七年級上冊：教參

1、編者的話編者的話一×按照教育部基礎教育課程改革綱要（試行）（教基200117號）文件精神，從小學至高中應該設置綜合實踐活動課并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。按照廣東省教育廳教學研究室下發(fā)的義務教育信息技術教學指導意見的要求，在我省信息技術教育以獨立課程的形式開課。小學階段信息技術課在四至六年級開設，初中在七至九年級開設，每周1課時。部分地區(qū)可以根據(jù)本地學生的認知水平和教學條件提前至三年級開課。為減輕初中學生升中考試的負擔，初中信息技術課可在九年級上學期末結(jié)束。各地要保證信息技術課正常開設，并開足課時。本套教材就是為義務教

2、育階段開設信息技術必修課而編寫的，起始年級是三年級。全套書共12本，其中三、四、五、七、八年級分上下冊，六、九年級為全一冊。三至六年級的學習內(nèi)容如下：三年級上：打字及電腦的基本操作技能。三年級下：電腦繪畫，主要是用Windows畫圖軟件進行繪畫。四年級上：編輯作文集，用Word進行排版。四年級下：制作演示文稿，用Powerpoint進行制作。五年級上：Logo編程。五年級下：Scratch編程。1信息 技術初中 七年級六年級（全一冊）：完成兩個主題任務：“我想去旅游”和“制作畢業(yè)相冊”。學生通過完成“我想去旅游”主題任務，學會熟練地在網(wǎng)上查找并整理資料；通過完成“制作畢業(yè)相冊”主題任務，學會制

3、作多媒體作品。七年級的教材不是零起點的，它假設學生具有了最基本的打字、上網(wǎng)等操作技能。如果學生是零起點的，教師應該花幾節(jié)課的時間補一下打字及電腦的基本操作技能。由于初中各冊的內(nèi)容基本上是相互獨立的，因此學習任何一冊都不會因為沒有學習其他冊而受影響。按照中小學信息技術課程指導綱要（試行）的精神，信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為目標，怎樣來落實呢？編者認為可以從下面三個方面來落實：（1）讓學生掌握必需的信息技術知識和技能。我們的社會信息化程度越來越高，信息技術的應用越來越廣泛。不管是著眼現(xiàn)在還是未來，學生都應該掌握必要的信息技術知識和技能。但是，怎樣界定哪些知識和技能是學生有必要掌握的呢？這其實

4、很難，教材中選擇的教學內(nèi)容是根據(jù)學生在平常的學習或生活情境中最可能會遇到的信息技術知識或技能設想出來的。為了照顧到那些愛探究的學生的學習要求，對那些經(jīng)常接觸到的、或者對今后的學習非常重要的知識和概念，雖然比較難理解，我們也把它寫到教材中了。例如：七年級上的二進制、IP地址、域名等概念都比較抽象，但是它們對學生理解計算機知識非常重要，我們希望學生能基本明白這些概念，因為這些知識在生活中經(jīng)常會遇到。可能有部分學生學習起來有困難，老師應該實行分層教學，對不同接受能力的學生設置不同的學習要求。例如：二進制的教學可以設置如下幾個層次：第一層次：能理解什么是二進制，能記住計算機內(nèi)部采用二進制進行運算，能利

5、用電腦中的計算器進行二進制數(shù)和十進制數(shù)之間的互相轉(zhuǎn)換；2編者的話一第二層次：在第一層次的基礎上能用短除法將十進制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進制數(shù)，能將二進制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進制數(shù)；第三層次：在第二層次的基礎上能將二進制數(shù)和十六進制數(shù)互相轉(zhuǎn)換。對于極少的比較難理解的知識內(nèi)容，教師可以通過精心設計教學任務、創(chuàng)設有吸引力的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，并且稍微多用一點課時。其實它們的難度并沒有超過同年級數(shù)學的難度（例如：短除法是人教版小學五年級下冊的學習內(nèi)容）。只要激發(fā)了學生的學習興趣，就能夠達到好的教學效果。（2）使學生養(yǎng)成與信息社會相適應的思想意識和行為習慣。教師在完成知識和技能教學的同時，還要不失時機地從法律、道德

6、和安全三個層面對所教的內(nèi)容進行分析，培養(yǎng)學生正確使用信息技術的思想意識和行為習慣，在一個信息化的社會，這一素養(yǎng)非常重要。但是，要達到好的教學效果，不能光靠空洞的說教，要盡量地設計一些情境或任務讓學生親身體驗，例如，講到木馬病毒的時候可以讓學生使用遙控軟件來操控其他計算機，這樣的教學效果比單純地講病毒的危害要來得好。另外，一些真實的案例也有很好的教學效果。任何事情都有兩面性，信息技術在給我們的生活帶來便利的同時，也給我們的生活帶來了風險和困擾，要讓學生明白這一生活的辯證法，并學會趨利避害。（3）培養(yǎng)學生用信息技術解決問題和進行終生學習的能力。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)能力，信息技術教學不能滿足于學生掌握了

