任桂平的個(gè)人自我診斷SWOT分析表

1、個(gè)人自我診斷SWOT分析表一、自我分析對(duì)達(dá)成目標(biāo)有幫助的對(duì)達(dá)成目標(biāo)有害的內(nèi)部（組織）優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)1、 愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)讀書(shū)，喜歡用知識(shí)武裝自己。2、 善鉆研，會(huì)統(tǒng)籌，能積極主動(dòng)處理工作中遇到的問(wèn)題。3、 熱愛(ài)工作，關(guān)心學(xué)生，善于用人文的東西影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4、 善于團(tuán)結(jié)周?chē)耐拢屯乱黄饘W(xué)習(xí)，一起研討，共同進(jìn)步。5、 學(xué)校教研氛圍濃厚，有各種課型，專題的研討。6、 周?chē)蟹e極進(jìn)取、善于鉆研、努力工作的同事。7、 當(dāng)學(xué)科組長(zhǎng)，有提高自身素質(zhì)的強(qiáng)烈愿望和動(dòng)力。1、 學(xué)習(xí)新知識(shí)需要反復(fù)記憶，但時(shí)間有限，耗費(fèi)的精力太大。2、 忙時(shí)就不堅(jiān)持教育理論學(xué)習(xí)。3、 周?chē)鷽](méi)有專業(yè)引領(lǐng)的導(dǎo)師。外部（

2、環(huán)境）機(jī)遇（慶幸條件）1、 多次外出學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專家的講座。2、 多次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。3、 積極參與學(xué)校設(shè)置的省、市、校級(jí)課題研究。4、 領(lǐng)導(dǎo)重視教改，為老師的學(xué)習(xí)，研究提供便利條件。威脅（挑戰(zhàn)）1、 自身的認(rèn)知和惰性。2、 持之以恒的堅(jiān)持與努力。二、我的對(duì)策用（優(yōu)勢(shì)）停（劣勢(shì)）1、 以組制定教研計(jì)劃，研討、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑。2、 積極參加學(xué)校組織的說(shuō)課、做課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，在參與中學(xué)習(xí)、交流、反思、總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。3、 和同事合作、申報(bào)不同級(jí)別的課題研究，不斷探討、實(shí)踐，以提升自己的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4、 借助培訓(xùn)平臺(tái)，向?qū)＜胰〗?jīng)，向同仁學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，鉆研語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法，爭(zhēng)取做得用語(yǔ)文的方法，解決語(yǔ)文的教學(xué)。5、 到校圖書(shū)室借閱經(jīng)典文學(xué)著作和教育教學(xué)方面的理論書(shū)籍。1、自身文化底蘊(yùn)不深，理論水平有限。2、缺乏跟蹤指導(dǎo)的專家或?qū)?。抓（機(jī)遇）1、 參加了“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)”的培訓(xùn)。2、 正在參加國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)與研修。3、 學(xué)校借助這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，進(jìn)行課堂教學(xué)的研究與變革，鼓勵(lì)教師獨(dú)樹(shù)一幟，