小學(xué)數(shù)學(xué)六年級作業(yè)設(shè)計

1、小學(xué)數(shù)學(xué)第二屆分層次作業(yè)設(shè)計作品分數(shù)乘分數(shù)（六年級）分數(shù)乘分數(shù)分層次作業(yè)設(shè)計設(shè)計說明：本節(jié)課是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元分數(shù)乘法第二課時分數(shù)乘分數(shù)的內(nèi)容。本節(jié)課是本單元的重點，其中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是本節(jié)課的重點，分數(shù)乘分數(shù)的計算法則的推導(dǎo)過程是本節(jié)課的難點。設(shè)計的習(xí)題密切聯(lián)系學(xué)生的生活，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，遵循從直觀到抽象的原則，注重分數(shù)乘分數(shù)的計算法則的推導(dǎo)的全過程。第1題和第2題主要通過分一分、看一看、涂一涂使學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)乘法法則的探索的全過程，在計算法則的探索過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、分析和理解能力。第3題和第4題主要通過觀察、思考、說一說、算一算、寫一寫等活動，讓學(xué)生體驗

2、到計算方法的多樣性和解決問題的多樣化，從而促進學(xué)生思維開放性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。練習(xí)題：1、 一根鐵絲長 米。 用去它的 ，用去了多少米？ 算式： （ ）×=( )米。用去它的 ，用去了多少米？ 算式： （ ）×=( )米?！驹O(shè)計意圖】:從日常生活實際出發(fā)，使學(xué)生在對分數(shù)意義的理解的基礎(chǔ)上，對分數(shù)乘分數(shù)有更具體更形象的理解。2、 看一看、填一填、涂一涂。 × = ( )。×= （ ）。×= ( )?！驹O(shè)計意圖】: 使學(xué)生通過形式多樣的看一看、填一填、涂一涂體驗分數(shù)乘分數(shù)的計算法則推倒的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解能力。3、 

3、15;= ×= ×= ×=×= ×= ×= ×=算一算再觀察上面兩組算式，同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了什么？你能試著再寫兩組嗎？小組交流想一想這是為什么？【設(shè)計意圖】:通過計算、觀察、分析、交流使學(xué)生對分數(shù)乘分數(shù)的計算法則有深層的認識，（兩個分數(shù)相乘交換分數(shù)分子或分母的位置積不變。）從而使學(xué)生體會到計算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。4、 ××的積大。+ + 的和大。同學(xué)們你覺得喜羊羊和美羊羊誰說的對呢？為什么？【設(shè)計意圖】:通過學(xué)生的思考、計算、討論，打破了以往“兩個數(shù)的積比和大”的思維定勢，使學(xué)生對分數(shù)乘分數(shù)的意

4、義有更進一步的認識，使學(xué)生初步明白一個分數(shù)乘真分數(shù)的積越乘越小，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。實施反饋：通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體水平不錯，學(xué)生對分數(shù)乘分數(shù)的的計算法則掌握較好，其中第1題和第2題比較接近學(xué)生的生活，通過分一分、看一看、填一填、涂一涂使學(xué)生親自經(jīng)歷了分數(shù)乘分數(shù)的計算法則的推導(dǎo)過程，從完成情況來看情況較好。第3題通過計算、觀察、分析、交流使學(xué)生體會到計算方法的多樣化，學(xué)生興趣比較高，比我預(yù)期的效果要好多了，通過交流學(xué)生基本都已掌握了這個規(guī)律大大提高了學(xué)生的計算能力。第4題學(xué)生興趣較高，但只有個別學(xué)生能抓住重點，經(jīng)受住了考驗，其他同學(xué)是在動手計算過之后才發(fā)現(xiàn)的，情況不太好，但也有同學(xué)直接通過分數(shù)乘法的意義分析，雖然沒經(jīng)過計算但分析的挺好的令我感到挺欣慰的。從學(xué)生的反饋來看他們對第3題和第4題比較感興趣，因此我覺得今后設(shè)計習(xí)題時一定要注意習(xí)題的趣味性、層次性和