五環(huán)導學《表內乘法解決問題》說課稿

1、學習好資料歡迎下載五環(huán)導學一一表內乘法（一）解決問題說課稿、說教材：（一）人教版義務教育教科書數(shù)學二年級上冊 P63解決問題。（二）教學目標與策略選擇1、教材分析本節(jié)教材將用乘法解決問題和用加法解決問題對照編排， 設計了兩個情境相似、數(shù)據(jù)相同、問題相同但數(shù)量關系不同的 問題，目的是讓學生學會根據(jù)四則運算的意義選擇不同的運算 解決問題。2、學情簡析學生已經(jīng)學過加法、減法，16的表內乘法，在之前的乘 法學習中接觸了根據(jù)算式或文字表述畫圖，或者根據(jù)圖寫出算 式的練習。這節(jié)課就是讓學生能將所學的知識融入到生活中去， 感受將實際問題抽象為數(shù)學問題的過程。3、設計意圖根據(jù)“新課標”精神，我們在使用教材時，

2、在深刻體會教 材編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材呈現(xiàn)的教學資源， 另一方面又根據(jù)新理念，對教材資源做了適當?shù)难a充和調整， 力圖為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學生的學習活動通過自主 探索獲得成功體驗，在自主探究的氛圍下獲得主動發(fā)展。4、目標預設（1）使學生進一步熟悉解決問題的一般步驟，能根據(jù)四則運算的意 義，選擇合適的運算解決實際問題，提高分析、解決問題的能力。（2）經(jīng)歷比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學活動，獲得用畫圖、語言描 述等方式表征數(shù)學問題的方法。（3）感受將實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，建立與運算意義之間的 聯(lián)系，體會解決問題過程中的樂趣5、教學重點、難點教學重點：根據(jù)四則運算的意義解決

3、問題。教學難點：利用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學問題。二、說教法和學法本節(jié)課教學設計以教師的導與學生的探索入手，教師在課 堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞 時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生 在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全 過程。（一）聯(lián)系實際，設疑導新。好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)， 是一堂課成功的起點。 這節(jié)課從乘法與加法的口算開始，讓學生意識 到審題要認真，看準確，算準確，回憶乘法與加法的算法。之后出示的兩 道題為看算是畫圖，這是之前學過的知識，讓學生用畫圖的方式表示算是 的含義，并要求學生說一說自己

4、怎么想的。 為后面的運用加法或乘法解決 實際問題奠定基礎。（二）由"扶"到"放"，導學探究葉圣陶先生曾說："當教師像是幫助小孩走路。扶他一把, 要隨時準備放，能放手就放手。"例7的教學有四個步驟，第一個步驟是找，找題目中相同 點是什么，不同點是什么。第二個步驟是畫，畫出和問題相關 的數(shù)學信息。第三個步驟是列，列出相應算式并計算。第四個 步驟就是查，檢查前幾個步驟是否有錯誤。在這幾個步驟中， 教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。以問題作為引 領，讓學生自己去讀、去觀察、去思考，通過同學之間說一說、 自己畫一畫等方式進行自主探究學習

5、，教師只在關鍵處啟發(fā)、 點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識 的全過程，領悟到知識的真諦。三、教學程序設計（一）導入：（鋪墊助學）1、將學生按座位分成左右兩組，進行口算比賽，看哪組讀題準確， 計算正確，聲音整齊洪亮。（課件出示口算題）第一組題：5X3= 4 X4= 1 X6= 2 X3= 6 +2= 5 +5 = 第二組題：2X4= 6 X2= 1 X3= 5 義5= 3 +6= 4 +4 = 對學生回答情況進行激勵性評價。設計意圖：讓學生意識到審題要認真，看準確，算準確，回憶乘法與加法的算法。2、課件出示兩道算術題（顯示兩道題的占格方法），學生在豎式練習 本上根據(jù)算術題畫圖

