換座引發(fā)的情緒困擾之調(diào)適

1、換座引發(fā)的情緒困擾之調(diào)適班主任論文換座引發(fā)的情緒困擾之調(diào)適趙劍高一下學期開學,座位堇新調(diào)整及分組的過程中,絕大多數(shù)學生都很興奮, 個別人看起來不是很情愿，但沒有人提出異議。分完小組后各小組選舉產(chǎn)生了小 組長.在班長的主捋下.召開了小組長會議。開會的過程中,我注意到了 一個小組長雨，始終悶悶不樂,一直沒有參與發(fā) 言。會后我將他單獨留下來,問他情緒不佳的原因,他猶豫了半天才吞吞吐吐地 說：我不想和東分開坐?！闭f看眼淚就刷刷地淌下來。雨來自昆明郊縣上的 農(nóng)村中學,性格較內(nèi)向.但學習比較刻苦,中考成績是班上男生中的第一名,高 一上學期的期中和期末成績均名列前茅，單從學習成績來看應(yīng)該是個優(yōu)秀的學 生。一

2、聽他這么說我心里的第一個反應(yīng)就是要想辦法做好他的思想工作,情緒 波動大可能會影響到他的成績。"那就譴你說說你的想法吧？"我與東坐在一起一個學期了,我們倆處得來,感情很深”我相信,坐一起時間長了,絕大多數(shù)同學之間都會有感情的,一時分開可 能會有點不適應(yīng)。你先坐一段時間試試,不行再說.好嗎？ “我當時的想法就是不想給他調(diào)回去與原來的同學坐，一是因為怕引起連鎖反 應(yīng)，有些不太愿意分開的同學也要跟風，二是我覺得他們倆在一起可能還有點相 互影響,所以也有意要將他們分開。告訴他試試,完全就是緩兵之計,主要是不 想直接拒絕.以安撫一下他的情緒,過段時間自然就會不了了之。小組分完后接S是要

3、確定組名.口號、目標、組歌、組規(guī),雨領(lǐng)看他的小組也認真完成了，我想他應(yīng)該不會再提出調(diào)座位了。完成小組建設(shè)還有重要的一個 環(huán)節(jié)就是照相。宣布完照相的時間后,雨坐不住了,又來問我，什么時候給他調(diào) 座位J兌照完相后座位就調(diào)不了啦,這些天他吃飯睡覺都在想這件事,學習都受 到了很大的影響。為了做到"各廂情愿"還專門寫了加入東所在的小組的申請, 懇請其他的組員一簽字接納他。我很詫異他會這樣堅持稍作準備后又找到他進行一次想速戰(zhàn)速決的談話。沒想到，在我果斷表明換座位近期不可能后，雨說老師，您了我希望, 現(xiàn)在又將這份希望掐滅.我真的很難過。"眼淚又««地流下來。

4、看看一個大男 孩這種不爭氣的樣子,我感覺好氣又好笑。我說："為了一個小小的座位就一直苦惱煩悶，淌眼淚女生也不會呀。多少年后再回過頭來看看你現(xiàn)在這個樣子,定會覺得很可笑的。"雨不退讓：我覺得我真的不可笑,不管是自私還是脆弱我能跟您堅 持到底,我覺得是值得的,起碼我有值得我付出的。不論以后會怎樣,我都覺得 我應(yīng)該去珍惜現(xiàn)在這份情,我過不了情感這一關(guān)。我也不讓步：垃口果你是班主任或班級座位就交給你來調(diào)整，遇到這種情況， 你會怎么做呢？高中三年是不是就一直只與一個人坐在一起了 ？可能嗎？不感 覺到遺憾嗎？ "老師,我們站在不同的立場不同的角度考慮問題,有看不可替代的想法。

