小古文群文閱讀教學設計

1、小古文群文閱讀教學設計單位：甘肅省天水市清水縣原泉小學姓名：劉玉蘭聯(lián)系電話：案例內型：課內閱讀【教學內容】 人教版實驗教材五年級下冊第三單元第 9課?！驹O計理念】人教版小學語文教材從五年級下冊起，共安排了 4篇文言文：楊 氏之子、伯牙絕弦、學弈、兩小兒辯日。四篇文言文皆篇幅 短小，可稱“小古文”。從教材編排意圖來看，為初中文言文學習奠 定初步基礎，打開學生學習文言文的啟蒙之門?！罢J識清楚了，一切努力才有目標、有方向，不至于盲目地胡攪一陣?！保ㄈ~圣陶語）小學“小古文”教學，應遵循其“小”的特點,啟蒙的階段目標，把握三個一點:“激發(fā)一點興趣” “讀出一點韻味”“揣摩一點語言”。一、激發(fā)一點興趣第一

2、，營造氛圍，激發(fā)興趣。楊氏之子課前交流，我從生活入手，老師認識一位飽讀詩書的老先生，他特別有意思，向別人介紹 我的時候，說我是“劉氏之女”，知道什么意思嗎？學生聯(lián)系生活明 白是“姓劉人家的女兒”意在營造學古文的語境。第二，降低難度，激發(fā)興趣?！半y讀” “難懂”造就了學生對文言 文的畏懼。我們不妨降低難度，學生不會讀，教師范讀、帶讀、教讀。學生不理解，教師可以鋪設臺階。第三，拓展閱讀，激發(fā)興趣。楊氏之子從世說新語導入, 拓充徐孺子賞月口中狗竇的故事，讓學生了解像楊氏之子這樣的故事在世說新語中有兩千多個，里面有原文、有注釋、 有譯文，激發(fā)學生閱讀小古文的興趣。“實”，“惠”二、讀出一點韻味對于剛接

3、觸文言文的學生來說，文言文教學“讀”的指導要 要求要適度。楊氏之子的讀分四個層次：音、斷、意、情。三、揣摩一點語言 “文言共生”是語文教學的性質，教學中當警惕“廢于清議”“死于章句”的偏頗現(xiàn)象。如楊氏之子中“禽”的演變, 的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一個人的不同稱謂，誰 為誰設果的省略只有把語言文字的教學放在文字文化的大背景 下，教學才能扎實而不枯燥，淺白而不淺薄。【教學目標】1、借助注釋理解詞句，了解楊氏之子 徐孺子賞月口中 狗竇的主要內容。2、運用品味語言、比較異同等閱讀策略，體會文章中語言的精 妙。3、拓展閱讀材料，了解文言文的特點，進一步激發(fā)學生閱讀文 言文的興趣?！窘?/p>

4、學重點】1. 通過閱讀文言文，感受語言的魅力。2. 在交流朗讀中熏陶情感，發(fā)展思維，進一步學習文言文的特點。【教學難點】感受文言文語言的精練，體會語言的魅力?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學過程】一、引導談話:同學們，我們學過很多古文佳句，誰能說一說呢？剛才你們說的 古文佳句用的語言是古人的，用這樣的語言寫的文章叫古文，也可以 叫做文言文。二、學習楊氏之子（一）、初讀課文，讀通課文1.楊氏之子出自哪呢？請一位同學給大家介紹一下。2. 自由地讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3. 指名學生嘗試著讀一讀。4根據(jù)注釋理解詞語5“禽”是什么意思?“禽”指鳥。這一句中，“家”和“禽”是兩個詞語

5、，“禽”字前 面要停頓，才能讓人聽明白。（課件出示：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/ 是夫子家/禽?！保?反復練讀，理解課文內容。（二）、抓人物，感知大意1再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。2.出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”這些詞, 再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)?3. 第三句，沒有人物，為設果，到底誰為誰擺上水果?（出示填空：（）為（）設果） （三）、品對話，感悟聰慧1師生一起讀文。師：第一句總起，后四句用一個小故事具體寫。2.從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速瀏覽課 文，找一找，畫下來。（生邊讀邊圈畫）3交流匯報。4師生總結學習文言文的方法，文言文的特點。三、閱讀徐孺子賞月口中狗竇學習要求:1、借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂短文，用自己的話說出文章大 意、。2、完成下列表格。閱讀篇目精妙的語句寫出喜歡句子的意思徐孺了賞月口中狗竇四、課外延伸1.課后搜集廣告詞、歇后語、相聲、笑話等，下一周我們開展 次語文綜合性學習活動，