7、某些知識和技能，還要讓學生在學習的過程中培養(yǎng)能力，變得越來越聰明。要實現(xiàn)這一目標，教學方法很重要。以往老師們習慣了教師演示、學生模仿的教學方法，這種方法對盡快地熟悉軟件的功能是很有效的，但不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力。我們主張老師多用主題引領3×信息 技術初中 七年級任務驅(qū)動的教學方法，通過精心設計符合學生認知水平的、能激發(fā)學生學習興趣的主題任務，讓學生的學習從被動的按照操作步驟學習軟件功能，向自主探究、小組討論、協(xié)作完成主題任務的學習方式轉(zhuǎn)變。教參中寫的只是編者的一家之言，希望對老師們有一點參考作用，歡迎老師們在教材的網(wǎng)站上（）發(fā)表自己對教學

8、的建議。編者2015年8月1日4第 一電腦為什么能處理信息？目目 錄一錄×單元第 二單元第一課 電腦中的信息是如何表示的？/2第二課 如何使信息數(shù)字化/6第三課 將信息輸入電腦/10第四課 電腦是如何工作的？/15電腦是如何管理信息資源的？第一課電腦的大管家操作系統(tǒng)/21第二課 管理電腦中的文件/25第三課 信息的安全與保護/291信息 技術第 三單元2初中 七年級利用網(wǎng)絡進行信息交流第一課 將電腦接入網(wǎng)絡/34第二課 電腦的網(wǎng)絡設置/38第三課 什么是域名和網(wǎng)址？/44第四課 用云盤存儲文件/48第五課 用網(wǎng)絡進行交流/52第六課 收發(fā)電子郵件/58第七課 網(wǎng)頁制作/61第一單元電

9、腦為什么能處理信息？學生由小學升入初中，由學習電腦的基本操作到認識電腦及信息的處理過程，迫切希望知道“信息是如何在電腦中表示的”、“電腦是如何加工處理信息的”等這樣一些問題，由此，我們設計編寫了本單元教學內(nèi)容。本單元打破了傳統(tǒng)的學習信息與信息技術、計算機中數(shù)的表示等內(nèi)容的模式，設計、安排了“電腦中的信息是如何表示的？”、“如何使信息數(shù)字化”、“將信息輸入電腦”、“電腦是如何工作的”四課，按照信息的表示（二進制）、信息的數(shù)字化、信息的輸入、信息處理這樣一條主線展開探究、學習和討論。同時，結(jié)合問題的提出和解決過程，學習一些相關的電腦及信息技術知識、概念，引入一些信息技術最新發(fā)展成果。這樣安排教學內(nèi)

10、容的目的，一方面以提出問題的方式引入每一課的學習內(nèi)容，以引起學生注意、滿足學生好奇心和求知欲；另一方面也力求通過本單元的學習，加強學生對電腦及信息技術基礎知識的認識、理解，引領學生對新知識、新技術的學習和探索，從而提高學生的認知水平和信息素養(yǎng)。第一單元電腦為什么能處理信息？第 一 課電腦中的信息是如何表示的？學習要點1. 了解信息與信息技術的含義，知道電腦為什么能處理信息。2. 了解二進制及其運算，認識二進制表示信息的實際意義。重點難點本課的重點是二進制數(shù)的表示和與十進制數(shù)的對應關系，難點是二進制數(shù)與十進制數(shù)之間的轉(zhuǎn)換運算。2教 學 建 議電腦中的信息是如何表示的？第一課一×本課是知

11、識性比較強的一課，學習內(nèi)容對于學生比較陌生，也相對比較抽象，而在這之前，學生基本上沒有接觸過二進制數(shù)。因此，本課建議安排12課時。本課教學內(nèi)容展現(xiàn)了信息技術這門學科自身的特色，在簡單知識背后，蘊含著信息科學探索的背景和故事，這對于學生真正了解電腦和信息技術，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新思維都起到積極的作用，這也是我們追求的信息素養(yǎng)。因此，上好這課意義重大。那么，如何做好本課的教學設計并組織教學呢？首先，要在“電腦中的信息表示”這個主題引領下開展教學，用問題去啟發(fā)學生課堂思維，借助探究培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)?；蛟S一個微小的視角就足以打開學生好奇之心，開啟學習電腦知識的廣闊天地。教材中由當初設計研制計算機時遇到的

12、數(shù)的進制問題，引出了馮·u35834X依曼提出采用二進制以及馮·u35834X依曼體系結(jié)構(gòu)。這就為我們設計教學引入提供了很好的故事情景：馮·u35834X依曼為何要選擇二進制，而不是三進制、四進制等其他進制？當然，這個故事中還可以進一步引出二進制背后鮮為人知的故事：萊布尼茨發(fā)明二進制以及我國的易經(jīng)與二進制之間的聯(lián)系等?？梢酝ㄟ^安排學生閱讀教材、上網(wǎng)查閱資料、相互交流探討思考等方式尋求問題的答案。然后，老師從兩個方面進行引導，一是二進制表示更方便、更容易實現(xiàn)，二是運算處理更簡單。其次是本課的教法。如何教？采用傳統(tǒng)教學中的方法來教二進制的表示、運算、轉(zhuǎn)換？顯然學生會感

