改寫與擴(kuò)寫教案

1、江 蘇 省 職 業(yè) 學(xué) 校理論課程教師教案本（20102011學(xué)年 第二學(xué)期）專業(yè)名稱 文 化 課 課程名稱 授課教師 學(xué) 校 鹽城市高級(jí)職業(yè)學(xué)校課題序號(hào)4-03授課班級(jí)高一年級(jí)授課時(shí)數(shù)2授課形式講練結(jié)合授課章節(jié)名 稱作文教學(xué)之改寫擴(kuò)寫使用教具多媒體教學(xué)目的1、 了解改寫知識(shí)2、 了解擴(kuò)寫知識(shí)3、 區(qū)別什么是改寫和擴(kuò)寫，掌握其異同4、 通過例文具體感受改寫與擴(kuò)寫的要求5、 擴(kuò)寫作文訓(xùn)練 教學(xué)重點(diǎn)改寫與擴(kuò)寫的異同與要求的掌握教學(xué)難點(diǎn)改寫與擴(kuò)寫的異同與要求的掌握更新、補(bǔ)充、刪節(jié)內(nèi) 容課外作業(yè)根據(jù)要求擴(kuò)寫鴻門宴宴上部分教學(xué)后記授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)改寫擴(kuò)寫一、改寫的要求（1）內(nèi)容的改寫。（2

2、）結(jié)構(gòu)的改變（3）人稱的改寫（4）文體的改變（5）語言的改寫二、擴(kuò)寫的要求（1）要認(rèn)真閱讀理解原文（2）要充分注意平時(shí)積累知識(shí)，（3）擴(kuò)寫內(nèi)容一定要扣緊主干句來展開。課 堂 教 學(xué) 安 排教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟一、改寫指要二、擴(kuò)寫指要三、例文賞析四、寫作訓(xùn)練改寫，是一種根據(jù)原文思想內(nèi)容而改變其表現(xiàn)形式的作文訓(xùn)練方法。也就是說，思想內(nèi)容不做大的改動(dòng)，而在表現(xiàn)形式上卻有較大的變化。因?yàn)閮?nèi)容統(tǒng)一，對(duì)改寫的要求統(tǒng)一，便于評(píng)判優(yōu)劣，所以改寫是考試作文常見的形式之一。改寫的要求（1）內(nèi)容的改寫。即可以將寫人改為寫事，或者將寫事改為寫人。如由木蘭詩(shī)局部改寫的木蘭還鄉(xiāng)，就是把寫事改為側(cè)重寫人，補(bǔ)充出細(xì)膩生

3、動(dòng)的人物刻畫、場(chǎng)面描寫等細(xì)節(jié)，并用簡(jiǎn)潔的語言代用原詩(shī)的句子，凝煉而形象。（2）結(jié)構(gòu)的改變。如將順序改為倒敘、插敘，把倒敘改為順敘，或者對(duì)材料予以重新組織等。這一要求相對(duì)簡(jiǎn)單些，一般不作為一次改寫的全部要求，而是作為要求之一出現(xiàn)，同時(shí)還有改變?nèi)朔Q等其他要求。如改寫驛路梨花，要求把原文的倒敘結(jié)構(gòu)改為順序結(jié)構(gòu)。（3）人稱的改寫。如把第一人稱的作品改為第三人稱；或把第三人稱作品改為第一人稱。以后者為最多。因?yàn)楦臑榈谝蝗朔Q、寫起來比較容易些。如改寫石壕吏，要求把第三人稱改為第一人稱。以“我”如何親身經(jīng)歷的來寫。改為第一人稱，可以增加心理描寫，也可以適當(dāng)?shù)刂苯邮闱樽h論。（4）文體的改變。如把詩(shī)歌改寫成散文

4、或記敘文；把小說改成劇本；報(bào)告文學(xué)改成消息等。但在考試作文中，常見的是把詩(shī)歌改成散文或記敘文。這是因?yàn)樵?shī)歌文字少，命題不占太多篇幅。如把賣炭翁改寫成記敘文；把現(xiàn)代詩(shī)周總理，你在哪里？改成記敘文。把詩(shī)歌改成散文或記敘文，因?yàn)樵?shī)歌概括性強(qiáng)，跳躍性大，因此在改寫時(shí)必須增添一些細(xì)節(jié)描寫使之豐富起來，不必拘泥于原詩(shī)，應(yīng)在原詩(shī)基礎(chǔ)上加以想象，使之構(gòu)成一幅完美的畫面。此外，也有把小說改寫成“課本劇”的，如我的叔叔于勒、變色龍等篇。當(dāng)然，這種文體的改變是比較復(fù)雜的。（5）語言的改寫。常見的是把文言作品改用現(xiàn)代漢語來寫。如把文言文愚公移山改寫成現(xiàn)代文的記敘文?？傊?，不論哪種形式的改寫，都不能離開原文提供的材料，

