孫中山破陋習教學設計與反思

1、孫中山破陋習第二課時教學設計教學目標：1、正確、流利地朗讀課文，體會孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。2、通過朗讀重點段落，知道“陋習”是什么，理解孫中山為什么要破這個“陋習”，讓學生認識纏足陋習曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。教學重、難點：學習課文第2至6自然段，聯系有關纏足資料和生活實際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會孫中山和媽媽的心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。教具準備：課件教學過程：一、揭示課題，復習導入：1、今天我們繼續(xù)學習24孫中山破陋習。（齊讀課題）2、提問：通過上節(jié)課的學習，我們知道孫中山有個姐姐

2、，他非常喜歡自己的姐姐。那孫中山的姐姐是個怎樣的孩子呢？讓我們再來回顧一下課文的第一自然段，請同學們一起來讀一讀。（課件出示第一自然段）二、學習課文，閱讀感悟：1、學習第7自然段。(1)、過渡：可惜的是活潑開朗、勤勞能干的姐姐后來卻像變了一個人似的，它變成什么樣子了？ 她還那么快樂嗎？請同學們自由地讀一讀課文第7自然段。(出示第七自然段)（2）、組織交流：提問：后來姐姐變成什么樣了？(沒了笑臉，沒了歌聲、憂郁、不在快樂) 提問：那究竟是什么事讓姐姐發(fā)生了這么大的變化呢？誰能概括一下？（板書：纏足）誰要給姐姐纏足？2、學習第二自然段：（1）過渡：媽媽是怎樣給姐姐纏足的？請同學們讀一讀課文的第二自

3、然段，用波浪線畫出媽媽給姐姐纏足的句子。（2）提問長長的，到底有多長？這一道又一道又是怎么纏在腳上的呢？課前老師布置大家搜集關于纏足的資料，你能向大家介紹一下纏足嗎？（指名說）（出示第一張纏足圖片）師動情介紹：同學們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長達兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條一道又一道地緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛?。。ǔ鍪镜诙垐D片）長大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，

4、骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。（出示第三張圖片）同學們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。提問：聽了老師的介紹，看了這些圖片，你有什么感受？（嘔心、難過、很野蠻）是??！纏足是一種不文明、不合理、野蠻的習俗，我們稱之為陋習。你能感受到姐姐此時的痛苦嗎？（課件出示第二自然段最后一句話）指名讀?！巴纯鄻O了”？抓住“極”和“直”指導朗讀大家可以閉上眼睛想象一下，此時，媽媽正在給姐姐纏足，姐姐淚流滿面，你耳朵里仿佛聽到了什么？（撕心裂肺、哭天搶地）再讀這句話。3、學習第三自然段過渡：面對此情此景，孫中山心情如何？請同學們讀一讀課

5、文的第三自然段找到最能體現他此時心情的兩個詞，用小圓圈做上記號。（1）學生讀文畫詞句。（課件出示第三自然段）（2）匯報：（又是生氣又是心疼）（3）孫中山心疼什么？他又生氣什么？（生氣、心疼變色） （4）孫中山和姐姐手足情深，看到姐姐受到這么大的痛苦，能不心疼能不生氣嗎？你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎？（指名讀）讓我們一起來學著這位同學的樣子讀一讀這一小節(jié)，讀出孫中山當時既生氣又心疼的語氣。4、學習第四自然段過渡：對于孫中山的質問，媽媽又是怎樣回答的呢？（課件出示第四自然段）請一個同學們讀一讀媽媽說的話，其他同學邊聽邊思考從媽媽的話中你知道了什么？（1）學生讀文。（2）匯報交流：A、

6、從媽媽的話中你知道了什么？（這是老祖宗一代一代傳下來的，媽媽也心疼，可一點辦法也沒有，真是無可奈何。哪個詞可以看出媽媽此時的無奈？（“嘆了一口氣”變色）徐老師告訴你們，纏足之風始于一千五百多年前的五代，從宮廷傳入民間，后來纏足之風愈演愈烈，以至于“三寸金蓮”的小腳女子成為后來男子擇妻的標準。說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個好婆家，做母親的往往在女兒七八歲的時候給孩子才纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng)，會被人家恥笑，甚至難以出嫁。）B、指導朗讀（女兒是媽媽的心頭肉，媽媽是過來人，她也經歷過纏足的痛苦，她心疼女兒但這是規(guī)矩為了女兒將來的幸福，她只能這么做。真是無可

7、奈何?。?、學習第五自然段過渡：面對媽媽說的理由，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，(課件出示第五自然段)既然（引讀）別人從這兩句話中你體會到了什么？（憎恨、抗爭）孫中山小小年紀就敢于同封建陋習進行反抗，真了不起！指導填提示語朗讀：請同學們再讀一讀孫中山的話，想一想他此時又是什么心情呢？（憤怒）你能不能在孫中山說的話前面或后面加上說話時的提示語，讓人一看就能知道他此時的心情？（課件出示填空）6、學習第六自然段過渡：媽媽知道孫中山的話句句在理，她何嘗不心疼女兒呢，可無能為力??！她怎能同幾千年的封建習俗反抗呢？她只有順從?。∷X得孫中山年紀還小，他不懂，于是（引讀）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房

