《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿

1、沁園春長(zhǎng)沙說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的篇目是毛澤東的沁園春?長(zhǎng)沙， 這篇課文是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元也即是中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)單元的第一篇，它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志的作品。下面我準(zhǔn)備就教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)和教學(xué)設(shè)計(jì)及理由兩大方面對(duì)我的教學(xué)加以說(shuō)明。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的憑據(jù)1 說(shuō)教材沁園春?長(zhǎng)沙是高中語(yǔ)文的第一課，這也是高中語(yǔ)文中唯一的一個(gè)現(xiàn)代新詩(shī)單元中的唯一一篇“舊瓶裝新酒”式的詞。新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元目標(biāo)要求都明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。本課選自 毛澤東詩(shī)詞集， 整首詞通過(guò)上闋對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和下闋對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命

2、青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為已任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。2 說(shuō)學(xué)情作為高一剛進(jìn)校的學(xué)生，雖然在初中學(xué)習(xí)階段中已積累了一定的詩(shī)詞鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)，但畢竟對(duì)于這新學(xué)習(xí)階段的第一課學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，但同時(shí)也是抱有極大的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情的，牢牢把握這點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這第一課的學(xué)習(xí)滿懷興趣并使這熱情能持續(xù)到今后的學(xué)習(xí)中尤其重要，因此需要正確的對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。而這篇沁園春長(zhǎng)沙恰好可以帶他們進(jìn)入這種充滿熱情的學(xué)習(xí)氛圍之中，引導(dǎo)他們確立良好的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。3 說(shuō)教學(xué)理念教是為了不教，因此在課堂之中，始終體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)而非教師的教很重要。因此，在本課教學(xué)中我

3、將以啟發(fā)誘導(dǎo)式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。重視師生，特別是學(xué)生之間的討論交流及自主學(xué)習(xí)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展層次，體現(xiàn)因材施教的原則。二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理由（一）總體設(shè)計(jì)及理由1 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)為了更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、德育方面的培養(yǎng)，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下，同時(shí)，我的教學(xué)過(guò)程與方法將在以下的說(shuō)課中進(jìn)行解說(shuō)：知識(shí)與能力目標(biāo)：識(shí)記生字詞，有感情的朗讀進(jìn)而背誦課文。理解、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中情景交融的藝術(shù)手法，品味精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的詩(shī)詞語(yǔ)言。過(guò)程與方法目標(biāo)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，還應(yīng)體現(xiàn) “因材施教”、 以及 “教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則。葉圣陶曾說(shuō)： “文字語(yǔ)言訓(xùn)練最重

4、要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”， 尤其是詩(shī)詞學(xué)習(xí)，因此我采用多媒體教學(xué)手段，用朗讀帶帶讀、學(xué)生反復(fù)朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生自主品味詞的意境和詞人的思想感情。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，把握詞的寫(xiě)作特色以及關(guān)鍵字詞。提問(wèn)分析法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主思考。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和 “以天下為己任”的責(zé)任感。2 說(shuō)重難點(diǎn)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味是學(xué)習(xí)詩(shī)詞表現(xiàn)力以及從中體味詞人思想感情的重點(diǎn)，因此把它定為教學(xué)重點(diǎn)。詩(shī)詞情景交融，寄情于景是最重要也最難把握的表現(xiàn)手法，因此把它定為教學(xué)難點(diǎn)。3 說(shuō)學(xué)法自主的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，體味詞中的思想感情。因此在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我打算讓學(xué)生以“朗讀

5、想象感悟”式的學(xué)習(xí)方式為主，背誦記憶法、分組討論法為輔以培養(yǎng)學(xué)生朗讀、思考和想象能力，從而讓學(xué)生自主去感悟、學(xué)習(xí)本詞。為本單元學(xué)新詩(shī)奠定良好基礎(chǔ)。4 說(shuō)教學(xué)用具多媒體課件具有直觀性、形象性，同時(shí)聲音、圖片、資料等內(nèi)容豐富，不僅聲時(shí)還能有更高的效率，因此我采用多媒體作為我的教學(xué)用具。5 說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù)本文是一篇閱讀課文，同時(shí)又是篇幅短小的詞，并且主題鮮明，易于理解，因此我設(shè)計(jì)的教學(xué)課時(shí)數(shù)為一課時(shí)。（二）具體設(shè)計(jì)及其理由第一：說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)： “良好的開(kāi)端是成功的一半。 ” 好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我的導(dǎo)入將采用PPT教學(xué)課件

