農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)的文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)

1、附件1編號(hào)河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審書課題名稱農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題主持人劉 光 強(qiáng) 主持人單位信陽(yáng)市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué)聯(lián)系電話申請(qǐng)日期2015-11河南省教育學(xué)會(huì) 河南省教育科學(xué)研究所2015年10月一、課題負(fù)責(zé)人和課題組主要成員課題名稱農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究主持人姓 名劉光強(qiáng)性別男民族漢出生年月專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級(jí)教師行政職務(wù)副校長(zhǎng)從事專業(yè)小學(xué)語(yǔ)文最后學(xué)歷專科教 齡25年電子信箱2860132376工作單位信陽(yáng)市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué)聯(lián)系電話（手機(jī)）通訊地址信陽(yáng)市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué)郵政編碼465400主要參加者姓 名出生年月

2、工作單位職務(wù)/職稱承擔(dān)任務(wù)張 珺信陽(yáng)市光山縣十里鎮(zhèn)中心學(xué)校中小學(xué)二級(jí)教師材料分析、整理研究成果張 瑋信陽(yáng)市光山縣十里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師十里鎮(zhèn)初中語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫研究陳 瑞信陽(yáng)市光山縣十里鎮(zhèn)完全小學(xué)中小學(xué)二級(jí)教師十里鎮(zhèn)完全小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫研究李 玲信陽(yáng)市光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)研究成果盧 琳信陽(yáng)市光山縣十里鎮(zhèn)徐寺小學(xué)中小學(xué)一級(jí)教師十里鎮(zhèn)徐寺小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫研究預(yù)計(jì)完成時(shí) 間二、課題論證與研究設(shè)計(jì)一、 課題概念的界定規(guī)范漢字書寫是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求，是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)規(guī)范

3、學(xué)生寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫是指教學(xué)者在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的組織引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力的一種行為。在語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范學(xué)生漢字書寫有別于在專門的寫字課書法課上指導(dǎo)學(xué)生書寫。課題研究的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)生。二、研究現(xiàn)狀早在西周時(shí)期，設(shè)“國(guó)學(xué)”，教育內(nèi)容為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，“書”列其中；春秋時(shí)，孔子說(shuō)“書以道事，詩(shī)以達(dá)意”，“書”“詩(shī)”并重；唐時(shí)，京都國(guó)子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書學(xué)”列其中.漢字在我國(guó)歷代受到的重視由此可見一

4、斑，與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬(wàn)千的。正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國(guó)家都有研究漢字書法的機(jī)構(gòu)團(tuán)體。在日本對(duì)書法教育極為重視，自小學(xué)三年級(jí)起至中學(xué)二年級(jí)，書法寫字課作為一門必修課程，必須認(rèn)識(shí)漢字2000多個(gè)，每所學(xué)校有專門的寫字教室、專職的寫字教師。和日本一樣，韓國(guó)民眾對(duì)書法普遍較為熱衷，習(xí)字者逾10萬(wàn)人。此外，還有不少留學(xué)生來(lái)我國(guó)專門學(xué)習(xí)和研究漢字書法。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，寫字教學(xué)也越來(lái)越受到各級(jí)教育部門的高度重視。近幾年，河南省省、市、縣都非常重視寫字教學(xué)的研究，各地紛紛開展了以寫字教學(xué)為主題的研討活動(dòng)。我們學(xué)校一直把寫字教學(xué)提到比較重要的位置，一直對(duì)

5、寫字教育長(zhǎng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，都有了更高、更明確的要求。但是國(guó)內(nèi)外研究者主要研究是通過(guò)專門的寫字課的教學(xué)來(lái)提高書寫能力和水平，很少研究在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何規(guī)范提高被研究者的漢字書寫能力。本課題研究的是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極探索科學(xué)有效的規(guī)范學(xué)生書寫的教學(xué)策略，讓寫字教學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中，使寫字變得有趣而生動(dòng)，并使寫字應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和興趣，切實(shí)的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、 選題意義及研究?jī)r(jià)值 寫一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求。如果在中小學(xué)時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書寫基本功，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的根基，學(xué)生將受益終

6、生。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也是中小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫字提出了明確要求，并明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。” 漢字是中國(guó)甚至是全世界的藝術(shù)瑰寶，流傳幾千年而不衰，老而彌篤，是目前為止人類抽象藝術(shù)殿堂里的最璀璨，最耀眼的一顆明珠。漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的認(rèn)可。漢字書寫已經(jīng)有幾千年的歷史了，而電腦的出現(xiàn)也就是幾十年。在漢字書寫的過(guò)程中，那種筆畫、筆順的連接，都在傳遞著是中國(guó)文化那無(wú)