5、您在為整個班級考慮,我在為自己考慮,也不怕老師笑話,其實我為東考慮得更 多,有些特殊原因,他現(xiàn)在坐在那里也不舒服澤從個人角度考慮太多了，可就是一種自私的表現(xiàn)了噢。"雨執(zhí)拗地說：我從小到大都是老師、家長心目中的乖學生,我這次就是想自私一回”話談到此我不假思索脫口而出："爾的表現(xiàn)就像歷史改革過程中不能適 應(yīng)變革的保守派"老師，你不了解我！"雨眼淚又涌出來第二天早上,我到辦公室,桌面擺放看雨寫的情況說明書:我不想提以前，但還是應(yīng)該去正視吧。我過去在學校里也有很多朋友，其中不乏關(guān)系挺不錯的，但那也只僅僅限于"過去"。道不同不相為謀，正因為我選

6、擇了讀書，我還是基本回絕了那些誘惑, 慢慢地身邊的人一個個地走了，心中真的很痛苦，一個人經(jīng)常獨自神傷。在冷嘲 熱諷中過了三年,到現(xiàn)在還清楚記得一個同學這樣罵過我:r爾就是老班的一 條狗！"當時的我呢心里也把他當成是一條狗在狂吠！但,這些冷嘲熱諷就真 的不會在我心中烙下點，'東西"么?不只是學校，說說村里吧。真的是長大"了，兒時的伙伴都各奔東西" 了 ,記得有一次,我與堂弟一起出去吃夜宵,后來他接到了一個電話就要走，還 說了一句："爾不要去了吧,我怕把你帶壞! ”我默默走回了家，我知道,如果 我跟他去了會給他抹黑的不知從什么時候開始，我跟

7、他們漸漸地疏遠開來。確實,我與他們之間似乎真沒有什么聊得開的話題。東和我來自不同的學校顯校第一天老師把我安排與東坐，剛開始我還有點 煩他.一度不想與他坐,并很嚴肅地跟他說了。當時他什么也沒說,但我看到了 他強忍的淚水，看到了他用雙手將淚擦干。老師那一分鐘，我心里真的很滿足, 雖然他什么也沒說，但我覺得我的付出是有收獲的。后來,他還對我說，讓我不 要SB么，'殘忍",因為他可能只有一個學期就要走了。不知道是錯覺還是什么的，我有一次看到東覺得他有點像一個人，那個人是 我爹?，F(xiàn)在我與東的關(guān)系，就我而言，在朋友的基礎(chǔ)上好像又多了些什么?；蛟S, 我們不是那種形影不離的關(guān)系，旦我們的感情

8、是很濃的,反正對我來說,我真的 付出了很多感情看到這，我一下子恍然大悟。他所在的是郊縣的農(nóng)村初中,班上學生絕大部 分無心學習,多數(shù)男生很調(diào)皮，紀律性差,經(jīng)常外出上網(wǎng),酗酒,打架。班上男 生中就他成績最好.雨自尊心強、好勝、不日落后老師對他特別器重,初中三 年一直讓他擔任班長。管得越多,同學越是不理解,同學關(guān)系越生疏。"在冷嘲熱諷中過了三年",行為上就會逐漸封閉自己,內(nèi)心卻很孤獨在 渴望得到卻又無;撅得的情感饑渴中就會產(chǎn)生情感障礙。從我與他們之間似乎 真沒有什么聊得開的話題"到看到東"也用雙手將淚擦干。老師,那一分鐘,我 心里真的很滿足。瞬這是一種被同伴拒

9、絕三年后被別人接納的喜悅,孤獨的心靈 得到的充分的慰藉和詡毛，并有一種深深的自豪感。這次座位被調(diào)整后又要去適 應(yīng)新環(huán)境，心中未免就會產(chǎn)生失落的感覺。我鼓勵過雨競選班委，但他只愿當個小組長；在后來數(shù)學科代表和學習委員 調(diào)整的過程中.也曾征求過他的意見，他態(tài)度也很消極,認為盡管班風學風與初 中相比是天壌之別，旦班干部已經(jīng)當夠了。他有一種孤僻冷漢,對集體和他人漠 不關(guān)心的感覺"冷嘲熱諷在心中烙下的東西"明顯一直還在發(fā)酵。不知道是錯覺還是什么的，我有一次看到東覺得他有點像一個人那個人 是我爹。-我翻了一下學生的成長檔秦,在父親"這一欄里雨的是空白,這是 我原來粗心所沒有注

