第三章物質(zhì)的簡單運(yùn)動(dòng)全章教案

1、第一課時(shí) 運(yùn)動(dòng)和靜止一、教學(xué)目標(biāo)1  知識與技能：確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，能夠根據(jù)相同時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相同，將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)；知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。2. 過程與方法：了解分類是一種基本的科學(xué)方法；理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接受辨證唯物主義教育。三、主要教學(xué)過程（一）引入新課投影課本第51

2、頁閱讀材料-手為什么能抓住飛行中的子彈。組織同學(xué)閱讀。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識。（二）新課教學(xué)1  什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面也有位置的變化?？茖W(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？教師：要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就那么簡單嗎？2  運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性  (1投影課本圖2-17觀光電梯

3、。思考：為什么對電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?小組討論：讓學(xué)生充分說明自己的看法。小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識，判定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動(dòng)”的都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。問：電梯里的人認(rèn)為乘客沒動(dòng)，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。問：地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng)，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面的位置在改變，所以地面上的人說

4、乘客是運(yùn)動(dòng)的。教師小結(jié)：判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們在描述運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。練習(xí)：說“太陽從東方升起”依據(jù)的參照物是什么？說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？將一支筆放在書本上面，將書本從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方，問這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？說出參照物。教師小結(jié)：這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也就不同。！提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物

5、可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。例如，列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。3勻速直線運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。讀圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同？（要求找出它們的差異）根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的路線的形狀，可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說來直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡單的多，但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬別。請大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。小組討論后回答：甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過路

6、線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都不相等，運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。提問：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類？教師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相等，直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。提問：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。（三）課堂小結(jié)1機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。2參照物的選擇。3機(jī)械運(yùn)動(dòng)的兩級分類。四、評價(jià)與反饋1  學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學(xué)誰跑得快？ 2  一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬

7、里”，你是如何理解這詩句的？第二節(jié)：探究-比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：知道物體運(yùn)動(dòng)快慢用速度表示。知道在國際單位制中速度的單位是m/s；能用速度公式v=s/t進(jìn)行簡單的計(jì)算；初步了解用路程-時(shí)間圖像描述勻速直線運(yùn)動(dòng)。過程與方法：通過“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢”的方法建立速度的概念，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法-控制變量法；知道速度圖像是描述物體運(yùn)動(dòng)的一種方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的探究活動(dòng)，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢；速度的概念、公式、單位。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。教學(xué)過程：一、提問引課1、 在五十米的比賽中，怎樣比較兩

8、個(gè)同學(xué)跑得快慢？用同樣的時(shí)間，跑的距離長的學(xué)生跑得快二、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行定性與定量兩種探究來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。1、定性比較：（參考教材41頁1定性比較小車運(yùn)動(dòng)的快慢）2、定量比較：小車小車A小車B行駛路程（m）行駛時(shí)間（s）路程與時(shí)間的比值(m/s3、 引導(dǎo)學(xué)生利用速度比較物體運(yùn)動(dòng)快慢是最方便4、 速度的概念、公式和單位概念：物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程（是反映物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量）公式：v=s/t（對比密度的公式進(jìn)行學(xué)習(xí)）單位：m/s km/h 1m/s=3.6km/h (板演換算過程A、 速度單位的物理意義：3m/s 每秒物體運(yùn)動(dòng)的距離是3m5、 分析：速度的公式是v=s/t只要把數(shù)據(jù)

9、代入公式中就行，但是單位不統(tǒng)一，所以要先換算單位。解：根據(jù)題意，s=7.2km=7200m, t=3min=180s.根據(jù)速度公式v=s/t=7200m/180s=40m/s答：列車的速度是40m/s6、 勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體在運(yùn)動(dòng)過程中速度變化不大，并且走的線路是直線的運(yùn)動(dòng)我們把它的運(yùn)動(dòng)情況叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。三、小結(jié)：由學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容四、作業(yè)：教材43頁1題，教參上的習(xí)題第三節(jié) 平均速度與瞬時(shí)速度教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)快慢；初步了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度；初步了解瞬時(shí)速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一位置或某一時(shí)刻的快慢程度

10、。過程與方法：使學(xué)生體會(huì)實(shí)際做變速運(yùn)動(dòng)的物體的加速、減速運(yùn)動(dòng)過程，建立解決運(yùn)動(dòng)問題先畫示意圖明確物體運(yùn)動(dòng)過程的習(xí)慣。情感、態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成物理知道與實(shí)際相聯(lián)系的好習(xí)慣，會(huì)運(yùn)用物理知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：平均速度的概念教學(xué)難點(diǎn)：怎樣將物理知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。教學(xué)過程：一、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答1、 講述“龜兔賽跑”的故事讓學(xué)生說一下在這個(gè)過程中那個(gè)動(dòng)物跑的快一些？為什么？2、 觀看教學(xué)片：運(yùn)動(dòng)員百米賽跑，運(yùn)動(dòng)員游泳，汽車在公路上啟動(dòng)、加速、減速、停止等過程，說一說他們是怎么運(yùn)動(dòng)的？二、新課講解：1、平均速度：（由判斷這些物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法引入我們在生活中用平均速度來敘述它們的快慢）

11、定義：物體在某一段路內(nèi)（或在某一段時(shí)間內(nèi)）的快慢程度。公式：v =s/t例題：火車沿京九線從北京西站到深圳全程2372km，行駛24h.火車的平均速度是多大？（讓學(xué)生先進(jìn)行解答，教師從旁指導(dǎo)，最后教師書寫規(guī)范的步驟）解：根據(jù)公式v=s/t=2372km/24h=2372×1000m/24×3600s=27.5m/s答：火車的速度是27.5m/sp 例題： T15 次列車由北京開往廣州，從北京行駛到鄭州的時(shí)間 是span6h22min, span行程為689km；由鄭州行駛到武昌的時(shí)間為5h23min，行程為536km.求T15次列車由北京行駛到鄭州和武昌的平均速度各是多少？

12、（分析：要想求出哪段路程內(nèi)的平均速度，必須確定出這段路程的長度和通過此段路程的時(shí)間。本題中列車由北京行駛到鄭州的時(shí)間t1=6h22min=6.37h,路程s1=689km; 由北京行駛到武昌的時(shí)間t2=6h22min+5h23min=11.75h，路程s2=689km+536km=1225km）解：根據(jù)平均速度公式，v=s/t.可得：從北京到鄭州的平均速度為v1= s1/ t1=689km/6.37h=108km/h從北京到武昌的平均速度為v2= s2/ t2=1225km/11.75h=104km/h答：T15次列車由北京行駛到鄭州的平均速度為108km/h行駛到武昌的平均速度為104km/h.2、 瞬時(shí)速度：（讓學(xué)生先閱讀44頁內(nèi)容）定義：運(yùn)動(dòng)物體在極短時(shí)間內(nèi)的速度。平均速度與瞬時(shí)速度的聯(lián)系和區(qū)別：相異點(diǎn)：（1）定義（2）平均速度描述的是物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)情況，而瞬時(shí)速度是物體在某個(gè)時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)情況聯(lián)系：如果物體做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么平均速度與瞬時(shí)速度相同三、小結(jié)：由學(xué)生總結(jié)四、作業(yè)：教材45頁1題第四節(jié) 平均速度的測量教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度。過程與方法：掌握用物理儀器-停表和刻度尺的基本技能，體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析