小學(xué)教師資格考試心理學(xué)試卷

1、2005年教師資格（小學(xué)）教育心理學(xué)考試試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在下列每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其字母標(biāo)號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。）1.學(xué)習(xí)的主體因素是（ ）。 A教師 B學(xué)生 C教學(xué)內(nèi)容 D教學(xué)媒體 2教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為（ ）。 A學(xué)習(xí)過(guò)程 B教學(xué)過(guò)程 C評(píng)價(jià)過(guò)程 D反思過(guò)程 3有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這說(shuō)明心理發(fā)展的哪個(gè)特征（ ）。 A連續(xù)性與階段性 B不平衡性 C定向性與順序性 D差異性 4下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)（ ）。 A思維可逆性 B自我中心 C多維思維 D具體邏輯思維 5小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為（

2、）。 A培養(yǎng)自主性 B培養(yǎng)勤奮感 C培養(yǎng)主動(dòng)性 D培養(yǎng)自我同一性 6自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為（ ）。 A生理自我 B心理自我 C社會(huì)自我 D個(gè)體自我 7善于察顏觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于（ ）。 A場(chǎng)獨(dú)立型 B場(chǎng)依存型 C沉思型 D沖動(dòng)型 8智力落后兒童通常是指智商低于（ ）。 A80 B70 C60 D50 9將貓、狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A連鎖學(xué)習(xí) B規(guī)則學(xué)習(xí) C概念學(xué)習(xí) D辨別學(xué)習(xí) 10現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是（ ）。 A加涅 B布魯納 C桑代克 D皮亞杰 11苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了的完形頓悟說(shuō)，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是（ ）

3、。 A操作性條件作用論 B嘗試錯(cuò)誤說(shuō) C認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D有意義接受學(xué)習(xí)論 12唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類方法是（ ）。 A高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī) B近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī) C直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī) D內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 13學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫(xiě)“磊”，這種遷移最符合（ ）。 A水平遷移 B順向遷移 C垂直遷移 D具體遷移 14一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論（ ） A痕跡衰退說(shuō)。 B干擾說(shuō) C動(dòng)機(jī)說(shuō) D抑制說(shuō) 15創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。 A發(fā)散思維 B輻合思維 C直覺(jué)思維 D理性思維 16小學(xué)

4、生中最為常見(jiàn)的心理障礙為（ ）。 A學(xué)習(xí)困難綜合癥 B兒童過(guò)度焦慮反應(yīng) C兒童多動(dòng)綜合癥 D兒童厭學(xué)癥 17以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括（ ）。 A發(fā)現(xiàn)教學(xué) B情境教學(xué) C合作學(xué)習(xí) D程序教學(xué) 18下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是（ ）。 A專家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C專家教師注重回顧先前知識(shí) D專家教師具有豐富的教學(xué)策略 19下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是（ ）。 A背乘法表 B明確概念之間的關(guān)系 C應(yīng)用公式解決問(wèn)題 D科學(xué)研究 20一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括（ ）。 A內(nèi)容效度 B構(gòu)想效度 C預(yù)測(cè)效度 D直接效度 二、填空題（把答

5、案填在題中的橫線上。本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分）1程序性知識(shí)包括_和_兩個(gè)亞類。2知識(shí)直觀的類型有實(shí)物直觀、_和_。3根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以操作技能分為_(kāi)型操作技能和_型操作技能。4學(xué)習(xí)策略可以分為_(kāi)策略、_策略和_策略。5品德的心理結(jié)構(gòu)包括_、_和_三個(gè)成分。6心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是_。7_是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。8勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為_(kāi)型、_型和_型三種類型。9能否_是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。10心理學(xué)的研究表明，焦慮水平和_之間的關(guān)系是倒U型曲線。11研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到_%時(shí)，記憶效果最好。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每

6、小題6分，共30分）1如何進(jìn)行促進(jìn)遷移的教學(xué)？2如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？3簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。4簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。5簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段論。四、論述題（本大題共1小題，10分）結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾芜M(jìn)行提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)。2005年教師資格（小學(xué)）教育心理學(xué)考試參考答案一、單項(xiàng)選擇題二、填空題1心智技能 認(rèn)知策略 2模象直觀 言語(yǔ)直觀3閉合 開(kāi)放 4認(rèn)知 元認(rèn)知 資源管理5道德認(rèn)知 道德情感 道德行為 6會(huì)談7教學(xué)目標(biāo) 8集權(quán) 民主 放任9關(guān)注學(xué)生 10學(xué)習(xí)效率11150三、簡(jiǎn)答題1學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)可以從以下幾方面考慮：（1）精選教材；

7、（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。2（1）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。3（1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。4（1）指導(dǎo)教學(xué)模式：它與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成；（2）程序化訓(xùn)練模式：將活動(dòng)的基本技能分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度；（3）完形訓(xùn)練模式：在直接講解策略后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練

8、習(xí)策略的某一成分或步驟，最后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟；（4）交互教學(xué)模式：由教師和一小組學(xué)生一起進(jìn)行，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)這樣四種策略：總結(jié)、提問(wèn)、析疑和預(yù)測(cè)；（5）合作學(xué)習(xí)模式：兩個(gè)學(xué)生一組，一節(jié)一節(jié)地輪流向?qū)Ψ娇偨Y(jié)材料，一個(gè)講一個(gè)聽(tīng)，互相糾正錯(cuò)誤和遺漏。5皮亞杰提出兒童道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程，具體分為四個(gè)階段：（1）自我中心階段（2-5歲）：是一種無(wú)道德規(guī)則階段，規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力；（2）權(quán)威階段（6-8歲）：又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對(duì)外在權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從的愿望。這個(gè)階段的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動(dòng)機(jī)；（3）可逆性階段（8-10歲）：是自律道德階段的開(kāi)始，兒童開(kāi)始根據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變得東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的；（4）公正階段（10-12歲）：兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公平、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。四、論述題（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量：幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)；（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略：結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問(wèn)或重復(fù)