六年級數(shù)學(xué)下冊 4 比例 3《比例的應(yīng)用》變速自行車能變化出多少種速度活動建議方案 新人教版 素材

1、變速自行車能變化出多少種速度？活動建議方案一、活動流程框圖總結(jié)收獲活動二：多少種速度交流匯報活動一：誰的速度快二、活動過程活動一：誰的速度快？活動任務(wù)綜合運用所學(xué)的圓、比例的知識，根據(jù)自行車的速度與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系，判斷出兩輛不同直徑的自行車誰的速度快?；顒觾?nèi)容問題猜想只知道車輪的直徑能不能判斷速度？為學(xué)生提供兩張自行車圖片（普通“24”女車和小輪折疊車），引導(dǎo)學(xué)生猜想誰的速度快？小組交流討論學(xué)生小組討論，是不是輪子越大自行車的速度越快呢？通過交流學(xué)生提出，一輛自行車的快慢不僅看車輪的大小，還需要鏈條與齒輪的合理配合，因此還需要前后車輪的齒數(shù)。學(xué)生知道了蹬一圈自行車走的距離車輪的周長×

2、（前齒輪的齒數(shù)后齒輪的齒數(shù)）。成功的把學(xué)生從只關(guān)注車輪大小，轉(zhuǎn)移到還要關(guān)注前、后齒輪齒數(shù)的比。這種綜合考慮條件解決問題的思考方法為后面近一步深入探討打好思考基礎(chǔ)。根據(jù)已有的數(shù)據(jù)進行演算，進而判斷出哪輛自行車的速度更快？教師評估由于探究活動是學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，逐漸豐富必要條件。因此，大膽猜測、認真計算、質(zhì)疑問難是完成本探究活動的必要形式。學(xué)生根據(jù)自己的觀察和理解，通過大膽的猜測，來進一步認識自行車的速度與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步建立了學(xué)生的邏輯思維。教師充分肯定學(xué)生的大膽猜測，引導(dǎo)學(xué)生縝密演算、探討問題的根源，并對他們的猜測行為、討論過程認真評價，從而提高整個探究活動的有效性?；顒咏M織方式小組合

3、作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。活動評價方式學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師觀察。所需學(xué)習(xí)資源誰的速度快？.swf所需學(xué)習(xí)時間20分鐘?；顒佣鹤兯僮孕熊嚹茏兌嗌俜N速度？活動任務(wù)在學(xué)生研究清楚了普通自行車行駛速度與其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系之后，進一步讓學(xué)生探討變速自行車中的數(shù)學(xué)問題可以組合出多少種速度。活動內(nèi)容問題提出與猜想 變速自行車能變多少種速度？介紹一種變速自行車的主要結(jié)構(gòu)：有2個前齒輪，6個后齒輪，提出問題“能變化出多少種速度？”、“蹬同樣的圈數(shù)，哪種組合使自行車走的最遠？”，引導(dǎo)學(xué)生對各種速度的產(chǎn)生進行深入的解釋。小組討論學(xué)生小組討論上述問題。主要關(guān)注如下幾方面：（1） 動手操作自行車的運動，了解變速自行車的基本原理。（2）選擇一個速度檔，計算“蹬一圈自行車走多遠”，進而了解自行車的速度。（3）變速自行車前后齒輪有多少種搭配？（4）多少種搭配是否就是多少種速度？交流研究成果，總結(jié)活動經(jīng)驗小組交流然后全體交流，交流研究成果。2.2.動組織方式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?；顒釉u價方式學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師觀察。所需學(xué)習(xí)資源變速自行車.jpg變速自行車的后齒輪.jpg變速器.jpg自行車前部特寫.jpg自行車尾部特寫.jpg自行車車把特寫.jpg自行車花鼓特寫.jpg自行車牙盤特寫.jpg變速自行車.f