5、因此，認(rèn)真閱讀理解題目給的原文是改寫好的基礎(chǔ)。一定要注意跳出原文形式上的框框，把原文的內(nèi)容吃透，這樣改寫起來才會(huì)得心應(yīng)手。再一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)的，不論任何形式的改寫，都必須調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，適當(dāng)補(bǔ)充細(xì)節(jié)。過分拘泥于原材料，常常難以成文。擴(kuò)寫，就是用合理的想象對(duì)原文擴(kuò)充，使其內(nèi)容更加豐富具體的一種方式。擴(kuò)寫一般都是擴(kuò)寫記敘文，即在保持中心思想不變，基本內(nèi)容不變和體裁不變的情況下進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)、增加環(huán)境氣氛和人物形象的描寫，有時(shí)也可以增添次要人物或補(bǔ)充輔助情節(jié)。擴(kuò)寫后的文章，內(nèi)容更豐富更形象，更能感動(dòng)人。考試擴(kuò)寫一般都規(guī)定字?jǐn)?shù)，不得少于多少字。因?yàn)閿U(kuò)寫往

6、往要提供一篇或一段原文，評(píng)判作文時(shí)有一個(gè)共同基礎(chǔ)，可以減少評(píng)分誤差，所以擴(kuò)寫在各地中考作文中，出現(xiàn)頻率很高。如何擴(kuò)寫 （1）要認(rèn)真閱讀理解原文，在保持原文主要內(nèi)容的前提下，緊緊扣住原文中心去擴(kuò)寫。根據(jù)所提供的材料和情節(jié)，有目的有條件地進(jìn)行合理的想象，可以補(bǔ)充某些必要的細(xì)節(jié)描寫。如對(duì)古代寓言守株待兔進(jìn)行擴(kuò)寫。原文開頭是“宋國(guó)有個(gè)農(nóng)民，有一天，他在地里耕作”。我們可以增寫這天的天氣、景色，可以想象這個(gè)農(nóng)民干什么農(nóng)活，以及他的辛苦。原文接著說：“看見一只兔子疾奔過去，正好碰上了地邊的一棵大樹，把頸子折斷了，死在樹下。那個(gè)農(nóng)民就不費(fèi)一分力，把兔子拾了回來”。在這里，既可增寫兔子疾奔的狀況，又可補(bǔ)充農(nóng)民

7、撿到死兔后的高興和得意心情。但這種擴(kuò)寫，一定要注意增加渲染和補(bǔ)充情節(jié)決不能離開原意，不能“節(jié)外生枝”使原作變形。（2）要充分注意平時(shí)積累知識(shí)，掌握更多的材料。因?yàn)閿U(kuò)寫需要豐富的想象力，在這一點(diǎn)上與想象作文相通。尤其是近年來對(duì)中學(xué)生強(qiáng)調(diào)了想象能力的培養(yǎng)。有些作文題規(guī)定的內(nèi)容可能是還沒有發(fā)生的，或者考生不可能見過的、經(jīng)歷過的。如未來的日記、到太空去旅行這類內(nèi)容，如果你沒有這方面的知識(shí)，沒有一定的科技知識(shí)，擴(kuò)寫起來就可能拔不開筆帽。因此，平素要不斷擴(kuò)大閱讀面，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積累更多的知識(shí)，才能使想象豐富，又合情合理。（3）擴(kuò)寫內(nèi)容一定要扣緊主干句來展開。擴(kuò)寫與縮寫正好相反，它是對(duì)原文的擴(kuò)充和增

8、加。如果說縮寫是“剪除枝葉，保留主干”，那么擴(kuò)寫則是“根據(jù)主干，添枝加葉”。值得注意的是，擴(kuò)寫記敘文，要保留主干內(nèi)容、框架，增加必要的細(xì)節(jié)，允許在原文的基礎(chǔ)上增加渲染和修飾成分，包括補(bǔ)充一些情節(jié)和段落，對(duì)環(huán)境作必要描寫。如把“他很高興”擴(kuò)寫成：“他很高興，就像七月酷暑吃了個(gè)甜蜜的大西瓜”；如把“一到野炊的河灘，同學(xué)們就八仙過海，各顯神通了”擴(kuò)寫成：“一到野炊的河灘，同學(xué)們就八仙過海，各顯神通了。有的砌灶，有的支鍋，有的拾柴，有的洗菜，有的切菜，每個(gè)人手中都有一份活兒，忙得有聲有色，十分熱鬧?！碑?dāng)然，要注意擴(kuò)充的內(nèi)容應(yīng)詳略得當(dāng)，恰到好處，切忌臃腫或內(nèi)容游離。例文一將白居易的詩(shī)賣炭翁改寫成一篇記敘

