《農(nóng)村留守兒童的研究》課題研究論證報告

1、農(nóng)村留守兒童的研究課題研究論證研究學(xué)校：盤縣坪地彝族鄉(xiāng)官營小學(xué)一、課題的提出（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景：自2012年9月，我因工作需要調(diào)到盤縣坪地彝族鄉(xiāng)官營小學(xué)工作。我校處在貴州省與云南省交界的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生父母外出打工較多，留守兒童占本校學(xué)生比例50%左右。他們幾乎一年中和父母在一起的時間不超過10次，大部分時間就住在學(xué)校里，學(xué)生住校，我們也住校，工作幾乎是“白加黑”、“5加2”。第一次走進(jìn)這里，我被這個校園深深震撼了，呈現(xiàn)在我眼前的，是一幢幢散發(fā)著青春氣息的教學(xué)樓，還有那恬淡的色彩，我跳動不安的心在瞬間平靜了下來，我知道，這座美麗的校園會屬于我們，它會給予這里的每一個人，一片絢麗的天空，從那

2、一刻起，我便把它，這所年輕而又充滿活力的學(xué)校放在了心的最深處，因?yàn)樗俏倚撵`的港灣。這里有很多離開父母的孩子，我們在這里就如同他們的父母一樣保護(hù)著他們，精心的呵護(hù)著他們。我們在校園里每天都見到那么多的學(xué)生，他們大多是10歲左右的學(xué)生，在他們的心目中多么希望老師就像家中的爸爸媽媽一樣，把他們也當(dāng)作自己的“寶貝”，當(dāng)然你不必親口說：“親愛的寶貝”，但只要你能從內(nèi)心深處把這些學(xué)生當(dāng)作自己的寶貝，也許你的一個“親親我的寶貝”的動作是最有力的無聲的語言告訴小學(xué)生：你是老師的寶貝，你要聽老師的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在一個被愛包圍的環(huán)境里，小學(xué)生們會覺得學(xué)校就像在“天堂”里一樣，一個想把“小學(xué)生”變成“寶貝”的老師

3、，那他就是寶貝們心目中的“天使”。你愿意做小學(xué)生們心目中的天使嗎？我們在教學(xué)活動中，小學(xué)生就是我們的寶貝，把他們當(dāng)作自己的孩子，就是愛的表現(xiàn)，對小學(xué)生就應(yīng)該“以愛動其心”，“寶貝”二字是在心中。我記得在一次體育活動中，一個小學(xué)生不小心摔倒了，我發(fā)現(xiàn)他用濕潤的眼睛看著我，他要表達(dá)的意思簡單而明了老師我摔倒了，我痛，我需要你的幫助。我迅速走過去，輕輕抱起他，先檢查一下確定并無大礙之后，抱著他，一邊撫摸他的頭，一邊說：“好孩子不要哭了，要勇敢一點(diǎn)哦”！沒想到他立刻停止了哭聲，并看著我，好像在說：老師我不哭，我是個好孩子。我給了他一個肯定的點(diǎn)頭，并再次摸了一下他的頭，就笑著去玩了。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移，留守

4、兒童增多，教育面臨新問題。我國人多地少的矛盾相當(dāng)突出，剩余勞動力逐年增加，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民求生存圖溫飽，求致富圖發(fā)展的一條重要途徑，已成為他們供子女讀書的重要經(jīng)濟(jì)來源。這樣一來，社會上形成了一群享受不到父母關(guān)愛，感受不到家庭溫暖的特殊群體留守兒童。據(jù)調(diào)查，坪地鄉(xiāng)官營村片區(qū)在校留守兒童占其學(xué)生總數(shù)的50%左右，且根據(jù)目前的形勢，其比例將會逐年增加。這些留守兒童由于缺乏正常的家庭教育，不少人心理異常，染上不良習(xí)氣，誤入歧途，因此，“留守兒童”心理健康教育問題已經(jīng)成為了一個新的社會課題?！傲羰貎和爆F(xiàn)象將會也必然會在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)存在。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字表明：城鎮(zhèn)學(xué)?！傲羰貎和奔s占學(xué)校總?cè)藬?shù) 3

