淺析在語境中提高初中英語語法教學(xué)的有效性

1、淺析在語境中提高初中英語語法教學(xué)的有效性常州市北港中學(xué) 杭婷 【摘 要】通過初中語法教學(xué)實(shí)踐，闡述了語法教學(xué)的重要地位，介紹了在語法教學(xué)中巧設(shè)語境，采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過觀察、感悟、探索和運(yùn)用，內(nèi)化語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打下基礎(chǔ)，提高語法教學(xué)的有效性，從而堅(jiān)持初中英語語法教學(xué) “優(yōu)化而非淡化語法教學(xué)”的原則。【關(guān)鍵詞】 語法教學(xué) 語境 有效性基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語法是語言知識(shí)重要組成部分。所謂語法是用詞造句規(guī)則的綜合，是從語言實(shí)踐中總結(jié)出來的規(guī)律性知識(shí),

2、是研究語言的詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)，它是語言運(yùn)用能力的組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)語法，僅注重語言的形式，忽視語言的實(shí)際運(yùn)用。在課改的實(shí)踐中，教師對(duì)語法教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了很大的變化，嘗試通過模仿操練幫助學(xué)生掌握語法知識(shí)，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。但筆者通過觀察和反思，發(fā)現(xiàn)目前的初中英語教師對(duì)課改中關(guān)于語法教學(xué)的指導(dǎo)理解還不夠全面，在語法教學(xué)中還存在誤區(qū)，沒有完全實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的有效性。一、目前初中語法教學(xué)所存在的問題1、機(jī)械式課堂操練僅留于形式現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中許多教師片面地理解了課改中關(guān)于語法教學(xué)的指導(dǎo)性原則，認(rèn)為英語課改的理念就是該淡化語法，在課堂中不應(yīng)直接講解語法，枯燥無味的語法教學(xué)會(huì)減弱學(xué)生

3、學(xué)習(xí)英語的興趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，很少去引導(dǎo)學(xué)生觀察語言結(jié)構(gòu)、歸納語法規(guī)律。表面上學(xué)生通過操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒有真正理解掌握語法知識(shí)，在實(shí)際情景交際中不能準(zhǔn)確地進(jìn)行口頭表達(dá)，在書面表達(dá)中也寫不出幾句完整的句子來，難以實(shí)現(xiàn)語言高質(zhì)量的輸出。2、灌輸式講解仍不時(shí)出現(xiàn)有些教師在讓學(xué)生模仿操練后，生怕學(xué)生不能記住語法知識(shí)，于是采取“先操練后講解”。在學(xué)生操練之后，教師直接講解語法知識(shí)，單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)記憶。學(xué)生雖然在較短時(shí)間內(nèi)似乎掌握了目標(biāo)語法，但沒有經(jīng)過思維，被動(dòng)獲得的知識(shí)難以內(nèi)化為語言能力。于是就出現(xiàn)了雖經(jīng)多次講

4、解的語法，學(xué)生仍不會(huì)準(zhǔn)確靈活運(yùn)用的現(xiàn)象。3、缺乏有意義的有生氣的語境支撐在模仿操練中，很多教師仍僅關(guān)注語言的形式，所設(shè)計(jì)的操練形式往往存在“為了熟練語言形式而設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，忽略運(yùn)用語言時(shí)所需的語境。在這樣的操練中學(xué)生表面順利實(shí)現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語境中仍不會(huì)靈活運(yùn)用。語言實(shí)踐是提升語言運(yùn)用能力的必要途徑，這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的語境為依托。 很多教師認(rèn)為語法教學(xué)只要進(jìn)行模仿操練，語境已不重要了，這顯然過于片面。二、對(duì)語法教學(xué)的再認(rèn)識(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

5、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。Hymes （1971）在談到外語學(xué)習(xí)時(shí)曾經(jīng)說過，外語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四方面，即語法能力、社會(huì)文化能力、語篇能力和策略能力。其中語法能力是其他諸能力的基礎(chǔ)，對(duì)于準(zhǔn)確表達(dá)、理解是至觀重要的。中學(xué)英語語法教學(xué)不能簡單地予以淡化，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語法教學(xué)”的原則。初中語法教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得語法知識(shí)，借助語境，通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。三、如何在語境中提高語法教學(xué)的有效性如何在語境中展開語法教學(xué)，筆者結(jié)合語法課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)語法課堂上