7、于倫比的豐厚的底蘊(yùn)；那種在筆端流露出的無(wú)窮的魅力，是機(jī)器無(wú)法達(dá)到的。第一：用字不規(guī)范現(xiàn)象不僅會(huì)對(duì)中華文化的傳承造成影響，也在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。第二：當(dāng)今國(guó)家間的軟實(shí)力較量尤其看重國(guó)家的文化競(jìng)爭(zhēng)力。漢字是中華文化的重要載體，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不能不重視漢字書寫在文化傳承方面的重要作用。漢字的文化輻射力在今天不可低估，而漢字傳統(tǒng)書寫技藝的訓(xùn)練有利于漢字書寫水平的提高和對(duì)于漢字文化的深入理解，有利于提高我們的文化影響力，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要推動(dòng)力。 漢字書寫對(duì)人的心理、思維、個(gè)人修養(yǎng)都是起著促進(jìn)發(fā)展的作用。寫字可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)

8、言文字的熱愛和文化的理解。習(xí)字既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”。書寫的漢字給人以親切之感，它傳達(dá)著一種情感。書寫還能體現(xiàn)個(gè)性，從字跡中我們可以看出人的性格、氣質(zhì)乃至個(gè)人修養(yǎng)，這是電腦所不能達(dá)到的。 教育部考試中心制定的普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱中的作文等級(jí)評(píng)分明確規(guī)定“每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分”；對(duì)作文卷面書寫狀況及水平，設(shè)列了“字跡工整”、“字跡清楚”、“字跡基本清楚”和“字跡潦草難辨”的四個(gè)評(píng)分等級(jí)，總分為20分，其權(quán)重占作文總分的三分之一，漢字規(guī)范書寫有其現(xiàn)實(shí)意義。另外還有以下幾個(gè)意義： 第一：規(guī)范書寫能讓孩子變得細(xì)心、踏實(shí)。有利于學(xué)生

9、養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、一絲不敬的精神和堅(jiān)持不懈的毅力。 第二：培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)，有利于保護(hù)孩子們的視力，有益于他們的骨骼成長(zhǎng)。目前，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，加強(qiáng)寫字教學(xué)提高學(xué)生的寫字能力，已經(jīng)成為眾多教育工作者的共識(shí)?？墒?，從我校寫字教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在的問題不容樂觀。據(jù)我們調(diào)查，有56%的學(xué)生認(rèn)為寫好字作文能得高分；有32%的學(xué)生認(rèn)為寫好字感覺很有成就感；有96%的學(xué)生想把字寫好；56%的學(xué)生認(rèn)為寫不好字的原因是不知道怎么練字；67%的學(xué)生認(rèn)為要想練好字，可光靠自己很難做到，老師和學(xué)生要制定詳細(xì)的計(jì)劃，嚴(yán)格要求，并持之一恒；28%的學(xué)生認(rèn)為寫好字與做事認(rèn)真、細(xì)心、肯吃苦的良好品質(zhì)不可分。

10、我們課題組提出的農(nóng)村中小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究符合同學(xué)們的需要，有實(shí)際需要的基礎(chǔ)。 四、課題研究的主要目標(biāo) 我們課題組通過(guò)本課題研究，要達(dá)到以下幾個(gè)主要的目標(biāo)：1、以此課題研究為契機(jī)，全面提高教師的書寫水平。2、全體學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)對(duì)書寫能力的分段要求的。3、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不但指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀，而且培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力。五、研究?jī)?nèi)容1、本課題研究對(duì)象：光山縣十里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)一年級(jí)學(xué)生光山縣十里鎮(zhèn)完全小學(xué)四年級(jí)學(xué)生光山縣十里鎮(zhèn)十里小學(xué)四年級(jí)學(xué)生光山縣十里鎮(zhèn)徐寺小學(xué)四年級(jí)學(xué)生2、課題研究的基本內(nèi)容 （1）怎樣在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生規(guī)

11、范書寫興趣。 （2）研究在中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中有效滲透寫字教學(xué)的策略。 （3）農(nóng)村中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)聯(lián)等。 六、 研究的方法1、學(xué)習(xí)法：深入學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法，關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生規(guī)范漢字書寫、小學(xué)語(yǔ)文研究等關(guān)于書寫規(guī)范漢字的相關(guān)教育理論，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)研究的策略。 2、調(diào)查法：通過(guò)發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等進(jìn)行分析整理，提出真正適合學(xué)生要求的解決的辦法。3、分析法（1）定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效