5、0%，農(nóng)村學(xué)?！傲羰貎和奔s占學(xué)校總?cè)藬?shù)的 40%。而據(jù)全國第五次人口普查統(tǒng)計，我國僅農(nóng)村“留守兒童”人數(shù)就近 2000萬人，而且還有增長趨勢?！傲羰貎和庇捎谶h(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些“留守兒童”在思想道德、心理健康、行為習(xí)慣，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重斷層和缺位，在成長發(fā)育的過程中比較容易偏離正常軌道：一些兒童內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重自卑感，性格孤僻，行為懶散，我行我素；一些兒童因心靈空虛而盲目尋找其他精神支柱，迷上電子游戲、賭博；有的甚至拉幫結(jié)派，打架斗毆，與社會上不三不四的人交往。由此可見，“留守兒童”問題已成為一個特殊的，需要高度重視和關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。關(guān)注留

6、守兒童是學(xué)校全面提高育人質(zhì)量的需要。留守兒童身上明顯存在的監(jiān)護(hù)權(quán)缺失、安全無保障、情感缺乏、性格缺損、道德教育出現(xiàn)真空等問題，已嚴(yán)重影響學(xué)校全面育人目標(biāo)的達(dá)成。關(guān)注留守兒童也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的需要。教育部周濟(jì)部長在十屆全國人大常委會第二十一次會議上曾指出：農(nóng)村流動人口子女就學(xué)問題和留守子女教育問題依然嚴(yán)峻。從負(fù)面看,父母外出務(wù)工使家庭教育缺位,對子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、生理、心理的健康成長產(chǎn)生了諸多不利影響。如果任其發(fā)展下去,它最終會演變成為一個嚴(yán)重的社會問題,這種現(xiàn)象會影響農(nóng)村整整一代人的成長發(fā)展,進(jìn)而影響我國社會的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。（二）研究的現(xiàn)實(shí)意義：1、通過“農(nóng)村留守兒童的研究”，喚

7、起更多人對留守兒童這一群體的關(guān)注，通過對他們的關(guān)注與關(guān)心讓他們與其他同學(xué)一樣從小接受良好的教育。2、通過“農(nóng)村留守兒童的研究”，有利于加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的心理輔導(dǎo)，探索留守兒童這一特定社會群體的心理特點(diǎn)，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀，讓他們健康地成長。3、通過“農(nóng)村留守兒童的研究”，讓學(xué)校、讓廣大教師都來重視“留守兒童”的教育問題，耐心地對待“留守兒童”與其他學(xué)生的差異現(xiàn)象，讓他們都參與到“留守兒童”的研究之中。時刻思考能為他們做點(diǎn)什么。 基于共生理論的理解和運(yùn)用，在學(xué)校，對農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”的心理、思想、學(xué)習(xí)等方面加以引導(dǎo)、梳理、教育，促使農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童”健康快樂成長，實(shí)現(xiàn)教育

8、目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園。在家里，使家庭更加和睦、幸福，促進(jìn)農(nóng)村家庭物質(zhì)文明、精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧家庭。在社會，對促進(jìn)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會也有重大的現(xiàn)實(shí)意義。（三）課題研究的現(xiàn)狀： 農(nóng)村留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。 首先，在農(nóng)村社區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱而留守子女家庭教育缺失的情形下，學(xué)校教育無疑要承擔(dān)更大的責(zé)任

9、，這對本來就步履維艱的農(nóng)村學(xué)校教育而言，更是壓上了一塊大石頭。師資素質(zhì)、教育經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件等許多方面的落后，已經(jīng)使農(nóng)村教育與城市教育明顯分化。對大量的留守子女如果不能實(shí)施有針對性的教育和關(guān)愛，這部分學(xué)生勢必要拉農(nóng)村教育的后腿。而硬要承擔(dān)這份責(zé)任，又會給農(nóng)村教育背上新的包袱。于是，不管不行，管又不能，左右為難，怎么辦？ 其次， 關(guān)于寄宿制建設(shè)的考慮。針對留守子女家庭教育缺失，其監(jiān)護(hù)人難以較好地履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的問題，不少地區(qū)試圖通過讓留守兒童在學(xué)校住宿的辦法進(jìn)行解決，確實(shí)情況有些好轉(zhuǎn)，然而在國家教育經(jīng)費(fèi)投資管理體制沒有根本轉(zhuǎn)變和專項(xiàng)基金不到位的條件下，究竟有幾所學(xué)校，幾個地區(qū)能普遍性地實(shí)行留守兒童的