13、到比較難，興趣不大。不妨從物理元件能夠方便實現(xiàn)二進制表示開始，與學生一起討論如何方便記憶二進制數(shù)與十進制數(shù)的對應3第一單元電腦為什么能處理信息？關系，如何用數(shù)學中學過的短除法、十進制數(shù)的冪次展開式等進行十進制與二進制的轉(zhuǎn)換？為什么引入十六進制？它的基數(shù)為什么有ABCDEF六個大寫字母？等等。通過對比、分析、遷移、歸納，得出十進制數(shù)與其他進制數(shù)之間相互轉(zhuǎn)換的一般規(guī)則。第三，可以考慮分層次教學要求。學生的數(shù)學基礎不一樣，認知能力也有差異，學習本課內(nèi)容就可能有差距。對不同層次的學生制定不同的要求，將學習內(nèi)容分為基本要求、較高要求和拓展要求，對學有余力的學生增加閱讀、自學和討論、探究的內(nèi)容。第四，拓展

14、與探究。學了二進制、十六進制，可以拓展到四進制、五進制、八進制等，結(jié)合教材中提到的日常生活中的非十進制數(shù)介紹，嘗試制定八進制的表示及相關運算規(guī)則，從中感悟出任意進制的一般規(guī)則。對特別有興趣的學生可以引導探究二進制小數(shù)的表示、運算及轉(zhuǎn)換規(guī)則等等。第五，輔助工具的使用?？梢灾谱鬏o助教學中重難點的動畫或微視頻供學生自主學習，也可以組織學生借助教學平臺中的討論功能或QQ進行討論交流。最后，希望通過學習本課和閱讀相關資料，對學生滲透愛國主義教育，使學生認識到二進制計數(shù)法的創(chuàng)造、電腦的研制及現(xiàn)代信息及通信技術的發(fā)展成果基本上都屬于歐美等西方國家的專利，我國鮮有涉及。我們只有緊跟世界信息科技前進步伐，努力學

15、習和掌握好信息技術，才能迎頭趕上。教學參考資源 二進制與易經(jīng)二進制的重要性世人皆知，沒有二進制就沒有當代的數(shù)理邏輯，就沒有數(shù)4電腦中的信息是如何表示的？第一課一字化技術，沒有電腦、網(wǎng)絡技術等。二進制的發(fā)明人是德國思想家萊布尼茨（1646-1716年），他大約在20歲時就已經(jīng)知道了最初由歐洲來華傳教士所介紹的中國易經(jīng)。后來他雖然率先發(fā)明二進制，但由于沒有找到對其可靠性及意義的有力支持，因此遲遲沒有發(fā)表論文，直到1697年他與法國傳教士白晉相識、隨后通信交流對易經(jīng)的看法之后，才使他看到古老易經(jīng)的六十四卦和二進制的數(shù)碼相對應，給予他極大的啟發(fā)和鼓舞，于1705年把論文發(fā)表出來，題為關于僅用0和1兩個

16、符號的二進制算術的說明，并以此解釋古代中國伏羲圖的探討。二進制這一劃時代的發(fā)明終于被世人所知。5×第一單元電腦為什么能處理信息？第 二 課如何使信息數(shù)字化學習要點1. 能說出為什么要將信息數(shù)字化，了解ASCII碼及字符編碼方法。2. 了解漢字編碼方案及圖像編碼方法，知道圖像像素及圖像壓縮。3. 大體了解聲音和視頻的數(shù)字化方法。重點難點本課的重點是字符的數(shù)字化及ASCII編碼，難點是理解漢字和圖像的編碼方式。6教 學 建 議如何使信息數(shù)字化第二課一×人類社會已經(jīng)進入高度信息化的社會，信息的數(shù)字化不僅是電腦技術的基礎，也是多媒體技術、智能技術、信息化社會和數(shù)字城市、數(shù)字校園的基

17、礎。認識數(shù)字化的重要性、了解信息數(shù)字化的方法對學生深入學習和應用信息技術，適應信息化社會的需求具有重要意義。本課建議安排1課時。本課教學內(nèi)容與上一課緊密相關，有了二進制數(shù)的基礎，再來學習信息的數(shù)字化就不難了。本課的教學設計與方法可以參照上一課，通過設問和故事情景引入教學內(nèi)容，解決問題的過程就是開展教學活動的過程。上一課已經(jīng)學習了電腦是采用二進制來表示數(shù)的，換句話說，電腦只認識二進制數(shù)，那么，不論是字符、漢字、圖像還是聲音、視頻都必須數(shù)字化，而且是用二進制數(shù)字來表示。那么，問題來了，如何數(shù)字化？實際上也就是如何將字符、圖像等轉(zhuǎn)化為二進制數(shù)字？本課中包含的字符數(shù)字化、圖像數(shù)字化、聲音數(shù)字化、視頻數(shù)

18、字化基本涵蓋了各種多媒體信息，其中字符、圖像是最常見的信息形式，是學習的基本內(nèi)容，聲音、視頻的數(shù)字化相對比較復雜，理解起來有一些難度，故此將它們安排為選學內(nèi)容，由授課老師根據(jù)實際情況來選擇教學。本課的教法建議采用主題引領下的任務驅(qū)動和探究教學。在“如何使信息數(shù)字化”這個主題引領下，將教學內(nèi)容設定為24個任務及若干探究活動。比較自然的做法就是將教材中的每個部分設定為一個學習任務，圍繞任務的完成開展教學活動，包括要完成該任務所需要學習和掌握的知識、方法和技能，需要組織開展的合作、交流和探究活動等。7第一單元電腦為什么能處理信息？利用學生好奇心開展探究活動，對發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識十分重要。在