12、果。（2）定量分析：通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來(lái)說(shuō)明本課題研究的效果。（3）典型分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)班典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明教育研究的效果。4、總結(jié)法：收集和整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉和總結(jié)。七、課題研究的實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2015.09.012015.11.6）1.查閱文獻(xiàn)資料 2.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)資料3.資料歸類整理，進(jìn)行分析研究4.確定研究課題，撰寫課題論證報(bào)告5.邀請(qǐng)專家開題論證，修正課題方案（二）實(shí)施階段(2015.11.062016.02.01)1.第一階段（1）師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家講座，外出觀摩學(xué)習(xí)。（2

13、）不正確執(zhí)筆姿勢(shì)原因的分析研究。（3）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字興趣的研究。（4）進(jìn)行在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何提高中小學(xué)生寫字水平策略的研討。（5）收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（6）教師撰寫教學(xué)小論文。2.第二階段（1）師資培訓(xùn)，觀看專家講座，外出觀摩學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)行在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何提高中小學(xué)生寫字水平策略的研討。（3）形成中小學(xué)規(guī)范漢字書寫的評(píng)價(jià)體系。（4）探索寫字教學(xué)中的育人功能。（5）收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（6）教師撰寫教學(xué)小論文。（三）總結(jié)階段（2016.02

14、.202016.11.20）1、總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題。2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備成果展示（師生優(yōu)秀作品集、教案、寫字課課件、獲獎(jiǎng)證書等）。階段目標(biāo)：1、以此課題研究為契機(jī)，全面提高教師的書寫水平。2、全體學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)對(duì)書寫能力的分段要求的。3、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不但指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀，而且培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力。預(yù)期成果：1、課題結(jié)題報(bào)告2、師生優(yōu)秀作品。三、課題研究的可行性分析本課題組的主要參與者的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗(yàn)如下：劉光強(qiáng)，男，現(xiàn)年45歲，小學(xué)語(yǔ)文教師，中小學(xué)一級(jí)教師。多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年所主持語(yǔ)文課題研究

15、農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究縣級(jí)結(jié)題。2015年10月參與編寫的校本教材農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字獲光山縣優(yōu)秀教材成果二等獎(jiǎng)。張珺，男，現(xiàn)年41歲，小學(xué)語(yǔ)文教師，小教一級(jí)職務(wù)，十里鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員，長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年 作為主要成員參與縣級(jí)語(yǔ)文課題研究農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究 縣級(jí)結(jié)題；2015年10月參與編寫的校本教材農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字獲光山縣優(yōu)秀教材成果二等獎(jiǎng)。張瑋，女，現(xiàn)年37歲，中學(xué)語(yǔ)文教師，中教一級(jí)職務(wù)，一直從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與研究，多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年11月作為主要成員參與了縣級(jí)立項(xiàng)課題 讓探究在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教

16、學(xué)中卓有成效的研究；陳瑞，女，現(xiàn)年37歲，小學(xué)語(yǔ)文教師，小教一級(jí)職務(wù)，多年來(lái)從事語(yǔ)文教學(xué)工作，注重學(xué)科實(shí)踐與研究，多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2015年1月作為主要成員參與了縣級(jí)立項(xiàng)課題 信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的研究的研究； 李玲，女 現(xiàn)年42歲，小學(xué)語(yǔ)文教師，中小學(xué)一級(jí)教師。多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年所參加的語(yǔ)文課題研究農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究縣級(jí)結(jié)題。2015年10月參與編寫的校本教材農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字獲光山縣優(yōu)秀教材成果二等獎(jiǎng)。 盧琳，女，現(xiàn)年45歲，小學(xué)語(yǔ)文教師，中小學(xué)一級(jí)教師。信陽(yáng)市語(yǔ)文骨干教師。多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年所參加的

