5、排除學(xué)生畏難心理激發(fā)學(xué)習(xí)興趣個(gè)案分析沈海濤

1、兒童學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)方法研究個(gè)案研究（五）排除學(xué)生畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣個(gè)案研究沈海濤一、基本情況：劉伽玲是我們班的一位學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？二、案例分析：1、個(gè)人因素通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏上進(jìn)心，惰性大。上課打不起精神，沒(méi)有目的，自控

2、能力差，上課不愿聽(tīng)講，一心只想玩。精神不集中，極易分散注意力。老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，家庭作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自卑心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)存在畏難心理，不敢表現(xiàn)自己的想法和看法。平時(shí)考試和做題總是出錯(cuò)，經(jīng)常處于班級(jí)的“底層”，缺乏學(xué)習(xí)信心，總是把自己封閉起來(lái)，回答問(wèn)題、小組討論不積極。 2、家庭因素單親家庭。孩子身心受到傷害，父母無(wú)轄顧及。劉伽玲母親文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，又不能提供孩子一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，孩子的問(wèn)題得不到及時(shí)處理，只能擱置；有時(shí)甚至適得其反，因?yàn)榧议L(zhǎng)知識(shí)有限，輔導(dǎo)孩子的是錯(cuò)誤的答案，從而誤導(dǎo)了孩子。

3、長(zhǎng)期下來(lái)，使得孩子更不能理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。三、輔導(dǎo)策略：學(xué)習(xí)興趣的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正確地評(píng)價(jià)自己呢？1、激勵(lì)教育，激發(fā)興趣。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除劉伽玲的畏難心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本到辦公室，并留下其為她做一下個(gè)別輔導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的口算、計(jì)算等知識(shí)入手，教會(huì)她一些計(jì)算方法。上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)她，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題給她回答、還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，劉伽玲今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認(rèn)真！”“劉伽

4、玲同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚?！薄皠①ち嵬瑢W(xué)”漸漸的，劉伽玲開(kāi)始喜歡和大家接觸了，課上也會(huì)堅(jiān)持聽(tīng)課了。2、多幾把衡量學(xué)生的尺子，放大其閃光點(diǎn)，使其優(yōu)點(diǎn)逐漸向其它學(xué)科過(guò)渡。 學(xué)校是施展學(xué)生才能，挖掘?qū)W生潛能的地方，我們不能只用成績(jī)這一把尺子衡量學(xué)生。要鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，不管在哪一個(gè)學(xué)科進(jìn)步，突出，都是人才。調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激情，給其提供發(fā)展的舞臺(tái)，學(xué)生有了動(dòng)力，才能不斷進(jìn)步，一些好的品質(zhì)才會(huì)形成，好的品質(zhì)是共通的，在某一學(xué)科形成的好的品質(zhì)勢(shì)必會(huì)帶到另一種學(xué)科，也就有了攻堅(jiān)的決心。3、教學(xué)方法要講究藝術(shù)性，科學(xué)性，課堂要以學(xué)生為中心。 好的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，能讓

5、學(xué)生參與到教學(xué)中，碰撞其思想的火花，在學(xué)生的腦海中生成學(xué)生自己的知識(shí)，堅(jiān)決反對(duì)說(shuō)教和填鴨式教學(xué)。因此這就要求我們老師，從學(xué)生的角度編排和設(shè)計(jì)教學(xué)，用精彩的畫(huà)面和有趣的操作去讓學(xué)生感知，感悟教學(xué)，使其留下深刻的印象。我們的教學(xué)要帶動(dòng)學(xué)生思考和再創(chuàng)造，我們要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)自己的大腦和雙手去觸摸知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并學(xué)有所用，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，再也不是學(xué)習(xí)的奴隸，自然就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。4.家校溝通，促進(jìn)自信。劉伽玲同學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了劉伽玲在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法

6、，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。四、輔導(dǎo)效果：通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，劉伽玲現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谟兴岣?，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。 五、結(jié)論面對(duì)劉伽玲的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似劉伽玲這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開(kāi)自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。 沒(méi)有什么學(xué)困生！我