19、學習字符的數(shù)字化及ASCII碼前，可以先讓學生說一說日常生活中的數(shù)字化例子，電話號碼、身份證號、學生考號、銀行賬號、QQ和微信號等等，都是信息的數(shù)字化例子。發(fā)動學生展開想象，如何將英文符號和漢字進行數(shù)字化？考慮到電腦只認識二進制，生活中把信息編成十進制數(shù)代碼的方法不能解決問題，需要進一步考慮如何將字符、阿拉伯數(shù)字09及一些特殊符號編成二進制數(shù)代碼。這就可以引出ASCII碼國際通用的標準編碼了。漢字和圖像以及聲音、視頻等編碼是如何解決的，同樣可以用上述方法進行教學設計。特別是要讓學生知道我國漢字編碼方案出臺的歷史背景以及對推動我國電腦及信息技術普及的重要意義?？梢詫⑦x學內(nèi)容聲音、視頻的數(shù)字化作為

20、拓展學習內(nèi)容或課外閱讀內(nèi)容，在教材之外，給學生推薦一些資料或網(wǎng)站供學生自主學習。教學參考資源 什么是數(shù)字化？數(shù)字化是多媒體技術的基礎：數(shù)字、文字、圖像、語音，包括虛擬現(xiàn)實，及可視世界的各種信息等，實際上通過采樣定理都可以用0和1來表示，這樣數(shù)字化以后的0和1就是各種信息最基本、最簡單的表示。因此計算機不僅可以計算，還可以發(fā)出聲音、打電話、發(fā)傳真、放錄像、看電影，這就是因為0和1可以表示多媒體。用0和1還可以產(chǎn)生虛擬的房子，因此用數(shù)字媒體可以代表各種媒體，可以描述千差萬別的現(xiàn)實世界。數(shù)字化是軟件技術的基礎，是智能技術的基礎：軟件中的系統(tǒng)軟件、工具軟件、應用軟件等，信號處理技術中的數(shù)字濾波、編碼、

21、加密、解壓縮等等都8如何使信息數(shù)字化第二課一是基于數(shù)字化實現(xiàn)的。例如圖像的數(shù)據(jù)量很大，數(shù)字化后可以將數(shù)據(jù)壓縮至十分之一到幾百分之一；圖像受到干擾變得模糊，可以用濾波技術使之變得清晰。這些都是經(jīng)過數(shù)字化處理后得到的結(jié)果。數(shù)字化是信息社會的技術基礎：數(shù)字化技術正在引發(fā)一場范圍廣泛的產(chǎn)品革命，各種家用電器設備、信息處理設備都將向數(shù)字化方向變化。如數(shù)字電視、數(shù)字廣播、數(shù)字電影、DVD 等等，現(xiàn)在通信網(wǎng)絡也向數(shù)字化方向發(fā)展。9×第一單元電腦為什么能處理信息？第 三 課將信息輸入電腦學習要點1. 能說出常用的輸入信息的設備，了解他們的工作原理和使用方法。2. 了解并學會使用常用的漢字輸入方法。3

22、. 學會使用OCR（文字識別）軟件、手寫輸入、語音輸入和聲音錄制等。重點難點本單元的重點是了解字符（包括漢字）、圖像信息的輸入，難點是理解輸入設備的工作原理。10教 學 建 議將信息輸入電腦第三課一×該課可以在“如何將信息輸入到電腦中”這個主題引領下，采用小組合作討論方式開展教學活動。建議安排12課時。如果安排兩課時，則可以在第一節(jié)課完成討論和交流、評點。第二節(jié)課完成教師演示、學生嘗試活動。如果安排一節(jié)課，則可以壓縮討論、交流時間，教師演示和學生嘗試內(nèi)容也相應精簡，有選擇進行，將其他內(nèi)容安排課外閱讀、拓展練習。教師可以用設問或情景方式引入為什么要開展這樣的討論活動。討論的問題可以設計

23、為如下表格：小組成員：討論的問題：（選擇其一）用到的設備：用到的軟件：使用的方法：有何設想或展望：組長： 組員：1. 如何將字符、漢字信息輸入到電腦？2. 如何將圖像、圖片信息輸入到電腦？3. 如何將聲音、視頻信息輸入到電腦？如果將全班分為6個小組，那么1和4組，2和5組，3和6組各討論一個問題，討論時可以閱讀教材、上網(wǎng)查詢，將小組討論結(jié)果填寫到表中，也可以制作成PPT。然后，各小組展示各自的成果（表格或PPT），其他小組同學可以補充、評點。最后，由老師進行歸納（匯總）、講解和分析。11第一單元電腦為什么能處理信息？本課的教學內(nèi)容與計算機的發(fā)展過程緊密相關，要讓學生了解，從1946年世界上第一

24、臺計算機誕生以后，在相當長的一段時間內(nèi)，只能將字符信息輸入到計算機中，也就是說，計算機只能處理字符信息，使用的輸入設備也很少。一直到上世紀80年代初，才解決了漢字輸入問題，之后陸續(xù)解決了圖像、聲音、視頻的處理和輸入問題，各種輸入設備、軟件等也逐步問世。教師在匯總、講解過程中可以展示一些典型的輸入信息的設備及使用方法的圖片（當然有實物更好）、PPT或微視頻等?？梢匝菔臼謾C或數(shù)碼相機拍照攝像之后傳輸?shù)诫娔X、手寫板繪畫、掃描及OCR識別，可以讓學生嘗試軟鍵盤輸入、手寫輸入、語音輸入等方法，可以讓學生觀看視頻監(jiān)控錄像片段，通過閱讀或視頻方式了解通過傳感器收集信息實現(xiàn)智能化的處理系統(tǒng)，從而開闊學生視野，