10、意到的。東,學習成績中等,1.84米的高大個子和寬闊的臉龐.說話慢條斯理，做事也有點慢，看起來厲于很穩(wěn)重的那一類。雨說”很懷念小時候爸爸帶他去郊游、 逛縣城、買書買報、給他講故事、串門的日子。很顯然雨在初中時內(nèi)心倍感孤獨 和憂傷，對親情的渴望曲E常強烈,這是一種親情的情感缺失后的情感轉(zhuǎn)移。我同意了雨的請求，看到他高高興興地搬課桌搬書，風平浪靜后心中又不禁 泛起一絲淡淡的漣漪。"人際交往問題"確實是高一新生的心理困惑中的重要問 題，然而具體到個人,每位學生的不適情況又不一樣。學生在成長過程中漸漸形 成的思維定式,在新的環(huán)境中如果不能及時調(diào)整,就會感到不適,容易產(chǎn)生孤獨 感和壓

11、抑感嚴重的甚至會出現(xiàn)自閉現(xiàn)象。在一個新環(huán)境中，如果快樂有人分享, 痛苦有人分擔，遇到大的困難才會有信心和勇氣去面對，班級也才能營造更好的 學習和競爭環(huán)境。周五下午放學后，雨到辦公室找到了我,感謝我對他的"體諒",并說這幾 天是他上中學以來，感覺最幸福的日子。他說,盡管他成績還可以,但以前上課 他是從來不會主動舉手回答問題的，現(xiàn)在為了積極響應(yīng)老班的號召，已經(jīng)舉了好 多次了；經(jīng)過與我的多次談心,對以前的事,他也放下了不少;他很明白,積極 主動地善待每一個同學，與每一個同學真誠相處,才能有更多的好朋友,才不會 感到寂寞和孤獨，才能找到生活的樂趣與歸厲。（作者單位：云南昆明市第十四

12、中學）編輯點評:父爰的缺失可能會讓雨對父親產(chǎn)生復雜的情感，混雜看諸如思念、 褊幻、難過、憤怒等情緒,也容易讓雨形成膽小、憂郁、焦慮等性格特征。看得 出來，雨對東產(chǎn)生了移情,把對父親的一些情感轉(zhuǎn)移到了東身上。雨最開始對東 有排斥,可能是習慣了自我封閉,不想去嘗試建立一段新的聯(lián)結(jié)和感情,然而東 包容了雨的不友好行為，并且對他說不要那么殘忍，因為我可能只有一個學期就要走：r。慢慢地，雨和東的關(guān)系改善了，雨可能潛意識里不想再體驗失去" 一段感情的痛苦.把和東的關(guān)系看作是和父親的聯(lián)結(jié)。這樣,東在一定程度上彌 補了雨父爰的缺失,并減輕了雨對父親的思念。雨對東的這種移情和依賴會讓其獲得心理上的平衡，不至于對這個世界失 望，但這也是拒絕成長的表現(xiàn)。也許我們還需要等待等待雨的成長等待雨敢 于去面對自己的問題,去發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的情感,學會接納父親離去的募實,并主 動積極處理一些消極情感。換座位應(yīng)該要考慮個別學生的特殊需要。雨和東同桌,沒有給他人帶去不便 和損害，在雨多次譴求并有付出行動的情況下，如果班主任一味拒絕雨調(diào)換座位, 那么可以想象.這會給他帶去多大的傷害.他會失落、傷