記一次語言表達(dá)訓(xùn)練

1、記一次語言表達(dá)訓(xùn)練語言表達(dá)訓(xùn)練是微型寫作。用王壽沂老師的話說是“做語言的廣播體操”。幾句話的琢磨其實(shí)很吃功夫。比如仿寫是建筑在精讀基礎(chǔ)上的寫作。精讀中要關(guān)涉背景、內(nèi)容和語言形式（諸如修辭、句式，句間關(guān)系），對(duì)學(xué)生的聯(lián)想想象能力、表達(dá)能力、語文知識(shí)、文化積淀等方面綜合能力都有要求。也可以使學(xué)生通過一詞一句的推敲，增強(qiáng)對(duì)詞句的敏銳感知，幫助他們?cè)谀７轮袃?chǔ)存一些表達(dá)模式，使其書面表達(dá)更趨豐富。有些仿寫在形式上提出較嚴(yán)格的要求，可謂 “帶著鐐銬跳舞”，有才情的孩子常常會(huì)脫穎而出。本學(xué)期利用班級(jí)論壇，在高三復(fù)習(xí)中進(jìn)行了一次“仿寫”方面的語言操練。下面介紹一下實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，就算是“野人獻(xiàn)曝”吧。一、 緣起：

2、本學(xué)配合教學(xué)任務(wù)設(shè)定是開展各方面的單項(xiàng)訓(xùn)練，在“語言表達(dá)”方面，老師準(zhǔn)備了一大篇題目，近十幾道題。印出來后發(fā)現(xiàn)如果將篇子發(fā)給學(xué)生去做實(shí)在難以處理。以往的語言訓(xùn)練的課堂講評(píng)，基本上是大家討論以明確每道題目的基本要求，教師在披閱過程中搜集幾個(gè)有代表性的錯(cuò)誤例句，最后展示好的例句。一道題的搜集整理就頗費(fèi)功夫，其中在錄入上花費(fèi)的時(shí)間很長，屬簡單重復(fù)性勞動(dòng)，十幾道題加在一起反饋的周期會(huì)很長，同學(xué)之間的交流又比較少，講評(píng)時(shí)大多也就是聽聽而已，講評(píng)之后的再修改也難以檢查。我想利用論壇， 會(huì)改進(jìn)上述情況吧。二幾個(gè)班的不同操作方式的比較：4班10班，事先發(fā)篇子，以每個(gè)學(xué)生為主題上傳自己的作業(yè)。（選傳三道自己滿意

3、的）。同學(xué)之間互評(píng)。好處：便于了解每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的情況。同學(xué)之間可以以回帖方式做針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)論，交流較充分，且網(wǎng)上能記錄，同學(xué)間可以打星做等級(jí)評(píng)價(jià)。缺點(diǎn)：同一題目答案較分散，不便于比較和講評(píng)。5班：不事先發(fā)篇子，改由教師按不同題目建主題，要求同學(xué)課上至少選做三道。好處：題目新鮮，有挑戰(zhàn)性，學(xué)生態(tài)度積極。同一題目下傳帖便于閱讀交流和比較。方便集中講評(píng)。缺點(diǎn)：學(xué)生會(huì)先選擇較容易的題目作答；若借“引用”功能做評(píng)價(jià)，會(huì)與其他帖子并列，缺少層次感。不便于記錄同學(xué)間的評(píng)論。無法打星評(píng)價(jià)。 教師試圖利用“短信”功能，個(gè)別提示修改方向，但當(dāng)時(shí)短信功能有些失靈。要求學(xué)生用“編輯”功能修改，時(shí)間不夠充裕。1班

4、：事先發(fā)篇子，由教師按不同題目建主題，課上同學(xué)選三道題上傳。比較其他同學(xué)的答案，對(duì)自己的答案做調(diào)整。集中于課上逐題選例子講評(píng)，然后利用“編輯”功能修改。優(yōu)點(diǎn)：上傳較快，方便集中講評(píng)，有修改時(shí)間。缺點(diǎn)：緊張度不夠。用“編輯”修改，有些學(xué)生會(huì)將原始答案刪除，缺乏過程記錄。比較之后發(fā)現(xiàn)各種方法各有利弊。我覺得自己在操作層面上的進(jìn)步是有意識(shí)地利用了論壇中現(xiàn)有的功能，比如借助“短信”可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)別的及時(shí)的指導(dǎo)，借助“編輯”功能可以完成對(duì)學(xué)生修改過程的記錄。我本人更傾向于以題目做主題，其挑戰(zhàn)性與相互啟發(fā)智力互激效果良好。為消除弊端或許可以進(jìn)一步完善我們的論壇的功能，比如增加對(duì)每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)情況的統(tǒng)