6、向展示出同學(xué)們展示一些表現(xiàn)悲秋思緒的古代詩(shī)詞句子，通過(guò)學(xué)生朗讀，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“自古逢秋悲寂寥”的意境。然后播放沁園春長(zhǎng)沙的朗讀帶、引導(dǎo)學(xué)生體味本詞“我言秋日勝春朝”的感情基調(diào)。我認(rèn)為這樣的新課導(dǎo)入充分發(fā)揮了學(xué)生自己在學(xué)習(xí)之中的主體地位，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。在這里，我將花大約5 分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。2、進(jìn)行新課（ 1）課前大約3 分鐘時(shí)間對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“意象”、 “意境”的把握?！耙庀蟆?、 “意境”的掌握是學(xué)好詩(shī)詞的重要前提，針對(duì)高一新生，一開(kāi)始就學(xué)習(xí)詩(shī)詞，對(duì)于意象的了解應(yīng)該是老師首先要讓學(xué)生掌握的關(guān)鍵。因此在這里我將引導(dǎo)學(xué)生從剛開(kāi)始讀過(guò)的詩(shī)詞中體味、學(xué)習(xí)、進(jìn)而掌握

7、有關(guān)于意象和意境的知識(shí)、使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詩(shī)詞。（ 2）作者介紹：簡(jiǎn)要介紹毛澤東。（ 3）背景介紹：讓學(xué)生看課文中的年代，然后讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件回憶1925年的毛澤東的情況，老師適當(dāng)提示，讓學(xué)生了解其背景。理由： 學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人論世”， 才能從更廣闊的面上理解詩(shī)歌主旨和感情，因?yàn)槌踔袑W(xué)過(guò)毛澤東詩(shī)詞，加上同學(xué)本身對(duì)毛澤東的了解，所以不對(duì)毛澤東本人做過(guò)多介紹，而背景介紹較為詳細(xì)，突出作者的寫(xiě)作意圖。在這里， 主要是學(xué)生自主回憶與復(fù)習(xí)過(guò)去所學(xué)過(guò)的一些知識(shí)，因此大約只需要2分鐘。（ 4）學(xué)生自由朗讀，再齊讀，結(jié)合注釋和背景整體感知、理解全詞。理由：反復(fù)朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本詞的語(yǔ)感、更好把握詞的感

8、情基調(diào)。這里大約要用3 分鐘時(shí)間（ 5）師生共同理解全詞 先讓學(xué)生齊讀前三句，思考并抽點(diǎn)學(xué)生回答正確的語(yǔ)序，并用正常的語(yǔ)序解釋。理由：詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，為了表達(dá)的需要，語(yǔ)序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩(shī)意組合起來(lái)。具體到這三句就在于，怎樣調(diào)整“獨(dú)立寒秋， 湘江北去，橘子洲頭”才使文意顯得順暢一些，具體表述：（深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）這一環(huán)節(jié)點(diǎn)撥得當(dāng)，便只會(huì)花不到3 分鐘時(shí)間。 品味第三到第十句，這里是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此我將花8 分鐘的時(shí)間要讓學(xué)生先讀，再理解，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的想象能力以及鞏固課前意象意境知識(shí)的把握。具體：這幾句視

9、角和寫(xiě)景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？在這里，我將用一個(gè)課堂練習(xí)題來(lái)對(duì)將關(guān)鍵字詞的用法對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)即：下列對(duì)詞中關(guān)鍵字詞的理解不夠準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：A. “層”字寫(xiě)出樹(shù)林的高低遠(yuǎn)近；“染”字寫(xiě)出了樹(shù)木經(jīng)霜后變紅的程度和紅葉遍布的景象。B. “透”字寫(xiě)出江水碧綠澄明的光與色，“爭(zhēng)”字寫(xiě)出船只來(lái)往繁忙的景象。C. “擊”字寫(xiě)出了蒼鷹飛翔高空的雄健姿態(tài)；“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在水中游動(dòng)的自由與愜意。D. “萬(wàn)類”寫(xiě)盡了一切生物；“競(jìng)”字寫(xiě)出了它們之間的搏斗。答案D: “競(jìng)"字不準(zhǔn)確，不是搏斗、而是蓬勃向上，競(jìng)相爭(zhēng)艷的氣勢(shì)。理由 ：通過(guò)解答這題，對(duì)這些選項(xiàng)中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行具體分析，

