《窮人》片段教學(xué)實(shí)錄

1、窮人片段教學(xué)設(shè)計(jì)沙縣城關(guān)第三小學(xué)鄧灶姬教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課窮人第一課時(shí)第二板塊：扣“窮”，研究表達(dá)，體會(huì)窮人真窮。教學(xué)目標(biāo)】：多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”，充分感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理5描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的高超寫(xiě)作技巧。教學(xué)重點(diǎn)】：從字里行間讀懂窮人的“窮” ，充分感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié) 描寫(xiě)的高超寫(xiě)作技巧。教學(xué)難點(diǎn)】：探究容易被忽略的文字 “睡覺(jué)還早”，從看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)中， 感悟窮人之“窮” 體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐” 。教學(xué)準(zhǔn)備】：課件時(shí)間安排】：15 分鐘流程預(yù)設(shè)】：1導(dǎo)入：通過(guò)初讀課文，我們了解到課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？2. 讀完全文，找不到

2、一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”？細(xì)讀圈畫(huà)標(biāo)序整理交流分享）3. 交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的：惡劣的天氣環(huán)境； 家中的陳設(shè)和衣食起居； 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情； 漁夫的憂(yōu)慮； 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。4. 師生一起探究容易被忽略的文字 “睡覺(jué)還早”，從看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)中， 感悟窮人之“窮” 體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐” 。5. 小結(jié)：作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)” 、“心理描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō)，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！第二板塊 扣窮”研究表達(dá)，體會(huì)窮人真窮教學(xué)過(guò)

3、程】： 事先板書(shū)】：窮人桑娜漁夫五個(gè)孩子西蒙兩個(gè)孩子各位評(píng)委、老師：大家好！我的片段教學(xué)內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇課文窮人第一課時(shí)的第二板塊：扣“窮”，研究表達(dá)，體會(huì)窮人真窮。 ）師：同學(xué)們剛才通過(guò)初讀課文，我們知道了窮人一課介紹了哪幾個(gè)窮人？（指示板 書(shū)）對(duì)。師：老師讀完了整篇小說(shuō)，字里行間卻找不到一個(gè)“窮”字（板書(shū)：課題“窮”字下方 板“？”），這些窮人真的很窮嗎？（板書(shū)：課題后面板“？” ）你是從什么地方讀到的？接下 來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按屏幕的要求讀課文（課件 1 出示： 1 、細(xì)讀課文，從字里行間去捕捉“窮人”的“窮”。 2、想一想，哪些地方寫(xiě)出了窮人的“窮”？默讀圈劃，劃

4、出一處標(biāo)上1，劃出第二處標(biāo)上23、選一處感悟最深的，做簡(jiǎn)單批注。）好，開(kāi)始靜靜地默讀。（生靜讀圈畫(huà)）師（提醒）：也許是一詞語(yǔ)，也許是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也許是一處細(xì)節(jié)，也許是環(huán)境描寫(xiě)，也許是內(nèi)心獨(dú)白。細(xì)細(xì)閱讀，才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的東西。師：很多同學(xué)都舉起了手。 好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意和大家分享： 你從哪些地方讀到了窮人的 “窮”？ 你的手舉得最高，請(qǐng)你！師評(píng)價(jià)：你從第二自然段的第二組句句子中讀出他們很窮是嗎？好，請(qǐng)看大屏：課件 2 出示句子：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃 的是黑面包，菜只有魚(yú)。 ）師：說(shuō)說(shuō)從哪

5、讀到“窮”？師評(píng)價(jià)：你從“勉強(qiáng)”一詞看出他們很窮。師：為什么?師評(píng)價(jià)：哦，你從第一句話(huà)中知道了雖然桑娜夫婦很勤勞、很辛苦，但一家人還是吃不 飽。你真會(huì)讀書(shū)!師：同學(xué)們，他發(fā)現(xiàn)“窮”字藏在“勉強(qiáng)”這個(gè)詞語(yǔ)中。你們也好好讀一讀這段話(huà)，肯 定也有不同的體會(huì)。好，舉手的人越來(lái)越多了，請(qǐng)你!師評(píng)價(jià)：你從“光著腳”看出他們窮得連買(mǎi)鞋子的錢(qián)都沒(méi)有。師：體會(huì)得多準(zhǔn)確呀！來(lái)，你雖沒(méi)有舉手，但眼睛特別亮，我想你肯定有自己的體會(huì)!師評(píng)價(jià)：你從“吃的是黑面包”中體會(huì)到窮。師：說(shuō)說(shuō)理由?師評(píng)價(jià)：原來(lái)你從課外資料中了解到“黑面包”不像白面包那樣柔軟好吃，而是很澀很 硬，沒(méi)有水根本吞不下去。師：同學(xué)們，遇到不理解的詞就應(yīng)當(dāng)

