老人與海鷗(第一課時教學(xué)設(shè)計和反思)-zyy分享

1、教學(xué)設(shè)計課題老人與海鷗（第一課時）學(xué)科語文年級六年級上冊授課教師鄭媛媛1.單元專題分析本單元的主題是“人與動物”，選編了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的一個個真摯感人的故事。學(xué)習(xí)本組課文要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的情感，并揣摩整理如何把這種感情寫真實、寫具體的。2.教學(xué)背景分析1、課文簡說這篇課文講述是一個清貧的老人與翠湖邊的海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，老人與海鷗便相約在翠湖之畔，風(fēng)雨無阻。老人視海鷗為兒女，海鷗視老人為親人，老人與海鷗之間結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們令人意想不到的舉動讓人們看到了海鷗竟然和人一樣有著自己強烈的情感，并用自己的方式

2、表達著它們的情感，讓人為之震撼。2、學(xué)情分析：六年級的學(xué)生經(jīng)過五年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。能夠質(zhì)疑并根據(jù)問題在文中找到答案，能夠通過朗讀課文感受課文的內(nèi)涵及情感。面對新學(xué)生，新課文，我期待呈現(xiàn)學(xué)生從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程。 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)教學(xué)目標(biāo)：1、把握故事的主要內(nèi)容。2、自主批注關(guān)鍵詞句把握文章情感，通過體會重點詞句的意思，揣摩整理是如何把老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。3、在理解課文情感的基礎(chǔ)上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗對老人的情感。重點：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，通過重點詞句的理解和有感情的

3、朗讀，感受老人海鷗無私的愛。難點：學(xué)習(xí)整理如何抓住老人神態(tài)、動作和語言的描寫將老人對海鷗的感情寫具體的。4.教學(xué)過程教學(xué)過程方法策略師生活動備注（一）課題導(dǎo)入（二）初讀感知（三）研讀學(xué)文（四）收獲小結(jié)作業(yè)布置1、由課題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的有意注意。2、圖文資料的補充為學(xué)文做鋪墊。1、“讀”是學(xué)文的法寶。引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀、快速閱讀、潛心默讀讀正確、流利，小結(jié)快速閱讀的必要性和方法。2、帶著問題讀文，學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容。（相機引導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）1、結(jié)合課后第二題讀文質(zhì)疑，引起學(xué)生進一步深入學(xué)文的興趣。1、通過研讀，突破重點：在自主合作的基礎(chǔ)上，通過重點詞句的理解，感受老人海鷗

4、無私的愛。2、發(fā)揮團隊合作，通過匯報和有感情的朗讀，攻克難點：讀出自己的感悟，學(xué)習(xí)整理如何抓住老人神態(tài)、動作和語言的描寫將老人對海鷗的感情寫具體。強化本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，小結(jié)閱讀和表達的方法。1、全班齊讀課題，課題傳遞給我們哪些信息，故事的主角是？（“老人”“海鷗”）2、對照課題，提出問題。問：老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事？（一）讀文提示：出聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀之處可多讀幾遍。（標(biāo)出自然段）1、問：說說讀完后的第一感受？2、掃除字詞障礙。正音：后背 盤旋 模樣 應(yīng)聲躍起 背著 旋渦 變調(diào) 應(yīng)聲而來讀詞（在書中圈出）塑料 節(jié)奏 樂譜 吉祥期盼 急速 抑揚頓挫 相依相隨 翻飛盤旋 連

5、聲鳴叫 肅立不動 白翼天使 有聲有色（二）讀文提示：請快速閱讀課文，同桌合作簡要概括故事的主要內(nèi)容，并寫在小表上。1、師生交流快速閱讀的必要性和方法2、同桌說說主要內(nèi)容。4、寫出并匯報。（一）學(xué)文提示：請快速默讀文章后一部分，結(jié)合課后第題的要求，用“”畫出在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，并想想為什么會發(fā)生這樣的事情？1、指名讀意想不到的語句。2、探討：海鷗為什么會有這樣的行為？（緣于老人對海鷗的“愛”）（一） 學(xué)文提示：請用“”畫出能體現(xiàn)老人愛海鷗的句子，細細體會，寫出感受，做好旁注。小組合作，凝聚集體的智慧，完成大表，挑出一處精華準(zhǔn)備匯報。（注意：控制音量，既要組內(nèi)聽得清，