10、寄宿制？寄宿就要建宿舍，就要配備相應(yīng)的生活老師，就要有相應(yīng)的食堂等設(shè)施，經(jīng)費(fèi)從哪兒來？恐怕大面積地推廣是不行的。資本就是要利潤的，若不是窮，誰出去打工？留守子女家庭短期內(nèi)恐怕支撐不起這個市場。 最后，可以肯定農(nóng)村孩子中留守兒童的比例將越來越大，因而留守兒童問題給學(xué)校教育帶來的壓力將會不斷增加。隨著時間的推移，農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的隊(duì)伍只會擴(kuò)大，不會縮小。未來一段時期內(nèi)，中國的城鎮(zhèn)化進(jìn)程必將是曲折而艱辛的，農(nóng)民工及其家庭不可能在較短的時期內(nèi)都能實(shí)現(xiàn)在城鎮(zhèn)的定居。所以父母中的一方或雙方與孩子長期分居兩地的情形在中國社會將會長期存在。相應(yīng)地，農(nóng)村留守兒童教育問題不僅是個現(xiàn)實(shí)的問題，而且在將來也將

11、越來越成為問題。對農(nóng)村留守兒童教育問題的研究勢在必行，具有現(xiàn)實(shí)意義。近幾年來，農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)引起社會各界的廣大關(guān)注，并得到國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教育部基教育司與2004年5月31日組織召開了“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”研討會之后，中央教科所專家群體對農(nóng)村留守兒童問題展開了專題研究，山西、浙江、四川等省對留守兒童也進(jìn)行了不同層面的研究，但就其研究現(xiàn)象看，農(nóng)村留守兒童對社會發(fā)展形成了何種破壞性，其心理特點(diǎn)有哪些共性，如何保證其心理健康等都沒有一個科學(xué)的論證。二、課題研究的理論依據(jù)1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有

12、主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?？墒?，一個只有具有健康的心理的人才能真正成為一個全面發(fā)展的人，而關(guān)注具有特殊背景的留守學(xué)生的心理健康發(fā)展就顯得特別迫切。2、小平同志關(guān)于教育“三個面向”的戰(zhàn)略思想鄧小平同志關(guān)于教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求進(jìn)一步從時間、空間和發(fā)展趨勢上明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛 三、課題研究方法1、調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究，為課

13、題提供事實(shí)依據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法：探索整理市內(nèi)外研究資料，為課題提供理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。3、個案研究法：選取典型案例進(jìn)行跟蹤研究，揭示規(guī)律性的東西。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改補(bǔ)充完善措施。5、檢測比較法：將留守兒童現(xiàn)狀與實(shí)施研究采取對策后的狀況進(jìn)行檢測對比，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行階段評價、實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)歸納。四、課題研究預(yù)期成果：1、通過研究，形成有效的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有針對性的加強(qiáng)留守兒童心理教育，補(bǔ)償心理關(guān)愛，讓本校每一個留守兒童都能健康快樂地成長。2、通過研究，形成相關(guān)的研究資料、研究論文、研究報告及個案集等。課題組成員具體負(fù)責(zé)成果形式分工如下表：主 要 階 段 性 成 果序號研究階

14、段階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12013年2月至2014年3月坪地鄉(xiāng)官營小學(xué)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查文章及表冊高明坤高忠發(fā)22013年2月至2014年6月研究個案案例文章蔣尊龍32013年7月至2014年9月試析農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)研究體會論文經(jīng)驗(yàn)文章袁明衛(wèi)羅保雄42013年10月至2014年11月如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育實(shí)效論文袁明衛(wèi)高明坤五、研究的條件、1、 物質(zhì)條件：我校收集了大量的留守兒童教育方面的資料，并通過校園網(wǎng)絡(luò)讓更多的教師能夠查閱大量的與課題相關(guān)的資源。學(xué)校重視機(jī)構(gòu)健全，能保證研究經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處。2、研究基礎(chǔ)（1）我校處在貴州省與云南省交界的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生父母外出打工較多，留守兒童