25、拓展學科知識。教學參考資源 計算機的輸入設備計算機從誕生開始，就不可避免地要輸入各種各樣的信息，如操作指令和數(shù)據(jù)信息等。輸入設備最基本的作用就是將各種形式的信息轉(zhuǎn)換成適宜計算機處理的形式。輸入設備可分為兩大類：媒體輸入類和交互輸入類。媒體輸入設備有紙帶輸入機、卡片輸入機、光標閱讀機以及各種磁記錄設備。而互交式輸入設備我們就比較熟悉了，比如鼠標、鍵盤、軌跡球、觸摸屏等。在計算機發(fā)展的初期，計算機的輸入設備種類非常有限。計算機的一切數(shù)據(jù)和操作指令都是通過紙帶（卡片）輸入機進行的，紙帶（卡片）輸入機是當時唯一的輸入設備。紙帶（卡片）輸入機是可以讀出穿孔紙帶（卡片）上的信12將信息輸入電腦第三課一息并

26、輸入到計算機中的設備。但紙帶（卡片）輸入機輸入速度很慢，可靠性也差，早已經(jīng)淘汰。隨著科技的進步，輸入設備越來越多。以個人計算機為例：鍵盤和鼠標是用戶向計算機直接輸入信息的主要工具。鍵盤（Keyboard）是常用的輸入設備，它是由一組開關矩陣組成的，包括數(shù)字鍵、字母鍵、符號鍵、功能鍵及控制鍵等。每一個按鍵在計算機中都有它的唯一代碼。鍵盤是從打字機演變而來的。最初的鍵盤為84鍵，后來出現(xiàn)了101鍵的鍵盤、使用Windows 95的104鍵的鍵盤和使用Windows 98的 108鍵的鍵盤。當按下某個鍵時，鍵盤接口將該鍵的二進制代碼送入計算機主機中，并將按鍵字符顯示在顯示器上。鍵盤接口電路多采用單片

27、微處理器，由它控制整個鍵盤的工作。除了鍵盤，鼠標（Mouse）就是我們平時使用最多的輸入設備了，鼠標的歷史比鍵盤短得多，它于1968年12月9日誕生在美國加州斯坦福大學，它的發(fā)明者是Douglas Englebart博士。Englebart博士設計鼠標的初衷是為了使計算機的操作更加簡便，來代替鍵盤那繁瑣的指令。他制作的鼠標是一只小木頭盒子，工作原理是由它底部的小球帶動樞軸轉(zhuǎn)動，并帶動變阻器改變阻值來產(chǎn)生位移信號，信號經(jīng)計算機處理，屏幕上的光標就可以移動。除了鼠標、鍵盤之外，其他的輸入技術也在不斷發(fā)展完善，比如語音輸入技術。1997年10月，IBM率先推出了第一臺非特定人連續(xù)語句的中文語音識別系

28、統(tǒng)ViaVoice4.0，這標志著人機對話的新開端。但是效果并不理想，識別率只有60%左右，而且至少需要54句話、40分鐘或1個小時建立一個語音模型。到了1998年12月，IBM發(fā)布了代表中文語音識別技術真正進入實用的第二代ViaVoice技術ViaVoice98，這才使語音輸入技術真正走到我們身邊。13×第一單元電腦為什么能處理信息？手寫板技術也越來越引起人們的關注，它可以讓我們在PC個人計算機上輸入真實的字跡或進行繪畫工作，還能方便電腦初級用戶錄入文字。在公共場合，我們還熟悉另外一種PC輸入設備-觸摸屏。觸摸屏技術為我們的生活帶來了很多便利，是PC輸入設備的新潮流。現(xiàn)在觸摸屏已經(jīng)

29、廣泛地應用于手機、平板電腦等移動終端設備。14電腦是如何工作的？第四課一第 四 課電腦是如何工作的？學習要點1. 了解電腦的基本組成部件，并說出各個部件在電腦中的作用。2. 會查看自己電腦的主要部件及其性能說明。3. 知道什么是電腦指令和電腦程序，能簡要描述電腦是如何工作的。重點難點本課的重點是認識、熟悉電腦的主要功能部件，難點是了解電腦的工作原理。15×第一單元電腦為什么能處理信息？教 學 建 議本課有兩個主要教學內(nèi)容，一是電腦硬件組成部件，二是電腦基本工作原理。電腦硬件組成是看得見摸得著的實物，可以給學生以感性認識，電腦的工作原理是看不見、摸不著的理論知識，比較抽象。因此，兩個部