6、幫助學(xué)生通過觀察、感悟、探索和運(yùn)用內(nèi)化語法知識(shí)是提高語法教學(xué)效率的有效途徑。1、在現(xiàn)實(shí)生活語境中切入語法主題 牛津英語9A Unit3 Grammar是關(guān)于不定式在句中的成分，內(nèi)容十分枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。筆者聯(lián)系生活實(shí)際（展現(xiàn)筆者兒子的照片）進(jìn)行以下提問，讓學(xué)生進(jìn)行猜測：1. How old is he?學(xué)生的答案各種各樣，最后在屏幕上顯示正確答案： He is ten years old.我再問：Do you want to know more about him? 學(xué)生的表現(xiàn)十分積極熱情，我接著在屏幕上顯示了幾張本人兒子的生活照，并伴有句子：1. He likes basketba

7、ll very much. He also likes to play chess with his father. 2. His dream is to be an excellent basketball player like YaoMing. 3. The novel called<<The Romance of the Three Kingdoms> is his favourite. To watch CBA and NBA is his favourite, too. 最后把所有的句子兩兩對(duì)比出現(xiàn)，1. The novel called<The Roman

8、ce of the Three Kingdoms> is his favourite.To watch CBA and NBA is his favourite, too.2. He is ten years old. His dream is to be an excellent basketball player like YaoMing.3. He likes basketball very much. He also likes to play chess with his father.先問學(xué)生每對(duì)句子中的首句的句子成分（在8年級(jí)時(shí)已學(xué)過），來帶動(dòng)教學(xué)相應(yīng)位置的不定式的成分，讓

9、學(xué)生先觀察比較，然后回答，并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，這樣不定式在句中作主語，表語和賓語的教學(xué)就在與舊知識(shí)的比較對(duì)比中完成了，關(guān)鍵在于學(xué)生印象深，記得牢。2、在游戲語境中感悟語法意義初中語法教學(xué)應(yīng)采用“歸納為主，演繹為輔”的教學(xué)策略。歸納法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和歸納能力，也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在游戲語境中感悟語法意義，可以幫助學(xué)生在生動(dòng)活潑的語境中接觸所學(xué)語言知識(shí)，并在主觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解該語法。七年級(jí)學(xué)生往往性格活潑，因此在教學(xué)7AUnit4Grammar的countable nouns和uncountable nouns時(shí)，為了引

10、導(dǎo)學(xué)生對(duì)所接觸到的語言材料進(jìn)行觀察，我設(shè)置了一個(gè)游戲, 我把很多物體裝在一個(gè)袋子里面（一些不可數(shù)名詞如sugar, salt等用小袋子包好），然后讓一個(gè)學(xué)生摸，其他同學(xué)猜測，S1: what is it?S2:Its - T: How many/How much can you see? (ask all the Ss)把拿出來的物品按照可數(shù)和不可數(shù)分堆，讓學(xué)生觀察并解釋可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)生列舉更多的名詞，最后利用小袋子里面的實(shí)物引出用量詞表達(dá)不可數(shù)名詞。該教學(xué)環(huán)節(jié)深受7年級(jí)學(xué)生的喜愛，而且課堂氣氛活躍，教學(xué)效果非常好。3、在生活語境中運(yùn)用語法規(guī)則英語語法并不是僵死的知識(shí)

11、，而是有著自身的語用目的和語境要求的。只有通過聯(lián)系生活實(shí)際的語言實(shí)踐活動(dòng)才有可能提高學(xué)生真正的語言運(yùn)用能力。在8Aunit3grammar“if”條件狀語從句的教學(xué)中，由于該從句常在提出建議時(shí)使用，因此在檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握這一語法規(guī)則時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了若干適合目標(biāo)語法的語境，話題貼近學(xué)生生活，要求學(xué)生討論解決話題中的問題。T: Jack is a clever boy in his class, but he often fails in the English tests. He wants to get a better mark, Now Jack needs our help. Lets

12、 help him together. Id like to give him a piece of advice. If he listens carefully in class, hell keep up with his classmates. Will you please give him some more advice?（用課件顯示Jack的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生通過提示給出不同建議。）Ss：If he hands in his homework on time, hell be a responsible student.If he stops talking to others in class, hell understand his lessons better.If he reads English every day, hell be able to speak English well.四、結(jié)束語英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語言能力，提高