把生活素材轉化成“半成品”作文

1、 如何營造記敘文的畫面感如何營造記敘文的畫面感微寫作（微寫作（4）1、寫自己：、寫自己：2、寫、寫親人親人：青春萬歲青春萬歲皺紋中的智慧皺紋中的智慧智慧從麥香里飄出智慧從麥香里飄出不朽的青春不朽的青春我家的老頑童我家的老頑童3、寫朋友：、寫朋友：4、寫老師：、寫老師：5、寫同學：、寫同學：青春的那些事青春的那些事6、寫鄰居：、寫鄰居：小巷面條香小巷面條香王大爺?shù)脑绮偷晖醮鬆數(shù)脑绮偷?、寫陌生人：寫陌生人：朽葉的桅子花朽葉的桅子花一、找準自己要寫的一、找準自己要寫的“那個那個”人人1、寫自己家庭中發(fā)生的一件完整的事。、寫自己家庭中發(fā)生的一件完整的事。2、寫自己學校中發(fā)生的一件生動的事。、寫自己學

2、校中發(fā)生的一件生動的事。3、寫自己童年時發(fā)生的一件難忘的事。、寫自己童年時發(fā)生的一件難忘的事。4、寫自己親眼目睹的一件有意義的事。、寫自己親眼目睹的一件有意義的事。5、寫自己親耳聽說的一件有趣味的事。、寫自己親耳聽說的一件有趣味的事。6、寫自己記憶深刻的一件最高興的事。、寫自己記憶深刻的一件最高興的事。7、寫自己難以忘懷的一件最難過的事。、寫自己難以忘懷的一件最難過的事。二、確定自己要寫的二、確定自己要寫的“那件那件”事事1 1. .著眼于著眼于“新新”。2 2. .著眼于著眼于“小小”。3 3. .著眼于著眼于“真真”。4 4. .著眼于著眼于“趣趣”。5 5. .著眼于著眼于“深深”。結合

3、五個“著眼于”，思考一下以下一句話素材存在什么問題？學習探究1.親情是爭吵后，桌上那杯熱騰騰的茶。親情是爭吵后，桌上那杯熱騰騰的茶。祁琦祁琦2.親情是小時候媽媽為了親情是小時候媽媽為了“馴服馴服”我而抽打的我而抽打的一根藤鞭，親情是長大后媽媽為了養(yǎng)活我而忙一根藤鞭，親情是長大后媽媽為了養(yǎng)活我而忙于兩地的辛酸。于兩地的辛酸。王惠王惠3.親情是病房中為爺爺洗腳殘留的余溫，伴隨親情是病房中為爺爺洗腳殘留的余溫，伴隨他直至生命的盡頭。他直至生命的盡頭。郝寅郝寅4.親情是奶奶在家的一碗清湯面，在外的粉絲親情是奶奶在家的一碗清湯面，在外的粉絲再香再辣，也敵不過家的味道。再香再辣，也敵不過家的味道。張瀟蝶張

4、瀟蝶5.親情是母親在深冬站在樹下為我送被褥的背親情是母親在深冬站在樹下為我送被褥的背影。影。程玉鳴程玉鳴既然找到了存在既然找到了存在的問題，我們能的問題，我們能不能幫助這些同不能幫助這些同學修改一下？學修改一下？師生互動師生互動 合作探究合作探究 思考一下：下面的思考一下：下面的A句與句與B句哪句更有畫句哪句更有畫面感？為什么？面感？為什么？ A：大海從很遠的地方向堤岸沖來。：大海從很遠的地方向堤岸沖來。 B：大海從很遠的地方就開始擺好姿勢，：大海從很遠的地方就開始擺好姿勢，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛拼死向堤岸沖弓起脊背，像一頭西班牙斗牛拼死向堤岸沖來。來。方法一：巧用修辭，增強畫面感。方法一

5、：巧用修辭，增強畫面感。 妙處：用這種方法可以使描寫更加生動形象，甚至可妙處：用這種方法可以使描寫更加生動形象，甚至可將物寫活。將物寫活。師生互動師生互動 合作探究合作探究 思考一下：下面的思考一下：下面的A句與句與B句哪句更有畫句哪句更有畫面感？為什么？面感？為什么？ A：繁忙的工作之后，女孩也開始有些：繁忙的工作之后，女孩也開始有些想家了。想家了。 B：繁忙的工作之后，女孩一個人爬上：繁忙的工作之后，女孩一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣，看夕陽。頂樓，面對家的方向，去讀雁陣，看夕陽。方法二：形象描寫，突出畫面感。方法二：形象描寫，突出畫面感。 妙處：用這種方法可以使表達具體而充實，給

