量身訂制,激活音樂細(xì)胞

1、量身訂制 ,激活音樂細(xì)胞不同的學(xué)生心理發(fā)展速度、心理機(jī)能的優(yōu)勢表現(xiàn)、情緒的穩(wěn)定性質(zhì)、個(gè)體特征及其傾向性等等都存在相當(dāng)大的差異。在個(gè)性發(fā)展上， 各個(gè)學(xué)生所具備的能力、 興趣、性格、氣質(zhì)也各不相同。音樂教學(xué)往往能體現(xiàn)學(xué)生音樂個(gè)性的差異，這就給教師提出了機(jī)遇和挑戰(zhàn)：如何根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異去實(shí)施教育，從而提高學(xué)生在音樂方面的智能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展。一、全面觀察，科學(xué)評(píng)估個(gè)性隨著年齡、個(gè)性、先天素質(zhì)、審美心理等方面的差異，每個(gè)人對(duì)音樂情感的體驗(yàn)與感受以及對(duì)音樂藝術(shù)的需要與表現(xiàn)也有不同。我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析和了解，做到心中有數(shù)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏和內(nèi)心情緒的變化。音樂教學(xué)不同于語數(shù)外，教

2、師與學(xué)生接觸的時(shí)間少。好在我校有些年級(jí)每班只有學(xué)生 30 名左右，為這種嘗試提供了可能。筆者在所教班級(jí)中挑選幾位典型學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解其音樂智能情況。通過在課堂教學(xué)中的觀察、測試，和學(xué)生面對(duì)面的談心，與其他任課老師的交流來初步評(píng)價(jià)該學(xué)生在音樂上的智能情況，再和同階段的學(xué)生進(jìn)行比較，最后，對(duì)該學(xué)生做出一個(gè)比較全面和客觀的音樂個(gè)性評(píng)價(jià)。如五年級(jí)學(xué)生小楠，剛轉(zhuǎn)學(xué)來，音樂課經(jīng)常找借口缺席，于是我就將此學(xué)生作為跟蹤的目標(biāo)。通過和班主任、學(xué)生家長的溝通了解此學(xué)生從小學(xué)習(xí)電子琴，早已通過十級(jí)考試，又在和他面對(duì)面的交流發(fā)現(xiàn)，小楠由于從小在家長的逼迫下練琴，對(duì)音樂已經(jīng)深惡痛絕。再通過音樂課上的觀察和相應(yīng)的提

3、問，我對(duì)該學(xué)生音樂智能的評(píng)價(jià)是：音樂技能上超過一般學(xué)生，在音準(zhǔn)、節(jié)奏上有明顯的優(yōu)勢。識(shí)譜能力強(qiáng)，對(duì)各種音色敏感。音樂情感上，對(duì)音樂認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，有抵觸情緒。由于情緒抵觸，所以對(duì)音樂的了解很少，音樂視野并不開闊。在初評(píng)的基礎(chǔ)上，我為跟蹤的學(xué)生每人建立了個(gè)人檔案，每周對(duì)這幾位學(xué)生進(jìn)行跟蹤記錄其音樂方面的表現(xiàn)，提出現(xiàn)的問題。只有這樣才能對(duì)學(xué)生客觀全面地了解，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略并進(jìn)行不斷調(diào)整，使得學(xué)生的音樂智能不斷提高。二、因人而異，因材施教個(gè)性教育是著力于人的個(gè)性充分自由、全面發(fā)展而實(shí)施的教育。它尊重人的個(gè)性差異，通過合理的教育訓(xùn)練和培養(yǎng)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。我們要根據(jù)學(xué)生的不同層

4、次提出不同的目標(biāo)，實(shí)施不同方法的教育，使每個(gè)人跳一跳都能摘到桃子，目標(biāo)可望又可及。在我跟蹤的學(xué)生中，有性格開朗而善于表現(xiàn)的學(xué)生，有性格內(nèi)向而缺乏表現(xiàn)的學(xué)生；有先天素質(zhì)好或有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，有對(duì)音樂課興趣極大的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生和對(duì)音樂課學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心的學(xué)生。針對(duì)不同層次和性格傾向的學(xué)生教師必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。在欣賞教學(xué)中，對(duì)音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求聽情緒變化、外在的表現(xiàn)或再進(jìn)一步要求分辨各種樂器的音色，對(duì)有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生除這以外還要求情感欣賞即情感體現(xiàn)。隨著音樂旋律、節(jié)奏、速度、力度等的變化，想象情景投入情感，讓心中情感與樂曲產(chǎn)生共鳴。在歌曲教學(xué)中，善于表現(xiàn)的學(xué)生可以

5、單獨(dú)請他為大家表演，對(duì)性格內(nèi)向不善表現(xiàn)的學(xué)生可以安排和開朗的學(xué)生一起表演，并及時(shí)給予肯定，提高其自信心。針對(duì)小楠音樂基礎(chǔ)好，又缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況，我一方面在音樂課堂教學(xué)中給他創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他感受自己艱苦學(xué)習(xí)后的收獲；另一方面，我在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂的無窮樂趣， 補(bǔ)充音樂欣賞內(nèi)容， 拓展學(xué)生音樂視野，讓小楠發(fā)現(xiàn)音樂會(huì)給人帶來快樂的另一面，并讓他感受到音樂世界的浩瀚、壯觀。在每次的音樂活動(dòng)中，我觀察他的反應(yīng)，并認(rèn)真記錄： 12 月 3 日，小楠準(zhǔn)時(shí)到音樂教室來上課了。12 月 24 日，小楠在課上舉手回答問題了，而且回答得很精彩。 1 月 12 日，小楠為大家表演電子琴演奏，贏得同學(xué)熱

6、烈的掌聲。 3 月 5 日，小楠主動(dòng)要求再次欣賞上節(jié)音樂課的欣賞曲目 在有針對(duì)性地教學(xué)手段實(shí)施后，我跟蹤的教學(xué)對(duì)象在原有的基礎(chǔ)上都有明顯提高。個(gè)性發(fā)展的過程是人類社會(huì)高度文明的標(biāo)志。用個(gè)性化的教學(xué)面向各類學(xué)生，以點(diǎn)帶面，讓每個(gè)基礎(chǔ)素質(zhì)不同的學(xué)生都學(xué)有所獲。只有在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生個(gè)性才能得以發(fā)展，教學(xué)過程才能得以優(yōu)化。我們要使不同層次的學(xué)生在音樂課上感受到音樂，并獲得自信，從而在自己的起跑線上得到新的發(fā)展。三、總結(jié)提煉，不斷調(diào)整策略世界上不存在任何情況下的最佳形式，只有適應(yīng)某種特定情況的最佳形式，以固定不變的教學(xué)組織形式是無法應(yīng)付不斷變化的教學(xué)對(duì)象的。在認(rèn)真跟蹤記錄的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展，教師要及時(shí)地整理不同的教學(xué)手段運(yùn)用所獲得的效果和缺陷，總結(jié)教學(xué)中的得失，并從中提煉出進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略的方向。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展制訂下一步的目標(biāo)和教學(xué)方法。當(dāng)然，不是每一種教學(xué)方法都是行之有效的，但只有進(jìn)行不斷的嘗試和實(shí)踐才能獲得持續(xù)不斷的經(jīng)驗(yàn)積累，從而進(jìn)一步地形成比較完善的教學(xué)策略。我們要利用學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生足夠的空間施展才華，設(shè)計(jì)調(diào)整最合適的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)展。一切音樂活動(dòng)都不應(yīng)