葫蘆娃教學(xué)設(shè)計

1、我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計教材分析 本課是人教版教科書二年級上冊第四單元 “怎樣看問題， 想問題” 專題中的一課。 本文講一個鐘葫蘆的人只想得到葫蘆而不重視葉 子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了的事情。課文有兩幅插圖，分別有 兩段文字與之對應(yīng)。 第一幅圖是藤上長滿綠葉， 還結(jié)了幾個小葫 蘆。種葫蘆的人站在架下，非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子 變黃了，葫蘆都落了。學(xué)情分析可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生會質(zhì)疑的地方。因此， 教 學(xué)時可以以此為突破口，圖文結(jié)合，感悟問題產(chǎn)生的原因：種葫 蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián) 系的。他所犯的錯，可以從他的語言看出來。因此抓住文中人物 語言朗

2、讀體會。在教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法，變序閱讀法方法，并 加上不同形式的朗讀，以及合作、探究等學(xué)習(xí)方法的使用，讓學(xué) 生更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子，使學(xué)生的讀得到訓(xùn)練， 個性得到張揚， 創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。 并且不僅懂得葉子和果實之間 有聯(lián)系， 也明白了其他事物之間也是有聯(lián)系的， 不能孤立地看問 題。教學(xué)目標(biāo)1、2、會認(rèn)讀本課 6 個要求會認(rèn)的字，會寫 8 個會寫的字。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、陳述句、3、4、感嘆句的不同語氣。通過看圖和學(xué)文， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解詞語的能力。抓住人物的語言理解課文內(nèi)容，了解葉子和果實之間的關(guān)系，懂得課文說明的道理，事物之間是有聯(lián)系的，不能孤 立

3、地看問題。教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解課文內(nèi)容，了解葉子與果實的關(guān)系。教學(xué)難點： 了解葉子與果實間的關(guān)系。懂得任何事物之間都是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、田字格卡片、PPT 課件課時安排：一課時教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備，播放葫蘆娃歌曲！設(shè)計意圖： 用孩子喜歡的歌曲營造氛圍，為引入導(dǎo)課、激趣學(xué)文、快樂識字打下基礎(chǔ) ）導(dǎo)課1、與生談話， 同學(xué)們這首歌好聽嗎？聽得開心嗎？陳老師也很 開心，就讓我們帶著快樂的心情開始今天的學(xué)習(xí)！2、葫蘆娃動畫片同學(xué)們都愛看，誰記得“葫蘆”兩個字怎么寫？（設(shè)計意圖： 讓孩子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗識字 ）3、稍作思考，指名回答，師板書：葫蘆。分析字形，讀

4、準(zhǔn)字音。強調(diào)“蘆”讀輕聲，并口頭組詞。4、看動畫片能識字。其實生活中處處都可以識字，如：逛超市，看招牌，讀說明書等等。只要我們做個細(xì)心的孩子。我們都會成 為識字大王的。(設(shè)計意圖： 新課標(biāo)指出大語文觀， 語文生活化， 語文教學(xué)不僅僅只是書本、 課堂。 聯(lián)系生活讓孩子學(xué)習(xí)生字， 使 原本枯燥的識字教學(xué)變得有趣， 也激發(fā)了孩子的識字興趣。 興趣 是學(xué)習(xí)的動力，尤其是這動力源自孩子們熟悉的多姿多彩的生 活，所以要合理、充分的利用。同時也把識字學(xué)習(xí)分散開來，減 輕了后面學(xué)文集中識字的任務(wù)。 )4、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和關(guān)葫蘆的寓言故事，看老師板書課題：教師補充課題 14 我要的是葫蘆 齊讀課題過渡：

5、剛才我們認(rèn)識了“葫蘆”兩個字，還有幾個生字藏在課文中，小葫蘆說細(xì)心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)他們。設(shè)計意圖： 利用孩子的童心，以趣激趣，激發(fā)孩子主動讀書，識字。 )初讀感知，讀文識字。1、請小朋友把書翻到第 14 課，自由地讀課文，讀完后將自然段 標(biāo)出來，將生字圈出來。 (設(shè)計意圖： 初讀課文目的明確，養(yǎng)成 帶著任務(wù)讀書的習(xí)慣，增強與文本的互動。 )2、小朋友讀得很認(rèn)真，請大家告訴我：這篇課文一共有幾個自然段？3、課文的生字比較少，大部分同學(xué)已經(jīng)圈好了，指一名同學(xué)匯報自己圈的生字。4、你看小葫蘆帶著字寶寶和我們見面了。 PPT 依次出示生字。1）依次集體拼讀，拼音一遍字兩遍。2）（PPT 背景上是個圓形的