30、分的內(nèi)容可以考慮采用不同的教學方法。本課的引入，仍然可以采用提出問題的方式，例如，你見過的電腦有哪些種類？都由哪些部分組成？我們常說的硬件、軟件指的是什么？電腦是如何工作的？等等。對于電腦的硬件組成部分，如果條件許可的話，可以準備一臺舊電腦拆開，將各個主要部件（并配上圖片）作為教學實物展示；如果沒有這個條件，也可以準備一些各個部件的高清圖片，讓學生認一認、辨一辨、說一說、寫一寫，目的是讓學生知道CPU、內(nèi)存、硬盤、鍵盤、鼠標、顯示器以及主板、機箱等硬件設備的名稱、功能。為了讓學生有進一步的感性認識，可以設計兩個探究活動：一是按照教材上要求讓學生查看自己使用的電腦主要硬件的名稱、型號、參數(shù)指標。

31、參數(shù)指標可以作為拓展內(nèi)容，大致了解即可。二是帶領學生到網(wǎng)上（京東或太平洋電腦城）模擬買電腦，選擇一款電腦（臺式、筆記本均可），通過與學生一起閱讀、分析產(chǎn)品介紹、技術指標等，加深對電腦各部件及性能的了解。例如，可以讓學生針對某款電腦說明看懂并填寫部件名稱、品牌、基本參數(shù)等。16以下是一款聯(lián)想電腦：聯(lián)想 lenovo B570電腦是如何工作的？第四課一×Intel Core i5-2410M（2.30GHz）雙核處理器三星 DDR3 1333MHz 4GBWestern Ditial 750G SATA 3個USB2.0接口，建興DVD刻錄機LG顯示屏15.3英寸寬屏Intel HD G

32、raphics Family集顯(256M顯存)內(nèi)置網(wǎng)卡 瑞昱RTL8186E，無線網(wǎng)卡聲卡 瑞昱ALC272電池 三洋L09S6Y02鋰電池請完成以下填寫：電腦品牌： CPU ： 內(nèi)存： 硬盤： 硬盤接口： 光驅(qū)： 顯示卡： 網(wǎng)卡： 顯示器： 關于電腦工作原理的教學，實際上是讓學生知道電腦是如何工作的？由此，引入“馮·u35834X依曼結(jié)構(gòu)”和指令、程序的概念，具體教法建議采用類比教學法，即針對做一道算術運算，將電腦計算的過程（原理）與人工計算的過程進行對比分析，這也就很好地解釋了計算機為什么俗稱“電腦”了。作為拓展，可以讓有興趣或想進一步探究的學生上網(wǎng)查閱了解馮·u35

33、834X依曼“程序存儲原理”。如果在電腦工作原理教學中多采用一些示意圖片、動畫模擬或微視頻等素17第一單元電腦為什么能處理信息？材，并結(jié)合小組討論、合作交流等形式，教學效果會更好一些。教學參考資源 電腦有哪些主要零部件？電腦發(fā)展到現(xiàn)在，其零部件有了很大的變化，但基本包括主板、CPU、內(nèi)存、硬盤、顯卡、聲卡等等。主板是整個電腦的基板（也稱母版），是CPU、內(nèi)存、顯卡及各種擴展卡的載體。主板是否穩(wěn)定關系著整個電腦是否穩(wěn)定，主板的速度在一定程度上也制約著整機的速度。CPU就是中央處理器，是負責運算和控制的控制中心，是電腦的關鍵部位，相當于人的大腦。內(nèi)存是電腦的一個臨時存儲器，它只負責電腦數(shù)據(jù)的中轉(zhuǎn)而

34、不能永久保存。它的容量和處理速度直接決定了電腦數(shù)據(jù)傳輸?shù)目炻?，和CPU、主板一起并稱為電腦的三大件。硬盤是我們熟知的電腦配件之一，簡單地說就是一個大容量存儲器，與主機通訊速度很快，成為現(xiàn)代電腦不可缺少的配件。顯示器，顧名思義就是電腦的一個顯示設備，和電視原理差不多。一般來說，顯示器的身價決定于它所采用的顯像管（液晶板），好的顯像管（液晶板）可以提供更好的視覺效果，壽命也更長。鼠標、鍵盤一直以來都不被許多人所重視，不過它們卻是現(xiàn)代電腦不可缺少的輸入設備，沒有它們就好像人沒有手。其他設備：現(xiàn)代電腦除了上面所列舉的七大類配件外，還有很多的相關配18電腦是如何工作的？第四課一件，包括有網(wǎng)卡、聲卡、Mo

35、dem、打印機、掃描儀，繪圖儀、手寫板等等很多東西。不過，現(xiàn)在的主板上一般都已經(jīng)集成了顯卡、聲卡、網(wǎng)卡等配件。 存儲程序原理存儲程序原理又稱“馮·諾依曼原理”（1946年提出）。將程序像數(shù)據(jù)一樣存儲到計算機內(nèi)部存儲器中的一種設計原理。程序存入存儲器后，計算機便可自動地從一條指令轉(zhuǎn)到執(zhí)行另一條指令?，F(xiàn)代電子計算機均按此原理設計。首先：把程序和數(shù)據(jù)通過輸入設備送入內(nèi)存。一般的內(nèi)存都是劃分為很多存儲單元，每個存儲單元都有地址編號，這樣按一定順序把程序和數(shù)據(jù)存起來，而且還把內(nèi)存分為若干個區(qū)域，比如有專門存放程序的程序區(qū)和專門存放數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)區(qū)。其次：執(zhí)行程序，必須從第一條指令開始，以后一條一條