17、語(yǔ)文課題研究農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究縣級(jí)結(jié)題。 完成課題的保障條件：1、組織保證光山縣十里中心學(xué)校成立由校長(zhǎng)掛帥的課題協(xié)作組，進(jìn)一步明確職責(zé)，落實(shí)措施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)管理課題研究。課題教研：課題組成員2、制度保證學(xué)習(xí)制度。課題組人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)本方案目標(biāo)和要求，并吸收有關(guān)寫字教學(xué)的理念和思想，一月集中學(xué)習(xí)一次，交流學(xué)習(xí)心得。研究制度。加強(qiáng)方案實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)操作，探索和研究培養(yǎng)方法，搜集整理各類資料，對(duì)課題研究作中介評(píng)估和調(diào)整。激勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀科研成果，對(duì)研究不力的課題組人員進(jìn)行調(diào)整和督促。3、物質(zhì)保證參加課題研究的四個(gè)學(xué)校在中心學(xué)校的組織下竭盡全力在人力、財(cái)力上給予課題

18、研究以大力支持，每學(xué)期撥專用經(jīng)費(fèi)5000元，保證滿足課題研究所需的各種費(fèi)用。并且各學(xué)校為參加課題研究的老師提供充足的研究資料，保障參加教師有充足的時(shí)間進(jìn)行課題研究。四、主持人單位意見本校保證課題主持人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。負(fù)責(zé)人簽字： 公 章： 年 月 日五、省轄市教育學(xué)會(huì)意見負(fù)責(zé)人簽字： 公 章： 年 月 日六、專家評(píng)審意見 專家組長(zhǎng)簽字： 年 月 日七、河南省教育科學(xué)研究所審批意見公 章： 年 月 日編 號(hào)課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè)課題名稱：農(nóng)村中小

19、學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的研究課題設(shè)計(jì)論證一、 課題概念的界定規(guī)范漢字書寫是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求，是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫是指教學(xué)者在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的組織引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力的一種行為。在語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范學(xué)生漢字書寫有別于在專門的寫字課書法課上指導(dǎo)學(xué)生書寫。課題研究的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)生。二、研究現(xiàn)狀早在西周時(shí)期，設(shè)“國(guó)學(xué)”，教育內(nèi)容

20、為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，“書”列其中；春秋時(shí)，孔子說(shuō)“書以道事，詩(shī)以達(dá)意”，“書”“詩(shī)”并重；唐時(shí)，京都國(guó)子監(jiān)設(shè)“六學(xué)”，“書學(xué)”列其中.漢字在我國(guó)歷代受到的重視由此可見一斑，與其他文字相比。其藝術(shù)的形式也是不拘一格,形態(tài)萬(wàn)千的。正因漢字有如此的魅力，東亞、東南亞乃至世界許多國(guó)家都有研究漢字書法的機(jī)構(gòu)團(tuán)體。在日本對(duì)書法教育極為重視，自小學(xué)三年級(jí)起至中學(xué)二年級(jí)，書法寫字課作為一門必修課程，必須認(rèn)識(shí)漢字2000多個(gè)，每所學(xué)校有專門的寫字教室、專職的寫字教師。和日本一樣，韓國(guó)民眾對(duì)書法普遍較為熱衷，習(xí)字者逾10萬(wàn)人。此外，還有不少留學(xué)生來(lái)我國(guó)專門學(xué)習(xí)和研究漢字書法。隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，寫字教

21、學(xué)也越來(lái)越受到各級(jí)教育部門的高度重視。近幾年，河南省省、市、縣都非常重視寫字教學(xué)的研究，各地紛紛開展了以寫字教學(xué)為主題的研討活動(dòng)。我們學(xué)校一直把寫字教學(xué)提到比較重要的位置，一直對(duì)寫字教育長(zhǎng)抓不懈，從教學(xué)管理到課堂教學(xué)，都有了更高、更明確的要求。但是國(guó)內(nèi)外研究者主要研究是通過(guò)專門的寫字課的教學(xué)來(lái)提高書寫能力和水平，很少研究在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何規(guī)范提高被研究者的漢字書寫能力。本課題研究的是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極探索科學(xué)有效的規(guī)范學(xué)生書寫的教學(xué)策略，讓寫字教學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中，使寫字變得有趣而生動(dòng)，并使寫字應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和興趣，切實(shí)的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、 選題意義及

22、研究?jī)r(jià)值 寫一手工整美觀的文字，這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求。如果在中小學(xué)時(shí)期為學(xué)生打下了厚實(shí)的書寫基本功，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，那就等于為他一生的順利發(fā)展構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的根基，學(xué)生將受益終生。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。并且，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣也是中小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫字提出了明確要求，并明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”第一：用字不規(guī)范現(xiàn)象不僅會(huì)對(duì)中華文化的傳承造成影響，也在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。 第二：當(dāng)今