6、像他這樣及時(shí)查找資料，對(duì)理解課文很有幫助。師：老師有個(gè)疑問(wèn)：菜里有魚(yú)的生活還窮嗎？我家的餐桌上可經(jīng)常見(jiàn)不到魚(yú)呀！你說(shuō)。師評(píng)價(jià)：哦，文中說(shuō)“只有”魚(yú)，說(shuō)明什么？ 一日三餐只能吃魚(yú)，沒(méi)有其他的菜，天天 都得吃魚(yú)，吃膩了還得吃，而且只能吃那些賣(mài)不出去的小魚(yú)。師：這樣的生活窮不窮??？這樣的生活真的很窮?。ò鍟?shū)：擦去“窮人”后的“？ ”改為“真窮”）師：同學(xué)們，通過(guò)閱讀我們發(fā)現(xiàn)作者把“窮”字藏在了（課件3： “勉強(qiáng)” “光著腳” “黑面包”“只有魚(yú)”字體變紅、放大）這些詞語(yǔ)中,而這些話(huà)都來(lái)自桑娜的“沉思”（課件4：“沉思”變藍(lán)、放大）這一心理活動(dòng)。原來(lái)作者把“窮”字藏在了對(duì)桑娜的心理描寫(xiě)中。（板書(shū)：心理

7、描寫(xiě)）師：同學(xué)們，你還從哪些地方讀到了窮人的“窮”？你的反應(yīng)最快，你說(shuō)!說(shuō)來(lái)聽(tīng)?zhēng)熢u(píng)價(jià)：你從這段話(huà)中的第一句還有體會(huì)？（課件 4同3出示：句子加下劃線(xiàn)）聽(tīng)。師：課文哪個(gè)地方寫(xiě)到這場(chǎng)風(fēng)暴？第一自然段。（課件5出示：第一自然段）師：來(lái)一起讀一讀，你讀出了什么?師評(píng)價(jià)：外面的環(huán)境很惡劣、很危險(xiǎn)。師：環(huán)境惡劣難道跟窮有關(guān)系嗎？你說(shuō)。師評(píng)價(jià)：有，正因?yàn)闈O夫家里窮，全家人就靠他打來(lái)的魚(yú)生存，所以他才要“冒著寒冷 和風(fēng)暴出去打魚(yú)”。師：我要為你的發(fā)現(xiàn)送上掌聲。同學(xué)們，請(qǐng)關(guān)注一下，這段環(huán)境描寫(xiě)中有很多四字詞， 請(qǐng)你把它圈起來(lái)。（生圈畫(huà)）師：我把這些詞語(yǔ)摘錄到屏幕上，先一起來(lái)讀一讀。 （生齊讀）課件 6 出示】：

8、寒風(fēng)呼嘯又黑又冷洶涌澎湃波濤轟鳴起著風(fēng)暴狂風(fēng)怒吼師：請(qǐng)你再讀一讀這些詞語(yǔ)， 一邊讀一邊在腦子里浮現(xiàn)出這些詞語(yǔ)所描寫(xiě)的畫(huà)面。 （生讀） 你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你！師評(píng)價(jià)：海浪拍擊著礁石，濺起幾十丈高的浪花。很好！師：你仿佛看到什么？師評(píng)價(jià)：海浪一個(gè)接一個(gè)地沖擊在沙灘上，發(fā)出震耳欲聾的吼聲。師：你看到的是？師評(píng)價(jià)：黑壓壓的天空中時(shí)不時(shí)地閃過(guò)幾道閃電，海浪時(shí)不時(shí)地卷起了一條條水草。師：同學(xué)們，這樣的天氣隨時(shí)都有吞沒(méi)生命的危險(xiǎn)，而此時(shí)此刻漁夫正駕著一葉小舟在 這樣的驚濤駭浪中顛簸著，這不正寫(xiě)出了窮人的“窮”嗎？想著這樣的畫(huà)面，帶著這樣的體 會(huì)，一起再讀讀這段話(huà)。齊（學(xué)生深情朗讀第一自然段。 ）板書(shū)：