9、文。題目自擬。要求：不能寫成譯文，不得少于600字，要有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充渲染，要表現(xiàn)出封建社會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦和封建統(tǒng)治階級(jí)的專橫的主題。賣炭翁賣炭翁，賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，官使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。一個(gè)賣炭老人的遭遇冬天的一個(gè)夜晚，北風(fēng)嗥叫著，搖撼著終南山上的一座小茅屋，仿佛要把它吞下。一位白發(fā)蒼蒼的老人正在炭窯邊燒炭。火光映亮了他的臉，古

10、銅色的臉，上面沾滿了灰塵，那一道道深深的皺紋，記載著生活的艱辛。他正用那雙渾濁的眼睛，盯著黑暗的夜空，心里不住地禱告：蒼天啊，快下場(chǎng)雪吧，讓我的炭賣個(gè)好價(jià)錢，換點(diǎn)糧食，買件棉衣，家里已揭不開鍋了。等炭燒好以后，他從炭窯里扒出炭，裝上牛車，用黑得像木炭一樣的手撫摸著牛頭，說：“老牛啊，這兩天委屈你了。等天明，咱們趕集去，賣了炭也好好喂你一頓?！边@時(shí)，老人那久已不見笑意的臉上露出一絲苦笑。夜，深了；風(fēng)，刮得更猛了；天，也更加陰暗了。不知什么時(shí)候，老人被凍醒了。他朝窗外一看，啊，真的下雪了！他連忙拂去身上蓋的稻草，走到門外。雪足有一尺深。老人不顧凍得發(fā)抖的身子，竟仰天呼喊起來：“蒼天有眼，再冷些吧！

11、”老人頂風(fēng)冒雪，拖著疲憊的身子趕著牛車來到了集市的南門外。只見他滿身的泥水，臉凍得紫紅，眉須結(jié)著冰碴。他蹲在雪地上，閉著眼，想歇一歇。是啊，趕了幾十里的山路，路又滑又陡，人夠乏的，牛也累了。突然，叮當(dāng)、叮當(dāng)，傳來馬鈴聲。老人睜開了眼。猛然，他像被馬蜂蜇了一下，睡意一下子全消失了，眼里充滿了驚恐。啊，橫行霸道的黃衣使者和白衫兒又來了。他連忙趕起牛車，掉頭想走，可已經(jīng)來不及了，兩匹高頭大馬攔住了他的去路。黃衣使者坐在馬上，手里拿著圣旨，命令說：“賣炭老頭兒聽著，皇宮需炭。來人，把炭車給我拉走?！币粋€(gè)公差餓虎般地?fù)渖蟻恚烟寇囅虮泵娴幕蕦m拉去?！鞍。笕?，大人，使不得呀！我指望這車炭換飯吃?。￠_開恩

12、吧！”“哼，你竟敢抗旨不遵？”“啊，不，不。”老人囁嚅著。白衫兒湊上來說：“還是識(shí)點(diǎn)時(shí)務(wù)，快點(diǎn)把炭送到皇宮中去吧！否則，你就是抗旨！你還要命嗎？”黃衣使者騎馬走了，賣炭翁眼睜睜地看著自己辛辛苦苦燒出的一千多斤炭被白白拉走，心里像刀絞一般。不一會(huì)兒，牛車空著回來了，牛頭上系著半匹紅綃一丈綾?！斑@就是一車炭的錢嗎？呵，蒼天，可叫我怎么活下去??！”老人悲憤地呼喊著，踉踉蹌蹌，昏倒在牛車旁風(fēng)卷著地上的殘雪，呼嘯著點(diǎn)評(píng)這篇改寫有兩點(diǎn)值得稱道。一是嚴(yán)格按命題要求“不能寫成譯文”、“要有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充渲染?！卑压糯难詳⑹略?shī)改寫成現(xiàn)代文記敘文，完全擺脫了“譯文”的影子。本文在“擴(kuò)充渲染”方面，做到了按原詩(shī)提供的

13、信息、形象，從細(xì)節(jié)上補(bǔ)充完整，然后按記敘文表達(dá)的需要，重新組織，如開頭增加了環(huán)境描寫，有助于表現(xiàn)賣炭老人生活的艱辛；增加了對(duì)“黃衣使者白衫兒”的語言描寫，更能突出封建統(tǒng)治者的專橫。二是歷來對(duì)“回車”的解釋有爭(zhēng)議，從“南山”到“南門外”，再到北面的宮中，怎么會(huì)需要“回車”呢？作者的改寫，說賣炭翁見“黃衣使者白衫兒”來了，已經(jīng)“趕起牛車，掉頭想走，可是已來不及了，這時(shí)使者們便回車叱牛牽向北”，這一改寫倒是很合情理的。例文二把下面的材料擴(kuò)寫成一篇不少于700字的文章。有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農(nóng)人，牛說因?yàn)槿擞小爸腔邸薄＠匣⑾蜣r(nóng)人要求看看他們的“智慧”。農(nóng)人