6、葫蘆藤， 小葫蘆身上帶著拼音的生 字一個一個出來掛在藤上。 （設(shè)計意圖： 生動活潑的圖片不僅吸 引孩子的注意力，更是激發(fā)了學(xué)習(xí)生字的興趣，興趣是低年 級孩子學(xué)習(xí)最好的老師。 ） 4、認(rèn)讀生字：（1）首先請小朋友自由地讀一遍生字，對于難讀的字音要多讀幾遍。 （ 2）現(xiàn)在我們來開火車，看看小朋友的發(fā)音是否準(zhǔn)確（ 3）讀得真不錯，我們一起來讀一遍吧。5、去掉拼音讀生字。小葫蘆說有了拼音寶寶的幫助，這些生字你們都會認(rèn)，那去掉拼音你還會讀嗎？先請女生讀， 再請男生讀。6. 生字認(rèn)得真不錯，現(xiàn)在，小葫蘆找來了一些漢字朋友，將生字組成了詞語，你還會讀嗎？（ 1）指名學(xué)生帶讀 （2）齊讀（設(shè) 計意圖： 這個環(huán)

7、節(jié)是識字教學(xué)， 由拼音記字音， 分析字形掌握生 字，再組詞鞏固生字， 因為識字是低年段閱讀教學(xué)中的重點。種形式參與識字不會讓學(xué)生覺得枯燥，在一個又一個環(huán)節(jié)中挑 戰(zhàn)，于無形中掌握生字。 ） 三、生字同學(xué)們認(rèn)得很好，詞語記得很牢。在這些生字中有一個 字是要求我們會寫的。指導(dǎo)書寫“哇” 。（設(shè)計意圖： 寫字和識字 一樣是低年級教學(xué)的重點， 在指導(dǎo)寫字過程中讓學(xué)生了解字的結(jié) 構(gòu)特點， 在田字格中的占位， 從而讓學(xué)生知道寫左右結(jié)構(gòu)的字要 注意左窄右寬的特點。 ）7、詞語讀得也很棒， 特別是葫蘆一詞， 讀得真好， 寫得也不錯，那有關(guān)葫蘆的短語你能讀好嗎？出示短語， 指名讀、引讀、齊讀。8、讀得真美，老師這

8、還有一個長句，出示句子，你能讀好嗎？這個句子老師用了兩種顏色， 請同學(xué)們讀時在兩種顏色中間停頓 一下。指名、齊讀。 （設(shè)計意圖： 讀好短語、句子為讀文、學(xué)文 做鋪墊，同時也是學(xué)習(xí)課文的切入點。 ）圖文結(jié)合，品讀課文1、讀得真好，那長滿綠葉的葫蘆藤你們想看看嗎？今天老師把這幅圖帶來了。示圖，除了細(xì)長的葫蘆藤、嫩綠的葉子，你還看到了什么？是啊，多美的畫面啊! （設(shè)計意圖： 看圖，讓學(xué)生直觀感受 葫蘆藤的細(xì)長、葉子的嫩綠。再觀察，培養(yǎng)孩子的觀察 能力，表述中訓(xùn)練表達(dá)能力。 ）2、現(xiàn)在請小朋友找一找課文中哪一段描寫了第一幅圖的內(nèi)容呢？（第一自然段）3、這個人種的葫蘆長得怎么樣？你從第一自然段的哪幾句可

9、以看出來的 ?根據(jù)學(xué)生回答出示句子） 聽了你的朗讀， 我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動， 好像在和我們打招呼呢！ 誰再來讀讀？是啊， 小葫蘆長得真美啊， 引讀：細(xì)長的設(shè)計意圖： 生動、 多樣化的課堂評價是激發(fā)孩子讀書的興趣和動力。 ）4、假如此時此刻你就站在葫蘆架下，你會想些什么？那個人也發(fā)出了由衷的贊美，出示句子：多么可愛的小葫蘆哇！誰來讀讀這句話，齊讀。5、正因為喜愛，所以（出示句子）那個人每天都要去看幾次。你能給“每天”換個詞嗎？ （天天）是的，你們每天都做什么事情呢？指名說。刮風(fēng)了他會去看葫蘆，因為他擔(dān)心；下雨他是怕回去看葫蘆，因為他害怕，烈日炎炎，他還會去看，因為還那個人每天都去看

10、， 而且看了一次不夠， 而是一天之中要看好幾次， 可見他是多么喜愛他的小葫蘆??！ 就讓我們用喜 愛的語氣再來讀讀第一段吧。 PPT 出示段落。（設(shè)計意圖： 通過 學(xué)生談自己每天做什么事情，表現(xiàn)自己喜歡才去做。由此及里， 并創(chuàng)設(shè)不同的語境， 在語境中讓學(xué)生體會種葫蘆的人對小葫蘆的 人喜愛。）6、可是不幸的是，這些可愛的小葫蘆最后都怎么了？（板書：落了）聽出來了，你們說到這個詞時有點難過。7、出示第四自然段。誰來讀讀這一段，我聽出了你的傷心，誰再來讀讀，我聽出了你的失落，我們一齊來讀讀吧。8、出示第二幅圖：看到小葫蘆一個一個都落了，此時種葫蘆的設(shè)計人會想些什么？看看他的表情，看看他的動作（哎呀，我