6、。要求占格正確，畫面清晰、工整。5X36 +2教師組織全班交流學生作品，并讓學生說說自己是怎么想的。設計意圖：讓學生用畫圖的方式表示算是的含義，了解學生對運算 的理解與掌握情況，激活認知經(jīng)驗，為后面用運算的意義解決問題奠定基礎。（二）教學例7 （合作探究）1、教師出示例7中第一個問題：（1）有4排桌子，每排5張，一共 有多少張？教師：仔細讀題，你找到了哪些數(shù)學信息？這道題問題是什么？2、教師出示例7中第二個問題：（1）有兩排桌子，一排5張，另一 排4張，一共有多少張？教師：再認真讀第二道題，你找到了哪些數(shù)學信息？這道題問題是什 么？3、比較這兩道題，說一說它們有什么相同點？學生：兩道題都是說桌

7、子的事情，問題都是求一共多少張桌子，兩道 題的條彳都有4和5。4、讓學生說一說第一題的數(shù)學信息是什么？（教師板書：數(shù)學信息：）學生：4排，每排5張教師：從這道題中，同學們找到了兩個數(shù)學信息，我們現(xiàn)在把這兩個 數(shù)學信息，分別圈起來。（教師板書：4排每排5張）5、讓學生說一說第二題的數(shù)學信息是什么？學生：一排5張，一排4張教師：我們再把第二道題的數(shù)學信息圈起來。（教師板書： 一排5張 一排4張）教師：大家仔細觀察兩道題中的數(shù)學信息有什么不同，請你在算術練 習本上利用畫圖的形式把這兩道題表示出來， 看誰能快速、工整的表示出 來。學生根據(jù)題意進行畫圖，教師巡視收集典型案例。6、展示學生作品，請同學說明

8、圖中各部分表示的意義。教師：第一題中，同學們畫圖的形狀不同，表示的意義一樣嗎？這些 圖表示的意義是什么？教師：第二題中，同學們畫圖的形狀不同，表示的意義一樣嗎？這些 圖表示的意義是什么？7、課件展示兩道題的直觀圖。（順思導學）教師：兩道題中都有4和5,你能結合圖，說一說在這兩道題中，4 和5表示的意思一樣嗎？教師：在這兩道題中，4和5之間分別有怎樣的關系？教師：這兩道題該怎樣列式，請你把它寫出來。學生念一念自己的算式，注意單位名稱。課件出示兩道題的算式。教師：兩道題雖然都是求一共有多少張桌子，但題目給的條件中，4和5表示的意義不同，解決問題的方法也不同。設計意圖：利用畫圖、語言表征等方式，使學

9、生明確數(shù)量關系，根 據(jù)四則運算的意義選擇合適的運算解決問題，并將自己的想法表達出來， 說明選擇不同運算的道理。8、教師：我們做題最后關鍵的一步是什么？是檢查，我們不僅要檢 查圖畫的對不對，還要看看算式能不能正確地表示圖的意思， 最后算算得 數(shù)是否正確。大家現(xiàn)在就認真的檢查一下你的算式是否正確。（三）小結解決問題的過程為四點：1、認真讀題，弄清知道什么，把數(shù)學信息找出來。（找）2、畫圖能幫助我們理解題目的意思，還能幫助我們思考。（畫）3、利用所畫的圖，列出算式解答。（列）4、我們還要檢查列式、答案是否正確。（查）學生讀，教師板書：解決問題過程：找一一數(shù)學信息；畫一一根據(jù)數(shù)學信息畫圖；列一一列算式解答；查一一檢查列式、答案。（四）鞏固練習：（應用促學）1、完成練習十四第1題（1）教師：按照圈、畫、歹h查的方法在書上寫這道題，可以在書 的空白地方畫圖。（2）讓學生說出圈的文字信息是什么？課件演示圈的文字。（3）課件出示畫的圖，讓學生說一說那幅圖符合題意，并說一說用 什么方法計算。 教師：為什么用乘法？設計意圖：學生在判斷時必然將示意圖與題意結合起來，從而有意 識地引導學生根據(jù)運算的意義解決問題。2、練習教師：請你從6X4、6+4、6 4三個算式中任選其中一個，講一個 生活小故事。設計意圖：將抽象的數(shù)學算式賦