14、說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農(nóng)人回村叫來村民，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說，這就是“智慧”。要求：（1）以記敘為主。合理想像，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)。注意運(yùn)用外貌、語言、心理、環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫。（2）以簡(jiǎn)短的議論結(jié)尾。（3）題目自擬。智慧的力量這是水鄉(xiāng)晚春的一天。一只老虎剛剛飽餐了一只野羊，它心滿意足地舔著嘴巴，悠然自得地到山下散步。它信步來到水田邊，低頭瞧了瞧自己的倒影。“多么雄偉健美啊！”老虎不禁贊嘆一聲，“瞧，額頭上那威風(fēng)凜凜的王字！呣再看看這鋒利無比的牙齒，還有我油光閃亮的外衣。我是當(dāng)之無愧的山中之王。天下英雄誰能敵？也只有牛哥能與我青梅煮

15、酒論英雄。他不禁回憶起當(dāng)初和水牛大戰(zhàn)的情景。悵恨了一陣子它至今還為那次自己的失敗耿耿于懷。忽然，老虎聽見一陣吆喝聲由遠(yuǎn)及近，定睛一看，卻見一位農(nóng)人趕著一頭牲畜在耕地。再仔細(xì)端詳：“啊？原來是牛哥！”老虎吃驚地張大了嘴巴。只見水牛拉著沉重的犁，努力地耕著地，一派忍辱負(fù)重的樣子。老虎有些不敢相信，急忙擦擦眼睛沒錯(cuò)，是水牛！老虎不禁迷惑起來, 等水牛一走近，他就問道：“嘿！牛哥，多日不見，你怎么落到如此境地！想當(dāng)初，連我也不是你的對(duì)手，如今怎么做了農(nóng)人的奴仆？瞧兄弟我在山中稱王，倒也自在，要不要我?guī)湍闶帐斑@個(gè)農(nóng)人？”水牛苦笑一聲答曰：“莫要造次！你我哪是這農(nóng)人的對(duì)手？不是我軟弱，實(shí)在是農(nóng)人具有一件非

16、常厲害的東西?！薄芭叮渴呛螌毼?？”老虎睜圓了眼睛?！爸腔郏　薄爸腔?？此乃何物？我倒要領(lǐng)教?！崩匣⒀鎏扉L(zhǎng)嘯，抖抖威風(fēng)，不屑地瞥了農(nóng)人一眼，傲慢地說道：“聽說你有一件寶物叫智慧，能否拿來讓俺瞧瞧？”農(nóng)人抱著雙臂微微一笑：“可以！不過，我把它忘在家里了?！薄皡蕖崩匣[出兇神惡煞的樣子，“回家取來讓俺見識(shí)一下！”農(nóng)人想了想，狡黠地笑了笑：“好??！不過我要先把你捆起來，你這么兇，免得把我的牛吃掉?！崩匣⒙犚娹r(nóng)人這么說，暗自得意，“敗給水牛的事農(nóng)人還不知道呢！要不，他怎肯回家給我拿寶物呢？等寶物一到手，我就是天下無敵的了！”想到這里，就裝作寬宏大量的樣子說：“好吧，你可要快點(diǎn)。”農(nóng)人用韁繩捆好老虎，就轉(zhuǎn)身走了。不一會(huì)兒，只見農(nóng)人領(lǐng)著一群村民，拿著木棒抬著鐵籠跑來了，老虎驚恐起來，卻動(dòng)彈不得，眼睜睜地看著村民把自己裝進(jìn)鐵籠里。農(nóng)人不慌不忙地走過來，帶著勝利者的微笑，“你看，這就是智慧。你雖然有強(qiáng)大的力量，但智慧是比力量更強(qiáng)大的精神力量?！泵鞔鷦⒒f過：“力之用一，而智之用百?！笔堑?，智慧就是這樣一種神奇的力量，凡事都要用智，它能使弱小者變得強(qiáng)大；只用蠻力，再?gòu)?qiáng)大也終會(huì)滅亡。讓我們的生活中處處閃爍著智慧的火花吧！點(diǎn)評(píng)本篇擴(kuò)寫完全符合命題要求。主要表現(xiàn)在：（1）緊扣主題擴(kuò)充情節(jié)和細(xì)節(jié)。記敘文的擴(kuò)寫，不論命題是否有明確要求，都要遵循三不變的原則，即主要人物不變，主要情節(jié)不變，主題不變。如