10、從而使學(xué)生能夠?qū)W生具體形象的感知作者筆下的秋景，增強(qiáng)對(duì)詞的賞析體會(huì)。聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思、郁達(dá)夫的散文故都的秋筆下的秋景，試分析為什么會(huì)有這樣的差異？理由：作者對(duì)景物的選取，與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)歷關(guān)系密切。這種對(duì)比分析更能讓學(xué)生深刻體會(huì)叱咤風(fēng)云的一代偉人、杰出政治家毛澤東博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，從而更好地感悟這首詞的大氣遼闊、不同凡響，豪情壯志。這一環(huán)節(jié)只需要3 分鐘 小結(jié)上闕。提出了一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)主沉浮”的具體理解。這一句是全詞的關(guān)鍵所在，具體細(xì)致的對(duì)其進(jìn)行分析是學(xué)好本詞的重要環(huán)節(jié)。因此，我將用5 分鐘左右的時(shí)間通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主分析、然

11、后點(diǎn)撥學(xué)生理解這一句，使學(xué)生更好理解本詞。詩(shī)人面對(duì)秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)此景，詩(shī)人不由發(fā)出感慨。通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，聯(lián)想到人類社會(huì)。形象地寫(xiě)出了詞人關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，寫(xiě)出了詞人對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。寫(xiě)景中融入抒情，景中寓情。分析下闕內(nèi)容首先，用5 分鐘，結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生理清“憶”字領(lǐng)起的戰(zhàn)斗生活橘子洲頭，詞人的舊地獨(dú)自重游抒發(fā)了作者對(duì)于往昔生活的回憶，而“恰”字統(tǒng)領(lǐng)中間7 句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。最后三句，雖是設(shè)問(wèn)，卻是形象含蓄的回答了上闋“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。即主宰國(guó)家命運(yùn)的，應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命

12、青年。蘊(yùn)含著意氣風(fēng)發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。 3 分鐘時(shí)間小結(jié)下闋：作者通過(guò)“昔日之游”追憶了同學(xué)時(shí)光，抒寫(xiě)了胸襟和抱負(fù)。在這首詞的下闋使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。3、用 3 分鐘時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)：這首詞寫(xiě)于1926 年秋，全詞上片即目寫(xiě)景，下片回憶往事。這首詞鮮明體現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，即很講究情與景的交融。前半闋雖寫(xiě)景，處處景中寓情。下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。凝結(jié)著作者關(guān)乎時(shí)代、社會(huì)前途的深沉思考，烙印著他對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)的灼熱關(guān)注和苦心求索。詩(shī)詞鑒賞的方法淺說(shuō)，即主要在于利用詩(shī)詞中的意象，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行想象。詩(shī)詞是通過(guò)形象來(lái)反映生活，表達(dá)思想感情的，形象是詩(shī)詞的本質(zhì)。在分析詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，來(lái)再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，這是欣賞詩(shī)詞的關(guān)鍵。同時(shí)，在這里號(hào)召風(fēng)華正茂的同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗，在將來(lái)為祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)!4、 2 分鐘時(shí)間教師帶讀學(xué)生融入感情朗讀整首詞，結(jié)束本課。5、布置作業(yè)。最后3 分鐘時(shí)間。朗讀背誦整首詩(shī)詞并試著朗誦。試著把上闋內(nèi)容寫(xiě)成一篇寫(xiě)景散文，300 字左右。注意使用借景抒情。預(yù)習(xí)第二課雨巷理由：更好的讓學(xué)生掌握本詞，并讓學(xué)生從自己心中身臨其境的體會(huì)這種博大壯闊的情景以及豪邁的思想感情