他山之石_可以攻玉

1、他山之石 可以攻玉對(duì)杜郎口教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思2009年槐蔭區(qū)全面啟動(dòng)了課堂教學(xué)改革，改革力度之大是前所未有的。同年底有幸作為學(xué)校首批學(xué)習(xí)“杜朗口教學(xué)模式”的教師代表來(lái)到杜郎口中學(xué)實(shí)地參觀、考察、學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間共聽(tīng)課5節(jié)，參加了與杜朗口教師的互動(dòng)交流，聆聽(tīng)了下午上課前教師代表的近期教學(xué)反思匯報(bào)。一天的行程雖然比較疲倦，但收獲卻是很多的。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，我深深為其“原生性、開(kāi)創(chuàng)性，扎根本土”的特色所觸動(dòng)。正如回校后學(xué)校所做反思報(bào)告中所說(shuō)的那樣：“杜郎口砸掉的不是講臺(tái)，砸掉的是教師的高高在上；杜郎口多的不是黑板，多的是師生的情感互動(dòng)；杜郎口改變的不是秧式座位排列，改變的是師生、生生的民主和合作；杜郎口

2、的課堂看似10+35，實(shí)則是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的量化和強(qiáng)化。”杜郎口教學(xué)模式并不是最完美的教學(xué)模式，它也有自己的缺陷，但是杜郎口教學(xué)模式的確為我們的課堂教學(xué)改革提供了很好的思路，我們不必照搬照抄杜郎口教學(xué)模式的一切，但是反思、借鑒、內(nèi)化其模式的精髓還是很有必要的，尤其是在課堂教學(xué)改革處于“瓶頸期”的今天。一、回望杜郎口杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)杜郎口教學(xué)模式的精髓在于這一教學(xué)模式將課堂還給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了“自主”的精髓，教師擔(dān)任“導(dǎo)”的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，課堂時(shí)刻都迸發(fā)著學(xué)生生成性精彩語(yǔ)言。具體說(shuō)來(lái)，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：1.杜郎口教師身上體現(xiàn)的一種對(duì)待教育

3、教學(xué)的精神和態(tài)度，那就是敢于向自己挑戰(zhàn)，敢破敢立，堅(jiān)持不懈，上下一心，直達(dá)目的。這種精神是我們最應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的，相信我們也用這種態(tài)度去對(duì)待我們的教學(xué)，我們也會(huì)取得課堂教學(xué)改革更大的勝利。2.教師走下了講臺(tái)，和學(xué)生同學(xué)同練，課堂教學(xué)氛圍民主融洽，通過(guò)開(kāi)放自由的課堂，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師從主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想。3.學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在課堂上真正地動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將課堂當(dāng)做了自己的天地，學(xué)生是在學(xué)習(xí)、更是在享受學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，并在不斷地學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅。相比較我們?cè)械恼n堂，杜郎口中學(xué)這種在外界看來(lái)“混

4、亂”的課堂反倒比“睡倒一片”的“絕對(duì)安靜”的課堂要好得多。4.課堂教學(xué)富有層次性，它尊重了學(xué)生“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。杜郎口教學(xué)模式將一個(gè)知識(shí)單元的傳授分為“預(yù)習(xí)課”、“展示課”、“反饋課”：在預(yù)習(xí)課中解決學(xué)生的初步認(rèn)知，為學(xué)生的展示奠定基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備；在展示課中充分活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)德育點(diǎn)的理解和感悟，同時(shí)又滲透了對(duì)學(xué)生能力的提高和培養(yǎng)。而通過(guò)反饋課，教師又有效地解決了落實(shí)的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)杜郎口這種課堂教學(xué)改革的思路是正確的，他對(duì)我們?cè)械闹皇且晃蹲⒅卣n堂講授、忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的教學(xué)是一種震撼和沖擊，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。5.杜郎口的學(xué)生管理模式為杜郎口這種教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)

5、，也說(shuō)明了任何一種成功的教學(xué)模式應(yīng)該是建立在成功的學(xué)生管理模式基礎(chǔ)之上的。成功的學(xué)生管理模式應(yīng)該嚴(yán)中有愛(ài)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育和管理，注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)校、對(duì)課堂、對(duì)教師的看法，讓學(xué)生真正地愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)。6.通過(guò)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的集體備課時(shí)十分到位，每節(jié)課教學(xué)流程非常自然，教學(xué)內(nèi)容十分精練，哪些一點(diǎn)而過(guò)、哪些重點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是非常到位的，這絕對(duì)不是一個(gè)老師可以做到的，這絕對(duì)是出于集體的力量，正所謂“眾人拾柴火焰高”。7. 進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)是杜郎口教學(xué)模式的靈魂所在，小組合作避免了學(xué)生的單打獨(dú)斗，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)劣互補(bǔ)，大幅度提高了基礎(chǔ)較差學(xué)生的積極性，有利于整體提高和