11、的小葫 蘆怎么都落了呢？）是呀，他的小葫蘆為什么都落了呢？ 意圖： 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時， 讓學(xué)生揣摩， 想象種葫蘆人的 心里想法和會說些什么？進(jìn)而提出疑問， 自然引出下文的學(xué)習(xí)。 ）9、請同學(xué)們帶著你的疑問到二、三自然段中去找一找答案。默 讀二三自然段，然后用自己的話說一說？（葉子上生了蚜蟲，他解疑沒及時治蟲，所以葫蘆都落了。 ）板書：長蟲（設(shè)計意圖： 惑的同時， 也培養(yǎng)孩子在文本中尋找自己所要信息， 并鍛煉概括 能力。）9、當(dāng)他看到葉子上有蚜蟲， 他為什么不去治呢？你能用課文中 的句子來回答嗎？出示句子： 有幾個蟲子怕什么！ 誰來讀讀？我 聽出了你的不在乎、不以為然、不屑。請大家一齊讀。

12、那這句話 的意思是什么？10、他不關(guān)心葉子，他只關(guān)心他的小葫蘆，你看，他是怎么做？他看著他的小葫蘆，用手托著它，是那么的小心翼翼，生怕傷 害了它）他是怎樣地看？他盯著小葫蘆可能會說些什么？這些話 他說給誰聽呢？是說給小葫蘆聽的， 也是說給他自己聽的， 我們 把它叫做自言自語， 他說了什么？我們一起來看文中的句子： 他 盯著小葫蘆自言自語地說： “我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！ ”聲音太大，他怕嚇著小葫蘆了，輕聲讀。話語里有期待，讀出期望。設(shè)計意圖： 通過觀察、想象，交流在營造好的語境中朗讀， 孩子自然就能讀出愛葫蘆的不同語氣。 ） 如果，此時你就是小葫蘆， 你開心嗎？為什么

13、？你會對種葫蘆的 人說什么？葉子會對種葫蘆的人說什么？ （設(shè)計意圖： 這個環(huán)節(jié) 讓學(xué)生各抒己見， 交流葫蘆、 葉子的想法， 在交流中表達(dá)自己的 想法，明白種葫蘆的人對葫蘆過分的關(guān)注， 忽略葉子是錯誤的。 ）11、葉子上長了蚜蟲，他不著急，可把他的鄰居急壞了，看圖，你看，他的鄰居多著急啊， 他手指著什么？他會說些什么呢？我們和鄰居一起勸勸他吧！12、聽了鄰居的話， 他是什么表情？他又會怎么說呢？現(xiàn)在我們 來讀讀課文中他和鄰居的對話吧。葉子上的蟲還用治？這句話的意思是什么？（設(shè)計意圖： 這個句子的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白反問句的強烈語氣。 ）13、現(xiàn)在就讓我們分角色讀一讀二三自然段。14、么？板書：葉子學(xué)到

14、這，同學(xué)們應(yīng)該知道了，這個人要的是葫蘆不要的是什15、他只要葫蘆，不要葉子，你認(rèn)為這個人的做法對嗎？怎么不對？ 也就是說，葉子和葫蘆之間存在著緊密的聯(lián)系，板書：聯(lián)系 種葫蘆的人卻沒有看到這種聯(lián)系。請小朋友看大屏幕16、出示圖片：這是一棵葫蘆， 它靠根從土壤里吸收營養(yǎng)和水分， 通過莖傳達(dá)給葉子和葫蘆， 葉子又在太陽的照射下， 吸收了更多 的營養(yǎng)，為葫蘆的生長提供了能量，如果葉子遭到傷害，葫蘆會 因為缺少養(yǎng)分而掉落。 （設(shè)計意圖：通過 PPT 的演示，讓學(xué)生直 觀形象的了解植物葉子和果實之間的關(guān)系， 并且激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?更多動植物的奧秘。 同時也彰顯信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中起到的輔 助作用。）17、現(xiàn)在，種葫蘆的人知道了葉子和果實的聯(lián)系，他看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？ 我知道的太少了， 沒看到葉子和果實之間的關(guān)系； 后悔沒聽取鄰居的勸告。18、這篇課文不僅有趣，而且意義深刻，讓我們有感情的再次讀一遍全文吧。四、拓展1、時間過得真快，第二年，那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆葉上又長了一些蚜蟲， 這次他會怎么想怎么做呢， 請小朋友續(xù)編一個 故事，看屏幕：第二年，那個人又種了一棵葫蘆，長得和去年的一樣好。有一天，他看到葉子上爬了蚜蟲，