心理輔導(dǎo)記錄簿

1、中小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)四（3）性別男年齡10歲導(dǎo)期 輔日莫衛(wèi)旭基本 莫衛(wèi)旭是班上讓老師及其頭疼的一名學(xué)生。家長(zhǎng)說(shuō)管教，其實(shí)是時(shí)管的很嚴(yán)厲，沒(méi)情 時(shí)間時(shí)就順其自然。有時(shí)干脆扔進(jìn)作業(yè)輔導(dǎo)班。問(wèn)莫衛(wèi)旭，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么題 東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都 能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神 來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)自然不好， 表 教師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課 現(xiàn) 就不自覺(jué)地又神游了原小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受

2、其他事物的影響而分心因 這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。 上課不專心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。雖已上了四年級(jí)， 分 卻還未養(yǎng)成上課聽(tīng)講的良好習(xí)慣。平時(shí)他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評(píng)正是一 析 種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注 意力。如小動(dòng)物、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑，這很符合科學(xué)課的特點(diǎn)，在課上經(jīng)常出示他認(rèn)為新鮮的實(shí)驗(yàn)用具。另外也可適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會(huì)使他對(duì)策及過(guò)程們的注意力集中到課堂上。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上課前調(diào)整好情緒， 有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注，小學(xué)生都希望得到教 師的關(guān)注，比如：平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自 己在教師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)，讓他們回答問(wèn)題可以有 三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽(tīng)課；二是可以促使他們思考問(wèn)題；三是經(jīng)常 受到教師提問(wèn)的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作而吸引教師的注意。輔導(dǎo)效果通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上漸漸樹立了自信心，勉強(qiáng)能按時(shí)完成每天 的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有待提高他感受到了老師，同學(xué)，家長(zhǎng)平

4、時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表 示要做個(gè)文明，守紀(jì)的好學(xué)生中小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象鯽-男-導(dǎo)期 輔日基本情況教 了 不 帶 順 W除績(jī)奶不 *去到成奶一 昇看而爺 ， L ，因爺性 又流由任 交 來(lái)家 別 囲人下老特 f x 口力留 4 ， 億與師小做 應(yīng) 怕 老 從 不 像總也做 習(xí) 好 時(shí) 剤 少 。文駆常 、與情課莎經(jīng) J事背制業(yè) 眇的或M作 土特己業(yè)的 ?子自作鴿置 1膽著交鵡布 月做在 q 日 粘炒厶匸，周 合黑、門 口L 時(shí)取WF軸剤 即和避在溺 內(nèi)W是年 ， 不 更 常 他 。 賂人人母著理 則個(gè)啲父血齢 4性是之家樣誰(shuí) H總奶。奶 ， 幼，奶想奶心 i人爺理爺?shù)?

5、別爺太爺他問(wèn) 題 表 現(xiàn)該孩子學(xué)習(xí)目的性不明確，喜歡依著自己的性子去學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)糟糕。特別是 做什么事都磨磨蹭蹭，愛(ài)發(fā)小脾氣，學(xué)習(xí)差。隨時(shí)不完成家庭作業(yè)，還家長(zhǎng)老師兩邊 騙，說(shuō)謊話。但奶奶卻當(dāng)著老師面教訓(xùn)很厲害，背地里溺愛(ài)到極點(diǎn)。原 因分析1任性脾氣是家長(zhǎng)從小慣出來(lái)的。2、學(xué)習(xí)成績(jī)差，主要是學(xué)習(xí)目的性不明確，且隨著自己的性子去學(xué)習(xí)，因而上課總 是不注意聽(tīng)，小動(dòng)作多，作業(yè)愛(ài)拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。3、做錯(cuò)了不肯承認(rèn)，與他的任性有關(guān)。4、聽(tīng)不得一點(diǎn)批評(píng)，只聽(tīng)得進(jìn)表?yè)P(yáng)的話，這與他的年齡特點(diǎn)有關(guān)。輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過(guò) 程1. 與家長(zhǎng)溝通，指出孩子任性的主要原因是家長(zhǎng)對(duì)孩子太溺愛(ài)了。告訴家長(zhǎng)孩子發(fā)