23、國(guó)家間的軟實(shí)力較量尤其看重國(guó)家的文化競(jìng)爭(zhēng)力。漢字是中華文化的重要載體，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不能不重視漢字書寫在文化傳承方面的重要作用。漢字的文化輻射力在今天不可低估，而漢字傳統(tǒng)書寫技藝的訓(xùn)練有利于漢字書寫水平的提高和對(duì)于漢字文化的深入理解，有利于提高我們的文化影響力，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要推動(dòng)力。 漢字書寫對(duì)人的心理、思維、個(gè)人修養(yǎng)都是起著促進(jìn)發(fā)展的作用。寫字可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和文化的理解。習(xí)字既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”。書寫的漢字給人以親切之感，它傳達(dá)著一種情感。書寫還能體現(xiàn)個(gè)性，從字跡中我

24、們可以看出人的性格、氣質(zhì)乃至個(gè)人修養(yǎng)，這是電腦所不能達(dá)到的。四、課題研究的主要目標(biāo) 我們課題組通過(guò)本課題研究，要達(dá)到以下幾個(gè)主要的目標(biāo)：1、以此課題研究為契機(jī)，全面提高教師的書寫水平。2、全體學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)對(duì)書寫能力的分段要求的。3、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不但指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀，而且培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力。五研究?jī)?nèi)容本課題研究對(duì)象：*學(xué)生課題研究的基本內(nèi)容 1、怎樣在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生規(guī)范書寫興趣。 2、研究在中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中有效滲透寫字教學(xué)的策略。 3、農(nóng)村中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)聯(lián)等。 六、 研究的方法1、學(xué)習(xí)法：深入學(xué)習(xí)中華人民

25、共和國(guó)通用語(yǔ)言文字法，關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生規(guī)范漢字書寫、小學(xué)語(yǔ)文研究等關(guān)于書寫規(guī)范漢字的相關(guān)教育理論，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)研究的策略。 2、調(diào)查法：通過(guò)發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等進(jìn)行分析整理，提出真正適合學(xué)生要求的解決的辦法。3、分析法（1）定性分析：廣泛收集被研究對(duì)象的表現(xiàn)，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，客觀地準(zhǔn)確地評(píng)估教育效果。（2）定量分析：通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，學(xué)生研究前后數(shù)據(jù)變化來(lái)說(shuō)明本課題研究的效果。（3）典型分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)班典型學(xué)生在課題前后的表現(xiàn)，用對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明教育

26、研究的效果。4、總結(jié)法：收集和整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉和總結(jié)。七、課題研究的實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2015.09.012015.11.6）1.查閱文獻(xiàn)資料 2.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)資料。3.資料歸類整理，進(jìn)行分析研究。4.確定研究課題，撰寫課題論證報(bào)告。5.邀請(qǐng)專家開題論證，修正課題方案。（二）實(shí)施階段(2015.11.062016.02.01)1.第一階段（1）師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家講座，外出觀摩學(xué)習(xí)。（2）不正確執(zhí)筆姿勢(shì)原因的分析研究。（3）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字興趣的研究。（4）進(jìn)行在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何提高中小學(xué)生寫字水平策略的研討。（5）收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的

27、初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（6）教師撰寫教學(xué)小論文。2.第二階段（1）師資培訓(xùn)，觀看專家講座，外出觀摩學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)行在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何提高中小學(xué)生寫字水平策略的研討。（3）形成中小學(xué)規(guī)范漢字書寫的評(píng)價(jià)體系。（4）探索寫字教學(xué)中的育人功能。（5）收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（6）教師撰寫教學(xué)小論文（三）總結(jié)階段（2016.02.202016.11.20）1、總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題。2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備成果展示（師生優(yōu)秀作品集、教案、寫字課課件、獲獎(jiǎng)證書等）。階段目標(biāo)：1、以此課題研究為契機(jī)，全面提高教師的書寫水平。2、全體學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)對(duì)書寫能力的分段要求的。3、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不但指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀，而且培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力。預(yù)期成果：1、 課題結(jié)題報(bào)告。2、 師生優(yōu)秀作品。完成課題的可行性分析本課題組的主要參與者的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗(yàn)如下：*，男，現(xiàn)年45歲，小學(xué)語(yǔ)文教師，中小學(xué)一級(jí)教師。多篇論文在縣市級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。2014年所主持語(yǔ)文課題研究農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究縣級(jí)結(jié)題。2015年10月參與編寫的校本教材農(nóng)村小