6、又不干擾別組的討論）1、匯報交流，有感情的朗讀。2、互補獨特的感受。3、小結(jié)：就是這樣一位老人，就是那樣深愛著他的海鷗們，那些面對老人的遺像海鷗種種“意想不到的事”的原因揭曉了。海鷗不是冷血，他們在用自己獨特的方式表達自己的情感。1、師生合作小結(jié)學(xué)法：快速閱讀的方法，概括主要內(nèi)容的方法，用具體事例，抓住人物言、行、神表達情感的方法，語言美等等。（歸納完成筆記）2、作業(yè)：將這節(jié)課所學(xué)到的閱讀和表達方法，歸納整理記錄在小表上（書中粘貼）。把今天收獲的故事講給家人聽。課件出示圖文資料課件出示字詞自學(xué)思考勾畫批注合作探究歸納總結(jié)做筆記板書設(shè)計無私的愛21.老 人 與 海 鷗 震撼的情老人與海鷗第一課時

7、教學(xué)反思老人與海鷗一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。老人與海鷗是開篇第一課，對學(xué)生走進本組至關(guān)重要。 這一節(jié)課下來，我自己感覺沒有達到預(yù)期的效果，不能算是一堂成功的課。如果要說成功之處的話，我覺得在教材處理方面比平時要深入。常態(tài)課教學(xué)，我一般立足于教材的理解與感悟，而這一次的公開課，我是以這一課為引子，主要教會學(xué)生閱讀長篇幅文章的方法。1、 抓文題。上課一開始我讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的問題提得很有價值：海鷗原本是怕鳥的，為什么課題要將他們并列在一起？老人與海鷗之間是什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么故事？我

8、相機板書了幾個問號，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，讀完后，學(xué)生再來解答剛才提出的問題。小結(jié)時，我進行方法的點撥，告訴學(xué)生，閱讀文章要先從題目入手，圍繞課題多問幾個為什么，題目是文章的眼睛，抓住了文題，也就抓住了文章的靈魂。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對文章有了一個整體的認(rèn)識，也知道了以后閱讀要從題目入手?？墒牵捎谶@篇文章篇幅很長，學(xué)生讀的時間太長，讀一遍大概花了8分鐘左右，這也是導(dǎo)致這堂課的教學(xué)前松后緊，后面的品讀時間不充裕的原因之一?，F(xiàn)在想來，這篇課文學(xué)生在課前已經(jīng)充分預(yù)習(xí)，那么教學(xué)時，只要快速默讀就行，這樣既是對“以較快的速度閱讀課文”這一單元目標(biāo)要求的落實，又為后面教學(xué)節(jié)約了時間。2、抓文路。即文章先

9、寫什么，再寫什么，最后寫什么？這就是文章的文路。在學(xué)生概括文路時，教師教會學(xué)生用的字?jǐn)?shù)越少越好，這樣才能抓住文章的主旨。在提煉的過程中，用換詞、辯詞、品詞等方法潛移默化地教給學(xué)生概括語言的能力，提高學(xué)生對語言文字的鑒賞能力。3.抓文眼?！拔难邸币辉~在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)生接觸很少。一開始，我先讓學(xué)生猜什么是文眼，一開始學(xué)生猜不準(zhǔn)，我沒有直接告訴他們哪個是文眼，而是告訴他們文眼能夠揭示文章的中心，這樣一提示，學(xué)生很快找到了“親人”這個詞。然后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)親人這個詞梳理出文章的兩個版塊，并讓學(xué)生從課文中找出能體現(xiàn)“老人對海鷗像親人”的句子。學(xué)生迅速抓住了老人喂海鷗的那一段。4. 抓文采。 老人喂海鷗的一段，有很多生動的動詞運用。通過對這些動詞的體會，如“小心地放”“退開一步”“撮起嘴喚”，可以感受到老人的細心，對海鷗的呵護。但當(dāng)學(xué)生提出“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！边@個句子弄不明白時，我本想抓住關(guān)鍵詞“樂譜”“節(jié)奏”引導(dǎo)學(xué)生理解的，可是由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生最終還是沒能明白。這個時候恰好又下課了，于是我也就這樣放過去了。在后來的