5、計(jì)，在論壇中再多設(shè)一級(jí)，以便完成在回帖下的再回帖，使評(píng)論的針對(duì)性更強(qiáng)。 三示例及分析：我從練習(xí)的十幾道題中精選了六道，并補(bǔ)充了兩道新題。選題的依據(jù)是易有難，答案有發(fā)散性，可以幫助學(xué)生對(duì)詞句做深入體會(huì)。例1：拿最簡單的“擂臺(tái)2”這道題來說，擂臺(tái)2 揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整： 古人對(duì)牡丹和荔枝有過這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí)；果之絕為荔枝，然花不艷?！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為_。【學(xué)生答案】牡丹雖不實(shí)，而為花之艷；荔枝雖不花，而為果之絕（修曉萌）果之不實(shí)為牡丹,然而花艷.花之不艷為荔枝,然而果實(shí)（杜鷗）牡丹雖然不實(shí)，

6、然其花艷冠群芳；荔枝花雖不艷，然其實(shí)果中之絕（張昊雯）牡丹雖無實(shí),然艷冠群芳;荔枝雖不甚艷,然而其實(shí)為絕（姜來）花之艷為牡丹，盡管不實(shí)；果之絕為荔枝，盡管不艷。（張帆）牡丹不實(shí)花為艷，荔枝不艷果作絕。（馬丁）牡丹無實(shí),花卻艷;荔枝無花,果卻絕!（李延明）花之艷為牡丹，雖然不實(shí)；果之絕為荔枝，雖花不艷（秦少溥）不實(shí)然為艷之冠者,牡丹也;不艷然為實(shí)之絕者,荔枝也.（杜博超）牡丹果不實(shí)而花艷，荔枝花不艷而果絕。（陳晨）牡丹,雖無實(shí)然花艷;荔枝,雖花不艷然果絕（王晶）牡丹雖不實(shí)，而花艷。荔枝雖不艷，而果絕。（辛晗）牡丹不實(shí)花卻艷,荔枝不艷果更絕.（劉小君）26帖，回答同一問題，表達(dá)同一意思，上傳的時(shí)候

7、，同學(xué)會(huì)自覺地追求一點(diǎn)變化，結(jié)果26帖沒一帖表達(dá)是一樣的。可見漢語表達(dá)的豐富性。例2：【擂臺(tái)3】在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成語意與形式都合理的排比句。 于是眺黃山云海，步廬山夜月；_ ，_ ；_，_；聽蘇州評(píng)彈，求徽州古籍；品陽羨新茶，剝洞庭早橘；嘗吳興魚鮮，醉紹興香雪這道題要求學(xué)生要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，還要對(duì)材料做深思細(xì)研，有幾點(diǎn)要求，前兩空應(yīng)填自然景觀，后兩空應(yīng)填文化遺產(chǎn)。而且從整體看，選材范圍應(yīng)為南方風(fēng)物。【學(xué)生答案】登蓬萊仙閣，訪杭州西子，在草原寶馬，賞滇中孔雀改為 ： 游川中九寨,訪杭州西子,誦赤壁文賦,歌江蘇昆曲 （趙英迪）觀泰山日出,賞香山紅葉;聞京東大鼓,尋洮河名硯. 修改為

8、:觀衡山日出,覽天臺(tái)飛瀑;游西湖斷橋,尋肇慶端硯. （姚遠(yuǎn)）臨西湖風(fēng)光，賞鄱陽盛景。讀赤壁文章，誦岳陽樓記。 （馮汲）游蘇堤春曉，賞西湖煙雨;訪寄暢古園，登滕王高閣。 （張昊雯）游錢塘浩渺,泛長江急流;訪水鄉(xiāng)青磚,行西湖蘇堤 （修曉萌）訪岳麓楓林,尋西湖斷橋;眺藤王高閣,臨會(huì)稽蘭亭 （曹安）坐同里篷船 泛太湖扁舟 登武漢黃鶴 覽紫金星斗 （李揚(yáng)帆）沐南湖煙雨,踏西湖殘雪;探金陵名園,尋廣陵舊跡 （王曉萌）睹西湖十景，游太湖群峰。撫龍泉寶劍，飲惠泉佳釀。 （潘圣語）提示后學(xué)生能重新選定取材范圍，王曉萌、潘圣語同學(xué)還注意到了原文地名的特點(diǎn)。有同學(xué)在這方面積累較少，可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)搜集相關(guān)信息

