寫。答：全文用了對比手法來寫。答：經(jīng)過對比，作者闡明了學(xué)習(xí)條件答：經(jīng)過對比，作者闡明了學(xué)習(xí)條件 的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決議性的的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決議性的 影響。勝利的重要要素是求學(xué)者的影響。勝利的重要要素是求學(xué)者的 態(tài)度：要態(tài)度：要“勤且艱，要勤勞，要勤且艱，要勤勞，要不不 怕吃苦，要專心、持之以恒。怕吃苦，要專心、持之以恒。1 1、 閱讀第一節(jié)，思索：作者是從哪三個方閱讀第一節(jié)，思索：作者是從哪三個方面寫出本人成年之后求學(xué)的困難的？各用面寫出本人成年之后求學(xué)的困難的？各用四個字概括回答這樣寫的目的是什么？四個字概括回答這樣寫的目的是什么？2 2、作者為什么能抑制種種困難，而、作者為什么能抑制種種困難，而“卒獲卒獲有所聞？有所聞？答：叩問之難、旅途之艱、生活之苦答：叩問之難、旅途之艱、生活之苦鼓勵馬生刻苦、勤勞地學(xué)習(xí)鼓勵馬生刻苦、勤勞地學(xué)習(xí)答：依托精神的力量答：依托精神的力量以中有足樂者。以中有足樂者。3 3、本文作者勉