發(fā)生在肺內的氣體交換

1、發(fā)生在肺內的氣體交換教學設計 教學目標： 1、知識目標： （1）概述肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換過程。 （2）通過測量胸圍差，感知呼吸時胸廓容積的變化；通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。  2、能力目標：   通過實驗和資料分析提高觀察、判斷、推理以及科學探究能力。 3、情感目標：  通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。  教學重點： 1外界氣體如何進出肺，肺內的二氧化碳如何排出。 2肺泡與血液的氣體交換過

2、程。 教學難點： 1正確掌握測量胸圍差的方法。 2通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。 教學過程：    我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？這節(jié)課我們就一起來學習這部分內容。 一、肺與外界的氣體交換 教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。 請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣

3、，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎上小組進行討論交流，得出結論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深呼氣時，肋骨向下向內運動，胸廓變小。 剛才同學們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？ 學生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。 測量方法：三人一組（男女分開）、設計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。 學生討論： 1你的胸圍差明顯嗎？同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎？如果有差別,原因是什

4、么？ 2胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎？除胸廓前后徑、左右徑的變化外，還可能有什么變化影響胸廓的容積？ 教師指導學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出結論。 教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？ 然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論： 1、呼吸運動時，主要有哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化？ 2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化？ 

5、3、是肺容積的變化導致了氣體的吸入和呼出嗎？ 4、請嘗試完成下表：  肋間肌膈肌胸腔容積肺容積肺內氣壓氣體吸氣      呼氣          學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。 最后師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮，膈頂部

6、下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺；呼氣時正好相反。 學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么？ 氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？下面我們來研究這方面的內容。 二、肺泡與血液的氣體交換 媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到飯菜的香味，這是因為香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。氧氣和二氧化碳也是這樣，總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止， 指導學生自學閱讀“資料分析”，比較分析表格中的數(shù)據(jù)，然后討論以下

7、問題： 1甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？ 2在實驗裝置中，為什么要設置甲瓶？ 3人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？ 學生思考后分組討論、互相補充后作答： 1甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。 2在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對照的作用。  3從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內也發(fā)生了類似

8、植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結構的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。  最后師生總結：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。這與體內進行氣體交換有關。肺與什么結構與這一功能相適應呢？ 多媒體展示肺泡的結構，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結構特點適合進行氣體交換。引導學生總結出：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。 教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫，學生討論總結出肺泡內的氣體交

9、換是二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。 那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？學生思考后回答進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞。氧最后是在細胞中的什么部位被利用？學生聯(lián)系呼吸作用的有關知識回答。 鞏固小結：學生交流本節(jié)課所學的知識，并用知識樹或網(wǎng)絡的形式進行總結。 訓練設計： 1呼吸系統(tǒng)的主要器官是（） A鼻B咽C氣管D肺 2人體主要的呼吸肌是（） A腹部肌肉B肋骨間肌肉和膈肌 C胸部肌肉D背部肌肉 3人的肺泡外纏繞著毛細血管網(wǎng)，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，這有

10、利于（） A氣體在血液里運輸 B血液與肺泡之間的氣體交換 C肺與外界的氣體交換 D增加肺內氣體交換的面積 4某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產前死亡，這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是(    ) A肺泡內充滿了痰液B肺會吸水呈海面狀  C肺泡充滿了血液D肺未吸入空氣呈實體狀 5人體生理活動中，呼出的二氧化碳產生的地方（   ） A肺泡      B血液&

11、#160;     C細胞    D組織液 6平靜呼吸時肺內氣壓升高的原因和結果（   ） A呼吸肌舒張，肺回縮    呼氣   B呼吸肌收縮，肺擴張   吸氣 C呼吸肌收縮，肺回縮    呼氣   D呼吸肌舒張，肺擴張   吸氣 7下列與吸氣無關的活動是（   ） A肋間肌收縮     B肋骨上升