9、。上課時(shí)有同學(xué)旅游網(wǎng)站，檢索相關(guān)內(nèi)容。相互啟發(fā)很大，開闊了視野。應(yīng)據(jù)此重?cái)M一條要求，選北方相關(guān)內(nèi)容，再寫！例3：【擂臺(tái)5】照下面的句子，改變地點(diǎn)和內(nèi)容，在后面的橫線上寫兩個(gè)句式和修辭手法都相同的句子。我夢(mèng)想，馳驅(qū)于塞北蒼茫遼遠(yuǎn)的大漠，在獵獵的朔風(fēng)中，感受“長河落日?qǐng)A”的情懷；我夢(mèng)想，；我夢(mèng)想，?！緦W(xué)生答案】我夢(mèng)想，孑立于凌然萬丈的泰山之巔，透過漫漫云海，體會(huì)“一覽眾山小”的豪邁；我夢(mèng)想，漫步于南方寂靜的竹林，在金色的余輝里，享受“蓮動(dòng)下漁舟”的閑情（王思康）我夢(mèng)想，泛舟于杭州秀美的瘦西湖，在清湜的湖水中，體驗(yàn)“水光瀲滟晴方好”的愜意；我夢(mèng)想，攀登雄壯巍峨的泰山，在險(xiǎn)陡的山階上，尋找“會(huì)當(dāng)凌絕頂

10、，一覽眾山小”的氣勢(shì)。（王曉萌）我夢(mèng)想，駐足于錢塘波瀾洶涌的江畔，在滾滾的江水旁，體驗(yàn)“怒濤卷霜雪”的壯闊；我夢(mèng)想，屹立在俯瞰東南的北固亭，在赫赫的秋陽下，尋找“氣吞萬里如虎”的豪邁。（潘圣語）我夢(mèng)想，漫步于蘇州纖秀精巧的園林，在潺潺的水聲里，體味“墻里佳人笑”的意趣。 我夢(mèng)想，搏擊于南海怒浪翻滾的大洋，在咆哮的海潮里，一抒“直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼椤＃ê殂┪覊?mèng)想漫步于江南悠悠狹長的巷道，在淅瀝的細(xì)雨中，體會(huì)“潤物細(xì)無聲”的曼妙 ；我夢(mèng)想游走在西部古老漫漫的絲路，在夕陽的余輝中，感受“大漠孤煙直”的空寂（陳曉丹）能比較明顯的感覺到同學(xué)在同一擂臺(tái)下要一試身手的熱情，不重復(fù)他人的追求使學(xué)生思維走向

11、開闊，仿寫中的好句子不斷涌現(xiàn)。也有同學(xué)上網(wǎng)查古代詩詞，揣摩比較一句詩的情味。如果能長久地儲(chǔ)存在記憶中的話，將是可喜的一份收獲。例4：有些練習(xí)是可以長期堅(jiān)持著做下去的：【擂臺(tái)7】成語中的很多詞是充滿著詩情畫意的。 比如，“披星戴月”吧，每每看到它，就會(huì)令人遙想到戶外，那里有人在匆忙趕路，他可能帶著一天的勞頓艱辛走來，奔著目標(biāo)急急而去。在闃然的夜路上行走，可能還會(huì)心存一絲畏懼吧。然而，月光星輝紛披在他的身上，這時(shí)的行者不再是天地間的一個(gè)孤寂黑影，他成了星輝斑斕中的一道風(fēng)景了 即使是表現(xiàn)辛苦呀，古人也會(huì)把人放在自然這樣的大背景下。很多成語都帶著豐富的畫面與情感，你還能再找到一個(gè)能激發(fā)你聯(lián)想，令你叫絕