36、地執(zhí)行。一般情況下按存放地址號的順序，由小到大依次執(zhí)行，當遇到條件轉(zhuǎn)移指令時，才改變執(zhí)行的順序。每執(zhí)行一條指令，都要經(jīng)過三個步驟：第一步，把指令從內(nèi)存中送往譯碼器，稱為取指；第二步，譯碼器把指令分解成操作碼和操作數(shù)，產(chǎn)生相應的各種控制信號送往各電腦部件；第三步，執(zhí)行相應的操作。這一過程由電子路線來控制，從而實現(xiàn)自動連續(xù)地工作。19×第二單元電腦是如何管理信息資源的？本單元安排了“電腦的大管家操作系統(tǒng)”“管理電腦中的文件”“信息的安全與保護”三課，以“電腦是如何管理信息資源的？”這樣一個主題組織編排教學內(nèi)容，開展學習、討論和探究。這樣編排的意義在于，學生在第一單元解決了“電腦為什么能處

37、理信息？”這個問題后，已經(jīng)明白了電腦實際上是一個智能化的信息處理機器，從而認識到電腦內(nèi)不僅含有大量的信息需要管理，電腦本身的軟硬件資源也需要管理。由此，就很自然地要思考并解決“電腦是如何管理信息資源的？”這個問題了。不同于第一單元，本單元內(nèi)容實踐性強，操作性內(nèi)容較多，教學上建議充分調(diào)動學生學習熱情和動手操作實踐的積極性，突出學生的課堂主體地位，盡可能采用主題探究和任務驅(qū)動方式為主的教學方式。電腦的大管家操作系統(tǒng)第一課一第 一 課電腦的大管家操作系統(tǒng)學習要點1. 了解操作系統(tǒng)及其作用，熟悉Windows的常用操作。2. 熟悉應用軟件和常用硬件設備的安裝和卸載方法。3. 知道即插即用，了解硬件設備

38、的安裝過程中需要注意的事項。重點難點本課的重點是認識、熟悉Windows及軟硬件的安裝與卸載，難點是硬件的安裝與卸載。21×第二單元電腦是如何管理信息資源的？教 學 建 議本課教學內(nèi)容也有兩個部分：一是Windows及基本操作，二是軟硬件的安裝及卸載，可根據(jù)學生實際情況安排12課時進行教學。若學生已有Windows操作基礎，則本課安排1課時即可；若學生無Windows操作基礎，則需安排2課時，第一課時學習操作系統(tǒng)及Windows基本操作，第二課時學習軟硬件的安裝與卸載。本課的教學引入可以利用問題“電腦是如何管理信息資源的？”引出操作系統(tǒng)的概念以及操作系統(tǒng)的種類、Windows的主要功

39、能等，然后以教材為基礎安排23個探究活動：了解你的電腦、使用“控制面板”設置、熟悉“我的電腦”或“資源管理器”等。通過這些探究活動，了解和熟悉Windows的功能、Windows桌面、“開始”主菜單及窗口操作（包括菜單、功能按鈕、窗口最大最小化或關閉等）、打開或關閉應用程序、鼠標基本操作（單擊、雙擊、右擊、拖動）等等。第二部分“軟硬件的安裝與卸載”可以采用任務驅(qū)動和自主探究的方法進行，教師事先設置好教學任務，例如，首先讓學生了解什么是安裝和卸載，然后提供一個小的應用程序（小軟件）給學生（也可以提供網(wǎng)址讓學生從網(wǎng)上下載一個應用程序），讓學生自己嘗試完成安裝和卸載。學生完成后，教師進行評點，歸納出

40、幾種安裝和卸載程序（軟件）的一般方法，并說明可以使用第三方軟件（例如360軟件管家等）實現(xiàn)軟件的安裝或卸載。作為拓展，可以讓學生同座兩人合作完成運行Windows X系統(tǒng)安裝模擬軟件，了解操作系統(tǒng)軟件的安裝過程及步驟。對于硬件的安裝與卸載，由于不可能讓學生直接在課堂上嘗試操作，教師可以設置任務（設計一個表格），讓學生分組合作通過閱讀教材和網(wǎng)上查詢，22電腦的大管家操作系統(tǒng)第一課一了解常用的一些硬件設備（例如U盤、藍牙鼠標、攝像頭等）的安裝和卸載方法，并將結(jié)果填寫到表格中。也可以將有條件實現(xiàn)的硬件安裝與卸載作為課后家庭練習，讓學生回家后自主探究實踐完成。最后，通過師生互動、交流形式，討論什么是“

41、即插即用”“熱拔插”，以及在實際使用中需要注意的問題。教學參考資源 計算機操作系統(tǒng)操作系統(tǒng)（Operating System，簡稱OS）是管理和控制計算機硬件與軟件資源的計算機程序，是直接運行在“裸機”上的最基本的系統(tǒng)軟件，任何其他軟件都必須在操作系統(tǒng)的支持下才能運行。操作系統(tǒng)的種類相當多，各種設備安裝的操作系統(tǒng)從簡單到復雜可分為智能卡操作系統(tǒng)、實時操作系統(tǒng)、傳感器節(jié)點操作系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)、個人計算機操作系統(tǒng)、多處理器操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)和大型機操作系統(tǒng)。按應用領域劃分主要有三種：桌面操作系統(tǒng)、服務器操作系統(tǒng)和嵌入式操作系統(tǒng)。操作系統(tǒng)的主要功能是資源管理、程序控制和人機交互等。計算機系統(tǒng)