6、人以聯(lián)妙處：用這種方法可以使表達具體而充實，給人以聯(lián)想與想象的空間。想與想象的空間。師生互動師生互動 合作探究合作探究 思考一下：下面的思考一下：下面的A句與句與B句哪句更有畫句哪句更有畫面感？為什么？面感？為什么？ A：夕陽的余暉下，小草和著微風，門衛(wèi)的那：夕陽的余暉下，小草和著微風，門衛(wèi)的那只大白兔臥在草叢里，望著那片天空。只大白兔臥在草叢里，望著那片天空。 B：夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳：夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風搖曳著身姿，門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥著身姿，門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望著那片涂了油彩的瑰麗的在草叢里，癡癡地凝望著那片涂了

7、油彩的瑰麗的天空。天空。方法三：妙用兩詞，創(chuàng)設畫面感。方法三：妙用兩詞，創(chuàng)設畫面感。 妙處：用這種方法可以使語句讀起來更有妙處：用這種方法可以使語句讀起來更有“質(zhì)感質(zhì)感”，仿佛呈現(xiàn)一幅立體的畫面。仿佛呈現(xiàn)一幅立體的畫面。師生互動師生互動 合作探究合作探究 思考一下：下面的思考一下：下面的A句與句與B句哪句更有畫句哪句更有畫面感？為什么？面感？為什么？ A：一陣急促的敲門聲將他從睡夢中驚醒，他：一陣急促的敲門聲將他從睡夢中驚醒，他開始害怕起來。開始害怕起來。 B：嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一陣急促而具：嘭，嘭，嘭！哐，哐，哐！一陣急促而具有強烈節(jié)奏感的敲門聲將他從睡夢中驚醒。誰在有強烈節(jié)奏感的敲門

8、聲將他從睡夢中驚醒。誰在敲門？究竟出了什么事？爸爸媽媽回來了？不會敲門？究竟出了什么事？爸爸媽媽回來了？不會吧！難道吧！難道想到這里，他的心提到了嗓子眼，想到這里，他的心提到了嗓子眼，仿佛還有躍出來的架勢。仿佛還有躍出來的架勢。方法四：擬聲造境，寫活畫面感。方法四：擬聲造境，寫活畫面感。 妙處：用這種方法可以使人如聞其聲，如見其形，給妙處：用這種方法可以使人如聞其聲，如見其形，給人以身臨其境的感覺。人以身臨其境的感覺。師生互動師生互動 合作探究合作探究 思考一下：下面的思考一下：下面的A句與句與B句哪句更有畫句哪句更有畫面感？為什么？面感？為什么？ A：?。盒和小和小B原本是一對要好的朋友，

9、可是，原本是一對要好的朋友，可是，他們卻因為一次爭吵而決裂了。他們卻因為一次爭吵而決裂了。 B：“你這人，真虛偽！當面不說，背后打小你這人，真虛偽！當面不說，背后打小報告，算什么英雄？簡直就是小人！報告，算什么英雄？簡直就是小人！” “你別血口噴人！誰打你小報告了，老師怎么你別血口噴人！誰打你小報告了，老師怎么知道這件事情，我怎么知道？知道這件事情，我怎么知道？”在爭吵中，在爭吵中，小小A和小和小B決裂了。決裂了。方法五：語言對話，營造畫面感。方法五：語言對話，營造畫面感。 妙處：用這種方法，便于展開故事情節(jié)，設置懸念，妙處：用這種方法，便于展開故事情節(jié)，設置懸念，畫面感自然呈現(xiàn)。畫面感自然呈現(xiàn)。方法一：巧用修辭，增強畫面感。方法一：巧用修辭，增強畫面感。方法二：形象描寫，突出畫面感。方法二：形象描寫，突出畫面感。方法三：妙用兩詞，創(chuàng)設畫面感。方法三：妙用兩詞，創(chuàng)設畫面感。方法四：擬聲造境，寫活畫面感。方法四：擬聲造境，寫活畫面感。方法五：語言對話，營造畫面感。方法五：語言對話，營造畫面感。課后作業(yè)課后作業(yè) 請同學們從下列片斷訓練中任選其一，寫不少請同學們從下列片斷訓練中任選其一，寫不少于于200字的片斷訓練。字的片斷訓練。 1.班級生活剪影：可寫快樂精彩的課堂生活，班級生活剪影：可寫快樂精彩的課堂生活，課間故事。班級某個同學或老師身上發(fā)生的課間故事