15、占本校學(xué)生比例50%左右。為課題的研究提供了豐富的資源。（2）我校教師都是來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師，他們本身就有著豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，為本課題的研究創(chuàng)造的良好的條件。（3）在此課題研究之前，我們已經(jīng)做了大量的調(diào)查工作，了解農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)與對策研究情況，為本課題研究找下了良好的基礎(chǔ)。3、研究力量本課題是根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童眾多的具體情況提出的。課題組成員由校級領(lǐng)導(dǎo)、部分班主任和科任老師組成，其中不乏具有一定的學(xué)術(shù)水平、組織管理能力和教育科研能力，富有一定的開拓創(chuàng)新精神的學(xué)校行政管理、教育、教學(xué)管理、教育科研等領(lǐng)域的骨干。人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。從參與課題的人員結(jié)構(gòu)看，本課題具

16、備很好的人員條件。課題主持人及核心組成員均從事管理工作已經(jīng)有多年，具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和豐富的課題研究工作經(jīng)驗(yàn)，其他人員多為學(xué)校各年級的班主任、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師，長期在中小學(xué)一線工作，他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊(duì)伍。從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗(yàn)看，這支隊(duì)伍都是很出色的。在研究過程中，課題組成員查閱了大量相關(guān)資料，撰寫了課題研究的初步方案，并請課題研究經(jīng)歷豐富的老師擔(dān)任本課題的顧問，爭取他們的指導(dǎo)，以保證研究工作的順利進(jìn)行并爭取達(dá)到預(yù)期的效果。在確立本課題之前，我們查閱了許多關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育的資料，對一些學(xué)生及其家長作了科學(xué)的問卷調(diào)查，通過對問卷調(diào)查分析，了解到當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)“留守兒

17、童”的教育現(xiàn)狀、問題。在農(nóng)村中小學(xué)開展“留守兒童”教育研究確有必要性和很大的實(shí)用價值。本研究課題是在結(jié)合教育發(fā)展的大背景和學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際情況基礎(chǔ)上提出，并在充分醞釀、論證后確定的。應(yīng)該說本課題研究目標(biāo)較為明確，操作思路較為清晰，操作措施切實(shí)可行，研究價值較為實(shí)用。六、課題研究的思路、目標(biāo)及進(jìn)度計劃（一）總體思路、目標(biāo)：本課題主要通過對我鎮(zhèn)留守兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行多角度的調(diào)查了解，認(rèn)真分析他們因?yàn)楦改笩o暇顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力、學(xué)校教育缺位、社會不良因素影響導(dǎo)致的諸多心理異常、不良習(xí)慣、不良性格。認(rèn)真探索其心理特點(diǎn)共性，積極采取行之有效的措施、對策，不斷總結(jié)形成有效的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育的針對

18、性、實(shí)效性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)校在“留守兒童”的教育、引導(dǎo)和管理中的主渠道、主陣地作用。（二）階段研究進(jìn)度計劃：1、研究周期兩年，即2013年1月至2015年5月。2、研究步驟分四個階段（1）組織階段（2013年1月2月）主要任務(wù)：召開課題開題預(yù)備會；確定課題組成員； 撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案、編制研究計劃； 培訓(xùn)課題組成員。（2）調(diào)查、實(shí)踐研究階段（2013年3月2015年4月）主要任務(wù)：建立資料、檔案； 開展調(diào)查研究； 形成階段成果。（3）探索提高階段（2013年5月2015年5月）主要任務(wù)：對課題效果進(jìn)行效果分析； 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段性檢測； 形成階段成果。（4）總結(jié)階段（2015年35月）主要任務(wù)：編寫實(shí)驗(yàn)報告； 完成各項(xiàng)主要研究成果； 申請?jiān)u審、結(jié)題。七、保障措施1要進(jìn)一步建立健全課題研究小組，明確組長及成員的權(quán)利和義務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)對課題研究工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)。2課題組各成員必須真正把理論先行落到實(shí)處，把理論學(xué)習(xí)作為整個課題研究的前提和基礎(chǔ)，以理論學(xué)習(xí)來統(tǒng)率整個課題研究工作。