6、脾 氣時(shí)，不要去搭理他，對(duì)他冷處理。等他脾氣過(guò)后，再告訴他發(fā)壞脾氣是壞學(xué)生的行 為，并對(duì)他加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。2. 經(jīng)常去關(guān)心他的生活、學(xué)習(xí)，與孩子說(shuō)說(shuō)話，再尋找閃光點(diǎn)，如手工較好，我就經(jīng) 常將他的一些作品放在教室后的展板上展示。值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)就當(dāng)個(gè)值日小組長(zhǎng)。 總之，只要一發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，就在班上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，使他自信了，做事也自覺(jué)了。3. 幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)努力改正。教育孩子不要把壞脾 氣帶到學(xué)習(xí)上，用生動(dòng)的故事告訴孩子要好好學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校，督促 孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)。輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育引導(dǎo)，邱宇漸漸明確了學(xué)習(xí)的重要性，作業(yè)勉強(qiáng)能按時(shí)完成，字跡 時(shí)

7、好時(shí)壞，成績(jī)有了一點(diǎn)點(diǎn)提高。雖然發(fā)壞脾氣還有反復(fù)，時(shí)常一個(gè)人悶坐一會(huì)兒， 過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)事了。做事也不磨蹭了。中小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象黃正秋班級(jí)四（3）性別男年齡10歲導(dǎo)期 輔日基本 情 況行為習(xí)慣差，在班上成績(jī)較差。問(wèn) 題 表 現(xiàn)上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想 玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被老師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)， 由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)自然不好，老師和家 長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地 又走神了。原 因分析主要原因是：意志薄弱、

8、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺之自信； 缺少關(guān)愛(ài)。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加 劇。無(wú)視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等行為。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷， 且長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻 抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。這是由于他缺之正確的道德觀念或道德上的 某些無(wú)知而造成的。這也是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是意志品 質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒

9、謊蒙混過(guò)關(guān)，與同學(xué)愛(ài)打 愛(ài)鬧等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。高 、 提 0助 我?guī)?以 。 所現(xiàn)o 匸 Oo KVH O 建曰心增輔積 習(xí) 學(xué) 的 他 使 表 書 讀O導(dǎo)標(biāo) 目 高一八 增 識(shí) 意 動(dòng) 主O 別 特 中 學(xué) 教 的 時(shí) 平 我 B0 意 的對(duì)子 孩 自 情 會(huì)策富 豐 越 來(lái) 越 不 匕匕 厶冃 怎 識(shí) 知 的 己 自 習(xí) 學(xué) 書 讀O 尋及陪 時(shí) 同 匕 止 與O 與過(guò)激。 抓肯 表以 予予 給為 多WXOa 、 孩具 陪用程-OO些意 做感輔導(dǎo)時(shí) 有 h ,效O 容 的 K 曼 言 發(fā) 極 積 還果中小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對(duì)象王雨萱班級(jí)四（

10、3）性別女年齡10歲基本情況成績(jī)中等偏下，性格內(nèi)向，該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說(shuō)話，有見(jiàn) 人就回避的行為表現(xiàn)。問(wèn)題表現(xiàn)學(xué)習(xí)不自信，不敢舉手回答問(wèn)題。有同學(xué)欺負(fù)時(shí)也不敢吭聲，由其他同學(xué)告訴 老師才得到解決。學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，總愛(ài)一個(gè)人悶著頭學(xué)習(xí)，關(guān)在自己的一片小天 地里。原因分析父母長(zhǎng)期在外打工，從小就由奶奶照管。家里的房子是獨(dú)門獨(dú)戶，從小就沒(méi)什 么小朋友一起玩樂(lè)，養(yǎng)成其膽小怕事、孤僻的性格，加之小時(shí)候與奶奶在一起，受 老人性格影響，與人交往較少，造成現(xiàn)在與人交往有嚴(yán)重的障礙。輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò) 程1、教師主動(dòng)接近他與其交談，努力地與他建立良好的師生關(guān)系。2、與家長(zhǎng)聯(lián)系：請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談或電話