6、全面推動(dòng)。更可貴的是杜郎口教學(xué)模式在小組合作中又實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)，一節(jié)課中對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的任務(wù)，使所有學(xué)生在課堂上都有事做、都有收獲，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生吃得了。8.幫扶對(duì)子是杜郎口教學(xué)模式中的一大特色，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。通過(guò)一對(duì)一的幫扶，使學(xué)生的能力層次實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)，采取這種“兵教兵”，“兵練兵”的形式，使學(xué)生有了更多交流和練習(xí)的時(shí)間，使好學(xué)生有了鞏固知識(shí)、發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，也是一種落實(shí)基礎(chǔ)、提高自我的有效途徑。所以綜上，杜郎口教學(xué)模式可以成為我們創(chuàng)建高效課堂的一種有利有效的模式參考。二、反思杜郎口杜郎口教學(xué)模式值得商榷的幾個(gè)地方學(xué)習(xí)杜

7、郎口教學(xué)模式不是全盤(pán)照搬照抄，對(duì)于杜郎口教學(xué)模式我們要進(jìn)行反思，要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)模式的兩面性，批判的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于杜郎口教學(xué)模式，我認(rèn)為有這么幾個(gè)地方值得商榷：1.學(xué)生在課堂上能否在保證積極參與的前提下更加有序，方便教師組織和管理，做到活而有序。2.教學(xué)中對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)是否到位？學(xué)生的互動(dòng)是圍繞著問(wèn)題展開(kāi)的，但是忽視情境創(chuàng)設(shè)，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，可取不可??？3.我們的教學(xué)時(shí)間是有限的，將一個(gè)知識(shí)單元分成三節(jié)課來(lái)講授是不現(xiàn)實(shí)的，如何有效整合，創(chuàng)設(shè)更加高效課堂是我們必須思考的。4.學(xué)生到黑板上板書(shū)答案或者自己小組討論的結(jié)果有沒(méi)有必要？展示的形式是否可以更加多樣？5.教師的點(diǎn)

8、撥和啟發(fā)的作用是否應(yīng)該更到位？將課堂交給學(xué)生，但如何處理教師的課堂地位，值得我們探索。6.教學(xué)中如何擺脫應(yīng)試的束縛，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試需求與成長(zhǎng)需求的良性有機(jī)統(tǒng)一值得我們進(jìn)一步探索。三、借鑒杜郎口杜郎口教學(xué)模式對(duì)我的幾點(diǎn)啟示：學(xué)習(xí)杜郎口要結(jié)合自己教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式的根本是學(xué)習(xí)他的精髓自主合作，互助探究。杜郎口教學(xué)模式對(duì)于我主要有這么幾點(diǎn)啟示：1.在課堂教學(xué)中采取分組教學(xué)，每組68人，按學(xué)生水平（而非單一地按照學(xué)習(xí)成績(jī)）進(jìn)行分組。每組設(shè)組長(zhǎng)兩人，負(fù)責(zé)小組人員任務(wù)分工、小組成員之間的協(xié)調(diào)、小組落實(shí)情況及作業(yè)情況的檢查。2.構(gòu)建新型新授課課堂教學(xué)模式：預(yù)習(xí)（課下進(jìn)行，以小組為單位，教師準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱）預(yù)習(xí)成果展示（根據(jù)問(wèn)題，隨機(jī)找小組進(jìn)行匯報(bào)展示，對(duì)很好完成任務(wù)的小組進(jìn)行鼓勵(lì)）講解疑難問(wèn)題（解決學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)理解問(wèn)題）活動(dòng)展示（創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)、感受新知）落實(shí)鞏固（知識(shí)梳理、情感升華）課堂檢測(cè)拓展延伸（道德實(shí)踐）。3.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)情境。問(wèn)題和情景要有針對(duì)性，要少而精，設(shè)問(wèn)要有思維含量，預(yù)設(shè)情景和問(wèn)題要為課堂生成服務(wù)，但難度不應(yīng)太大。4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育，讓學(xué)生活而有序，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律督導(dǎo)，充分發(fā)揮組長(zhǎng)和小組