42、的資源可分為設備資源和信息資源兩大類。設備資源指的是組成計算機的硬件設備，如中央處理器、主存儲器、磁盤存儲器、打印機、磁帶存儲器、顯示器、鍵盤輸入設備和鼠標等。信息資源指的是存放于計算機內(nèi)的各種數(shù)據(jù)，如文件、程序庫、知識庫、系統(tǒng)軟件和應用軟件等。 四大電腦操作系統(tǒng)目前電腦操作系統(tǒng)主要有：Windows、Unix 、Mac OS和Linux四種。23×第二單元電腦是如何管理信息資源的？Windows操作系統(tǒng)是一款由美國微軟公司開發(fā)的窗口化操作系統(tǒng)。采用了GUI（圖形用戶界面）操作模式，比起從前的指令操作系統(tǒng)如DOS更為人性化。Windows操作系統(tǒng)是目前世界上使用最廣泛的電腦操作系統(tǒng)。

43、最新的版本是Windows 8和Windows 10。Unix系統(tǒng)是1969年在貝爾實驗室誕生的，最初在中小型計算機上運用。它的特點是短小精干，系統(tǒng)開銷小，運行速度快。Unix為用戶提供了一個分時的系統(tǒng)以控制計算機的活動和資源，并且提供一個交互、靈活的操作界面。Unix被設計成為能夠同時運行多進程，支持用戶之間共享數(shù)據(jù)。Mac OS操作系統(tǒng)是美國蘋果公司為它的Macintosh計算機設計的操作系統(tǒng)，該機型于1984年推出，Mac率先采用了一些至今仍為人稱道的技術。比如：GUI（圖形用戶界面）、多媒體應用、鼠標等，Macintosh計算機在出版、印刷、影視制作和教育等領域有著廣泛的應用，蘋果的最

44、新個人電腦操作系統(tǒng)是Mac OS X。Linux是目前全球最大的一個自由免費軟件，最初由芬蘭人Linus Torvalds開發(fā)，其源程序在Internet網(wǎng)上公開發(fā)布。Linux的功能可與Unix和Windows相媲美，具有完備的網(wǎng)絡功能，它的用法與Unix非常相似，因此許多用戶不再購買昂貴的Unix，轉(zhuǎn)而投入Linux等免費系統(tǒng)的懷抱。24管理電腦中的文件第二課一第 二 課管理電腦中的文件學習要點1. 了解文件及其類型，知道電腦是如何管理文件的。2. 熟悉并掌握文件的復制、移動、刪除及查找等方法。3. 學會對文件進行壓縮和解壓。重點難點本課的重點是認識、了解文件及其常用的操作方法，難點是理解

45、文件的路徑和目錄樹結(jié)構(gòu)。25×第二單元電腦是如何管理信息資源的？教 學 建 議文件管理是Windows系統(tǒng)的一個重要內(nèi)容。電腦中各種信息都是以文件形式存放在某個文件夾（也稱目錄）中，類似于圖書管理，Windows采用樹形結(jié)構(gòu)來管理文件和文件夾?？紤]到七年級學生在小學已經(jīng)有了一些文件和文件夾的概念，進一步學習文件管理應該沒有什么問題，因此，安排一課時可以完成本課的教學任務。根據(jù)新課程綱要倡導的理念，初中的信息技術教學應改變過分強調(diào)知識完整性、系統(tǒng)性地灌輸式教學，讓學生經(jīng)歷自主探究的過程，嘗試學習探究方法，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。因此，本課可以采用主題探究和任務驅(qū)動相結(jié)合的教學方法，突出

46、學生的主體學習和發(fā)展。本課的教學設計可以以案例情景引入，例如，網(wǎng)上下載的某個圖片或視頻不知存放在哪里了？如何在電腦中把它找回來？從而引出，電腦中文件、文件夾的管理方式，文件的命名、類別，如何查找某個或某類文件等等。也可以這樣設計引入：某個同學要制作一個PPT展示報告，那么他應該如何將相關的資料存放在電腦中呢？由此，引入電腦中文件、文件夾的結(jié)構(gòu)，如何在指定位置新建一個文件夾，如何將素材資料中的文檔、圖片、音樂、動畫、視頻等分類存放在不同的文件夾中等等?？梢詫⒈菊n教學內(nèi)容設計或若干個探究任務：例如，1. 在某個盤符（例如F盤）下新建一個“個人PPT”文件夾，并在其中建立若干個子文件夾（文檔、圖片、音樂等）；2. 將指定地點（共享文件夾）中的相關文件復制粘貼到新建的子文件夾中；3. 重命名、刪除指定文件；4. 查找本機中的聲音文件，并選擇其中兩個復制到新建的音樂文件夾中；5. 如何將“個人PPT”文件夾壓縮和解壓；6. 如何清理電腦垃圾 探究活動可以同座兩位同學為一組，相互交流26管理電腦中的文件第二課一合作完成，相鄰小組也可以互相幫助，教師給予指導。在以上探究任務中，老師可以對學生加以引導、提示、歸納和小結(jié)：例如，提示學生閱讀教材中相關的內(nèi)容，進入“我的電腦”或“資源管理器”找到相關盤符并新建文件夾；復