11、聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通思想，讓其父母雙方達(dá) 成共識(shí)，認(rèn)識(shí)其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。輔導(dǎo)效果孩子漸漸開(kāi)朗起來(lái)了，學(xué)習(xí)上也有了一點(diǎn)起色。遇到事情知道找老師幫忙了。中小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象楊友班級(jí)四（3）性別男年齡10歲基本情況成績(jī)較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常 因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛(ài)拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己 抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。父母是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既態(tài)度粗暴，動(dòng)輒出手。問(wèn)題表現(xiàn)他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛(ài)拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)他的屢教不改 而排斥他，看不起

12、他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不 接受同學(xué)的幫助。原因分析由于貪玩，長(zhǎng)期不完成作業(yè)，課后鞏固達(dá)不到效果，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致 惡性循環(huán)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無(wú)法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失， 從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。父母對(duì)孩子的管教粗暴，不打則罵，工作時(shí)間和作息時(shí)間都不固定，少有時(shí)間 顧及孩子的學(xué)習(xí)。可一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這 種方式令孩子反感，產(chǎn)生逆反心理，還時(shí)常與父親對(duì)嘴爭(zhēng)吵。輔導(dǎo)對(duì)策 及過(guò) 程1、個(gè)別面談。常與楊友作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問(wèn)題行為產(chǎn)生的 心理原因。在談話中了解到，其實(shí)楊友也想完成作業(yè)，只是因

13、為上課管不住自己， 沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解楊友的家庭情況及其 在家的表現(xiàn)。對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì) 令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給楊友溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。 指導(dǎo)家庭對(duì)策。（如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。）3、與楊友共同制疋計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。 要求楊友不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽(tīng)講。 給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的

14、作業(yè)，允許楊友 分兩次做，但一定要做完。給一個(gè)星期作為過(guò)渡期。在這個(gè)星期里，要求楊友跟別人一樣，每次作業(yè)都 要一次完成?？紤]到楊友基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過(guò)放學(xué)前交。 鞏固期。要求楊友不僅每次作業(yè)能一次元成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作 業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。輔導(dǎo)效果中小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)四（3）性別男年齡10歲張坤付性格內(nèi)向，膽小孤僻，有事常悶在心里，不肯輕易向人表露，與同學(xué)相處不甚融洽。在班上學(xué)習(xí)成績(jī)屬中等偏下，其中數(shù)學(xué)成績(jī)較好，語(yǔ)文成績(jī)則較差，?？疾?基本及格。父母對(duì)黃某要求很嚴(yán)，在學(xué)習(xí)上雖督促較緊，但因文化程度低而無(wú)力輔導(dǎo)。 情況張坤付

15、自感學(xué)習(xí)太差，害怕老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑，常焦慮不安，情緒不穩(wěn)定，好沖 動(dòng)，曾流露出“不如死了好”的悲觀情緒。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律、愛(ài)動(dòng)手摸同學(xué)、扯前面同學(xué)的頭發(fā)，東張西 望，轉(zhuǎn)身拉別的同學(xué)和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經(jīng)常惹同桌或附 問(wèn)題近的同學(xué)，注意力不集中。但老師批評(píng)或暗示后有一定效果，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，好 表現(xiàn)搞“惡作劇”，有時(shí)故意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動(dòng)，遇到想辦 的事情，父母不能滿足時(shí)，家庭教育方式：張坤付的父親比較粗暴，看到孩子好動(dòng)，不聽(tīng)話，煩了就罵、急 原因 了就打。只要老師告知家長(zhǎng)上課不聽(tīng)課好動(dòng)或惹同學(xué)?；丶铱隙òぷ?。母親則過(guò)于 分析 寵愛(ài)，孩子想買什么都滿足他。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，不在乎買東西花的那幾個(gè)錢。有時(shí)孩子發(fā)脾氣，摔壞東西，母親只是嘆息，可舍不得管孩子。輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò) 程。1、積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)改變教育方法，不要對(duì)孩子過(guò)份苛求，不求孩子 第一，但求孩子努力，不要單純用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定孩子的好壞。老師和家長(zhǎng)做到對(duì)他說(shuō) 話少用批評(píng)、指責(zé)