12、的成語，與大家分享一下你的感受嗎？【學(xué)生答案】水光瀲滟 最是那一片煙雨朦朧，輕輕蕩漾在湖水中央，淺淺的暖暖的陽光溫柔的撫摸著一切，輕掬一捧清泉，看陽光跳躍在手心，反射著美麗光芒（王曉萌）虛懷若谷 老子曰：“孰兮其若樸，曠兮其若谷。” 我很喜歡這個(gè)成語，是一種大氣的胸懷。一個(gè)人的坦蕩的胸懷，仿佛空曠的山谷一般，寧靜，安詳?！昂＜{百川”雖也體現(xiàn)一種胸懷，但在我看來暗含一股霸氣。不如“虛懷若谷”，平淡中包容一切。（汪為）篳路藍(lán)縷 荒涼的曠野上，破碎的小石路，籬笆稀疏地戳在路邊。一個(gè)破衣爛衫的小伙子走在這無盡的道路上。然而那臂膀、那步伐，卻顯得愈發(fā)堅(jiān)實(shí)了。他的腳印整齊的烙在了這片泥土地上 成功的開拓者

13、所擁有的光榮讓人欣羨，而他從前飽嘗的孤獨(dú)和艱辛又有誰能了解呢？（林森）好好學(xué)習(xí)，天天向上 每當(dāng)我想起這個(gè)名句，我都感覺，我們?cè)谏钪袩o時(shí)無刻都在學(xué)習(xí)，若能每天都有寸進(jìn)，那是多么美妙的事?。。R凱）相濡以沫 不喜歡后面一句不如相忘于江湖。 是不是不如，我不知道。但是相濡以沫現(xiàn)在就是幸福的代名詞。 人們喜歡用它來形容老夫婦，喜歡用它來形容貧賤夫妻，有的時(shí)候居高臨下的覺得這是一種無奈之中的幸福。 夕陽殘照，落寞的小院，白發(fā)，躺椅，殘紅落花。相扶的手。 但是其實(shí)我覺得，饑渴的靈魂彼此的撫慰，恰好也是相濡以沫，而且這種彼此的需要，更迫切，更堅(jiān)實(shí)。 涸轍之鮒，可憐的寂寞的人，找到了相似的靈魂，彼此慰藉，彼

14、此扶持，彼此理解。陪伴時(shí)的那種自由，恐怕一點(diǎn)也不屬于遨游四海的自由吧。 真的不如相忘于江湖嗎？恐怕相忘于江湖之時(shí)，就又變成了涸轍之鮒罷了。（洪泓） 白云蒼狗 如果說滄海桑田極恰切地體現(xiàn)了事物變化之大 那么白云蒼狗則形象地體現(xiàn)了事物變化之快 天上浮云漂泊不定 其形態(tài)瞬息萬變 剛剛還像一件白衣裳 馬上又變成了一只黑狗模樣 正像我們所處的社會(huì) 好像只是眨眼功夫 就已人事兩非 讓你似乎什么也抓不?。ㄍ跛伎担└文懴嗾?一個(gè)讓我對(duì)友情有了更身體會(huì)的詞，感覺上此詞只適合形容男生間的情義。 此詞有一股陽剛之氣和豪爽的感覺。 提到此詞心中不禁浮現(xiàn)出這樣的畫面：“兩個(gè)衣衫破碎，滿身血污的戰(zhàn)友互相攙扶著，蹣跚前行；

15、在得知?jiǎng)倮?，大笑相擁”（徐笑塵）滄海桑田.有一種挺博大的感覺,仿佛在所謂的"海"與"田"面前一切的變的渺小. 怎么說呢,很喜歡的一個(gè)詞叫做亙古不變,滄海桑田大概就是那樣的一種永恒吧. 其實(shí)關(guān)于海的詞還有很多都挺有感覺的,比如海枯石爛之類的.（徐瑩）比如“海闊天空”，每每看到它，就不由自主地抬頭仰望那片蔚藍(lán)，想象在天際與它相接的那片深邃的海水.天空中，云瀟灑的身影；海面上，風(fēng)自由的味道。心從那里放飛，夢(mèng)從那里起航.“海闊憑魚躍，天高任鳥翔”，每個(gè)人的心中是否都有著一片藍(lán)天碧海，任我們?nèi)ュ塾危?（張昊雯）呼風(fēng)喚雨 像中國古代傳說中的玉皇大帝一樣將風(fēng)神雨神隨