8、門（3）比較句子。媽媽把孫中山推出了房門。媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門 你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。媽媽知道孫中山說得有道理，知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽是多么的無可奈何，她是那么地心痛。）（4）誰來讀一讀這一自然段？把媽媽當時的心情讀出來。（5）投影圖片：媽媽含著眼淚，并把孫中山推出了門接下來會發(fā)生什么事？說說省略號里的事。（6）分角色朗讀3至6自然段。7、學習第七自然段（1）同學們，當你們的鞋子嫌小時，你們的媽媽會怎么做呢？如果穿上那些已經小的了鞋子，你舒服嗎？走路方便嗎？可封建社會的婦女們不僅要忍受纏足時的痛苦，以后還要穿著這一雙小鞋過上一輩子。（出示

9、小鞋）難怪孫中山的姐姐被纏足以后的幾個月，孫中山再也再也，可見纏足的陋習給姐姐帶的痛苦是無法想象的。它不僅給姐姐帶來了身體上的折磨，還給姐姐帶來了心靈上的痛苦，她的性格變了，也不再快樂了。孫中山看在眼里，疼在心里。這個事（深深地刺痛了他幼小的心。） （2）比較句子：這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他幼小的心。你覺得哪一句好，為什么？（點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。）過渡：有人說纏足是把骨頭打折了踩在腳下，又有人說：小腳一雙，眼淚一缸。封建社會纏足的陋習僅僅是害了姐姐一個人嗎？不，他殘害了中國所有的的婦女。你們說封建社會的這個陋習要不要廢除呢？（9）此時的孫中山會

10、怎么想？孫中山人小志氣大，從小就敢于同封建勢力進行反抗，好樣的！8、學習第8自然段（1）師小結：所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）齊讀第八自然段。 （2）孫中山爺爺有沒有成功？真是有志者事竟成啊！他當上臨時大總統有那多的事要做，為什么首先廢除纏足陋習？三、總結升華，拓展延伸。1、孫中山破陋習人人叫好，大快人心（板書：大快人心），多么讓人高興，多么讓人激動??！他解放了千千萬萬個中國婦女。讓我們再來讀一讀最后一自然段。如果沒有孫中山，我們的媽媽和奶奶早已纏足；如果沒有孫中山，徐老師和在座的女教師也已經纏足；如果沒有孫中山，我們班的女孩子說不定正在家里纏足而不能上學。192

11、5年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京去世了，人們?yōu)榱思o念他，為他立了銅像。（出示銅像）面對孫中山爺爺的銅像，此時你最想對他說些什么呢？用孫中山爺爺，我想對您說：“”的句式來說話練習。2、說起孫中山，他和南京還有一段不解之緣。他當年就是在南京當上了臨時大總統，去世后被葬在了南京的紫金山中山陵。你的爸爸媽媽帶你去過中山陵嗎？他們知道孫中山破陋習的故事嗎？今天回家就將給他們聽一聽。3、封建社會除了纏足陋習之外還有那些陋習呢？社會在發(fā)展，在進步，文明程度在不斷提高，但在我們的生活中總有那么一些不和諧的陋習存在，你能說說你看到過哪些陋習嗎？作為一名當代的少先隊員你應該怎么做呢？（我們應該像孫中山那樣

12、，從小做起，從我做起，破除陋習，使我們的社會更加文明。）板書：24、孫中山破陋習（大快人心） 纏足教學反思：孫中山破陋習是一個歷史故事，課文以鮮活的文字講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。全文共8個自然段，第一自然段寫孫中山小時候很喜歡自己的活潑能干的姐姐（已放在第一課時教學）。第二至七自然段是全文的重點段，寫孫中山的母親受封建習俗的影響，強行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔任臨時大總統的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。文章運用了對比手法，寫出了孫

13、中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考、不盲從、敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對話（二至七自然段），感情真摯動人。 姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是引發(fā)孫中山破陋習的主要原因。學生只有去熟悉姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂及痛苦。教學時，我首先讓學生去熟悉姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學生通過閱讀、交流去體會。接著重點引領學生觀看纏足圖片，讓其體會纏足

14、的野蠻、殘酷，并抓住“痛苦極了”、“眼淚直往下流”等詞語以及想象姐姐纏足時的叫聲、哭聲來感受纏足給姐姐帶來的傷害。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人。課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很出色，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我盡量通過補充當時的社會背景，抓住重點詞如“嘆了口氣”、“含著眼淚”等引導孩子去熟悉媽媽，走進媽媽的內心世界。從媽媽的神態(tài)、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？媽媽給姐姐纏足的無奈與心痛，更深一層地了解媽媽對封建陋習的盲從。孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，熟悉孫中山，是本課教學的重點。在教學時，我首先是讓孩子閱讀課文中孫中山的話語，體會其生氣、心疼及憤怒的心情。然后，對“媽媽