紀(jì)念劉和珍君說課稿分享

1、紀(jì)念劉和珍君說課稿各位評委老師，大家好。我說課的題目是紀(jì)念劉和珍君。一、說教材（一） 教材所處的地位和作用 人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材必修五本書中，只設(shè)有2個單元的現(xiàn)當(dāng)代散文，只有6篇文章，那么這就要求教師通過教材所選經(jīng)典篇章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。紀(jì)念劉和珍君小狗包弟記梁任公的一次演講荷塘月色故都的秋秋綠記）紀(jì)念劉和珍君是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一篇寫人記事的散文，是散文鑒賞的起始課，學(xué)習(xí)本文，會對散文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。（二） 教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 高一年級學(xué)生有一定的獨立閱讀的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但

2、理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，同時學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難，依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下：1、 整體感知課文，理清文章的思路，歸納劉和珍的人物形象。2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運用的寫法，體會整理其中的情感。3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。4、 學(xué)習(xí)愛國青年學(xué)生高度的社會責(zé)任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責(zé)任感。（三） 教學(xué)重難點及確定依據(jù) 教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心

3、理特征，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難點。重點：通過閱讀圈點勾畫歸納劉和珍的人物形象及其遭遇并探討其遭遇說明了什么問題；難點：通過關(guān)鍵語句的分析來理解整理的思想態(tài)度。三、說教法如何突破重難點是本課的關(guān)鍵。從學(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態(tài)閱讀，遷移應(yīng)用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。依據(jù)美國心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習(xí)得知識拓展延伸遷移應(yīng)用）。利用多媒體直觀教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應(yīng)信息時代的變遷，同時加大隨堂訓(xùn)練的容量，以適應(yīng)高考的分量。依據(jù)“歸真、求美、移情”的心

4、理過程，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。二、說學(xué)法（一）學(xué)情分析編者編排這些文章是希望通過閱讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看整理如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什么。這可能就是作品的亮點，不妨加以圈點批注，認(rèn)真揣摩。對于我校高一的學(xué)生，學(xué)習(xí)本課要達(dá)到編者的目的，是比較的困難。學(xué)生對于這個“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生先理順文章內(nèi)容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示整理多要表達(dá)的思想感情成為一個難點。（一）

5、 學(xué)法指導(dǎo)教是為了不教，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動，通過討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的個性，創(chuàng)造性的思維。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，指點學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強(qiáng)化鑒賞能力和寫作能力，為高考作好準(zhǔn)備。四、說教學(xué)過程課文有七節(jié)構(gòu)成，學(xué)生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認(rèn)識的基本規(guī)律，采用“挈領(lǐng)法”。（一） 整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作思路。提問：課文的題目是紀(jì)念劉和珍君，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫

6、一篇小傳。通過這個問題的討論學(xué)生就會把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點點滴滴總結(jié)在一起。從而把人物形象豐富話。通過寫小傳，學(xué)生明晰了劉和珍有哪些事跡，之后讓學(xué)生思考從這些事跡，認(rèn)識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應(yīng)抓住以下事跡：預(yù)定莽原（追求真理） “風(fēng)潮”領(lǐng)袖（敢于反抗） 慮及母校（有遠(yuǎn)見，有革命責(zé)任感）府門喋血（勇敢堅強(qiáng)、勇于抗?fàn)帲?難中救助（從容善良）在此基礎(chǔ)上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優(yōu)秀的學(xué)生卻遇害了，每人個人的內(nèi)心會怎樣？悲！這種情感貫穿全文。在悲憤之后，我們就會追問，這樣好的學(xué)生是誰殺的？是反動政府。被害之后，反動文人還進(jìn)行毒辣的“污蔑”。對于這些，我們抱有的感情是什么

7、？“憤”！通覽全文，整理的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那么六七兩部分講什么內(nèi)容呢？這樣把授課內(nèi)容轉(zhuǎn)到第二部分，揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。這里需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣分析整理對待關(guān)于慘案意義的問題。魯迅先生的深刻之處就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者要改變斗爭方式。（二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。如果說通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對于文章個別語句的理解，確實難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？1、

8、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。2、 當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。3、 我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。4、 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，5、 在文中整理提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類的人整理表達(dá)了什么樣的精神？6、 整理一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來認(rèn)真體會，看看前后是否矛盾。整理的感情是怎樣發(fā)展的。另外也可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生先互相探討，然后老師引導(dǎo)理解。（三） 在整