16、欲召喚的人該是怎樣的啊擁有權(quán)勢(shì)而狂妄驕大的貴戚或是統(tǒng)兵萬甲而神機(jī)妙算的軍師，其令人作嘔的姿態(tài) 或是令人贊嘆的風(fēng)采便在大自然的配合下更添神異。（趙英迪）比如，“盈盈一水”，看到它就有一種隱隱的痛惜，總使人聯(lián)想到在相隔不遠(yuǎn)的地方，一對(duì)深愛著對(duì)方的戀人在默默地注視著，想奔跑過去訴說心中的戀戀不舍，想緊緊地?fù)肀?，卻又不能實(shí)現(xiàn)。讓人想起了“盈盈一水間，脈脈不得語”。使人陷于無奈中，很短的距離，卻把人心隔的好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。或許也正是因?yàn)橛辛诉@“盈盈一水”，才使他們有了彼此的默契吧！（辛晗）比如，槁木死灰，你會(huì)想到干枯的木材和遍地的灰燼，槁木無新枝，灰燼不復(fù)燃。這是對(duì)萬事萬物漠不關(guān)心的狀態(tài)，喪我，坐忘，無動(dòng)于衷。

17、（馮汲）比如“雕章琢句”，每每看到它，就仿佛看到孤獨(dú)的老人，不避風(fēng)寒的稻草屋，三杯兩盞淡酒，怎能敵晚來風(fēng)急；墨香，混著劣質(zhì)酒的灼燒，屋中飄散的味道將老人籠罩，似乎應(yīng)有青色的煙霧回旋繚繞。手中一只微禿的舊毛筆，包含辛酸的墨汁，落在紙上，字間，句間，透著血色。筆落，淡然了的，是老人的神情。（修曉萌）風(fēng)馳電閃 每每看到他，就會(huì)令人想到雷雨交加的夜晚，漆黑夜空沒有一顆星星，月亮也淹沒在漫天烏云之中。風(fēng)肆虐的狂吼著，要把一切膽敢在外面的東西吹得支離破碎，閃電耀眼的閃耀，仿佛在炫耀他的邪惡之光天昏地暗，整個(gè)世界被邪惡籠罩（杜鷗）在閱讀學(xué)生們的文字時(shí)，會(huì)令人心生很多的感動(dòng)，漢語是在等待著我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)玩味的，也

18、值得我們抱審美的眼光去關(guān)注的。如果在學(xué)習(xí)中能不斷有這樣的發(fā)現(xiàn)、感悟與交流，誰會(huì)說學(xué)習(xí)是件苦差呢！而高三的學(xué)習(xí)，更是需要在創(chuàng)造中不斷地成長的呀！四課后反饋及反思：通過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生比較喜歡這種方式，認(rèn)為反饋及時(shí)，新鮮有趣，資料檢索方便快捷，同學(xué)間智慧的碰撞能激發(fā)靈感，限時(shí)上傳作業(yè)有挑戰(zhàn)性，能激勵(lì)學(xué)生在驅(qū)遣語言時(shí)有較高追求，在同學(xué)答案的比較中能迅速分出高下，啟發(fā)學(xué)生明白，仿寫不只是對(duì)語言形式的追捉模仿，還要有意境，有情味，符合內(nèi)在的節(jié)奏，還要有整體關(guān)照的意識(shí)，從而較充分地實(shí)現(xiàn)了資源共享。教師在課堂上做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，能在學(xué)生提交的答案中有及時(shí)體現(xiàn)。依靠論壇，教師對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練的準(zhǔn)備過程、書寫過程、修改過程都能比以前有更多了解。平臺(tái)的功能為記錄學(xué)生修改過程提供了可能。開始我要求學(xué)生保留原答案，在原答案下面注明“修改后”重寫新答案。后來發(fā)現(xiàn)，即使我反復(fù)申說“我的錯(cuò)誤大家的財(cái)富”以消除學(xué)生類似“怕出丑”等心理障礙。有些學(xué)生還是在修改時(shí)也悄悄地把原答案刪掉了。有些遺憾。后來反省，其實(shí)我提出的“保留答案”的要求里也不乏私心的成分，比如要借此體現(xiàn)一下講評(píng)有效果。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言未必重要。如果修改的很好了也就是一種效果了，同時(shí)也更方便同學(xué)儲(chǔ)存好句子。所以也應(yīng)該尊