9、師：同學(xué)們，通過(guò)閱讀，我們又發(fā)現(xiàn)作者把“窮”字藏在了海上的環(huán)境描寫(xiě)中。環(huán)境描寫(xiě)）師：你還從哪兒讀到了窮人的“窮”？請(qǐng)繼續(xù)交流。請(qǐng)一個(gè)至今還沒(méi)發(fā)言的同學(xué)，好請(qǐng) 你。師評(píng)價(jià)：你從描寫(xiě)西蒙那一段話(huà)中體會(huì)到窮人的“窮” 。師：好，讓我們把目光聚焦到第 7自然段。（課件 8 出示：第 7自然段）請(qǐng)看大屏靜心默 讀，想一想，哪些細(xì)節(jié)讓你體會(huì)到“窮”？拿起筆畫(huà)出來(lái)。課件 7 出示】：屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜把 馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼 白

10、僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小 的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊 地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們 的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得正香甜。師：讀好了是嗎？請(qǐng)正中間的那位戴眼鏡的同學(xué)。師評(píng)價(jià)：你從“首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)的一張床” ，發(fā)現(xiàn)西蒙家的屋子非常小。師：人們通常是不會(huì)把床對(duì)著門(mén)擺的。只有房子太小、太狹窄才不得以這么擺放。這是 一個(gè)家徒四壁的家庭??！好，你有補(bǔ)充。師評(píng)價(jià)：你從第 6 句中的“蜷縮”和“緊緊靠在一起”讀出這個(gè)屋子里面十分得陰冷

11、。是啊，西蒙家窮得連爐子都生不起呀！師：很好！你也有補(bǔ)充？師評(píng)價(jià)：你從母親把自己的舊衣服和舊頭巾蓋在他們身上，可以看出西蒙家真窮，比桑 娜家還要窮，窮得連被子都沒(méi)有。師：同學(xué)們，真了不起！你們又一次發(fā)現(xiàn)了作者把“窮”字藏在了這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）是的，西蒙絕對(duì)是一個(gè)不可忽略的窮人角色呀。師：同學(xué)們，文中還一個(gè)句子，只有四個(gè)字，卻能深刻地表現(xiàn)窮人的“窮” ，但很容易被 我們忽略。它在文章的第三自然段中，你能找到嗎？誰(shuí)找出來(lái)了？你還沒(méi)發(fā)言過(guò)，請(qǐng)你。師評(píng)價(jià)：“睡覺(jué)還早”。 （課件 8 出示句一 ）師：對(duì)，“睡覺(jué)還早”，請(qǐng)把這個(gè)句子劃起來(lái)。師：“睡覺(jué)還早”真的還早嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？師評(píng)價(jià)：

12、第二段說(shuō)“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”，證明已經(jīng)都十一點(diǎn)多鐘了, 后面的省略號(hào)告訴我們， 還有可能是十二點(diǎn)， 甚至凌晨。睡覺(jué)其實(shí)不早了。 （課件 8出示句二 ）師：你還從哪兒發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)其實(shí)不早了。師評(píng)價(jià)：你從第一段中生“ 五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。”看出睡覺(jué)已經(jīng)23自然段”“大概是不早了。（課件8出示句三）師：文中還有一處表示睡覺(jué)其實(shí)不早了，一般的同學(xué)是發(fā)現(xiàn)不了它的。它在第 中。（課件8出示句四：“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！ 昨天”可見(jiàn)他們到凌晨才睡。同學(xué)們，桑娜只是這一天覺(jué)得“睡覺(jué)還早”嗎？（生搖頭）她 長(zhǎng)年累月都是這樣。好，讓我們一起讀讀表示時(shí)間不早的句子。【課件出示】：（生齊讀屏幕上的三句話(huà)）五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（第1自然段）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。（第2自然段）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！”（第23自然段）師：“睡覺(jué)還早”，背后藏著“窮人”多少意味深長(zhǎng)的東西呀!同學(xué)們，這就是閱讀，這就是發(fā)現(xiàn)!師：同學(xué)們，我們回頭總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。作者列夫.托爾斯泰正是通過(guò)對(duì)海上的環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理描寫(xiě)，以及一些細(xì)