《山谷中的謎底》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

1、山谷中的謎底（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)鄒士萍 溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、概述·山谷中的謎底是蘇教版第12冊(cè)教材中的一篇課文。·本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí)。·山谷中的謎底是一篇富有哲理的散文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。大二、教學(xué)目標(biāo)分析1、 本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、 聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”地深刻含義。3、 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。三、學(xué)習(xí)者特征分析六年級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)比較高了。心理

2、的想法也發(fā)生了很多變化。學(xué)生有自己的主見，有自己的想法。有較強(qiáng)的觀察能力和閱讀能力。教學(xué)中，要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法

3、”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問(wèn)”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文察己”的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)² 本課是在多媒體教室進(jìn)行的² 蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)專門為本課設(shè)計(jì)、制作的課件六、教學(xué)過(guò)程一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)山谷中的謎底，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在猜謎時(shí)，讓我們猜的那部分是謎面，而猜出的結(jié)果是謎底?？笨松焦戎械闹i到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們打開課文。二、 揭示謎底，解讀“彎曲”。1、自由讀課文第一自然段，并用“”

4、劃出魁北克山谷中的謎。 交流（誰(shuí)來(lái)讀一讀，自己找的內(nèi)容） 自己再讀一讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話的意思。2、畫簡(jiǎn)筆畫。3、這個(gè)山谷早就存在，這個(gè)奇異的景象也早就存在，這樣一個(gè)謎容易解開嗎？（不容易）從哪里可以看出？4、這個(gè)謎最終被誰(shuí)解開了？（兩個(gè)旅行者）請(qǐng)大家仔細(xì)默讀第3自然段看看這兩個(gè)旅行者找出的謎底究竟是什么？請(qǐng)大家把謎底用“”畫出來(lái)。5、交流。（出示：謎底內(nèi)容）6、自由讀這段話，看看是什么原因造成了這個(gè)難解之謎？7、再讀第3自然段，琢磨琢磨雪松的本領(lǐng)究竟是什么？是什么本領(lǐng)使雪松存活了下來(lái)？（讀相關(guān)語(yǔ)句誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括：彎曲、反彈）8、引讀：由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大，不一

5、會(huì)兒。滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪，當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，（ ），于是（ ），待壓力減輕，（ ），雪松依舊（ ）。就這樣，反復(fù)地（ ），反復(fù)地（ ），反復(fù)地（ ），反復(fù)地（ ）師：A、聽，寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松（ ） B、狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松始終（ ）9、小結(jié)：從這段話，我們明白了雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，都得益于它的（彎曲），正是因?yàn)橛辛怂模◤澢?，它才有（反彈）的機(jī)會(huì)，看來(lái)有時(shí)（彎曲）是很有必要的。三、導(dǎo)學(xué)感悟，學(xué)會(huì)“彎曲”。1、過(guò)渡：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就是旅行者之一，終于揭開了“山谷中的謎底”心情怎樣？可能會(huì)怎么做呢？帳篷

6、中的旅行者能夠親臨現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地觀察，終于揭開了“山谷中的謎底”他們的心情會(huì)怎樣？他們可能會(huì)怎樣表達(dá)自己的感情呢？帳篷中的旅行者僅僅在為自己的者一發(fā)現(xiàn)感到高興嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀46自然段。2、誰(shuí)來(lái)説説從“我感肯定，東坡也曾長(zhǎng)過(guò)雜樹，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了?！睆倪@句話中你讀懂了什么？3、出示：“我得到了一個(gè)啟示對(duì)于外界的壓力以求反彈的機(jī)會(huì)?！敝该x一讀。 從這段話你可以獲得哪些信息？（A、對(duì)于外界的壓力可以采用兩種方法對(duì)付。B、“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣健敝皇且环N手段，一種技巧，一種策略，目的是為了求取反彈的機(jī)會(huì)。4、 讀到這里，你們是不是想起了一些故事，如臥薪嘗膽，誰(shuí)會(huì)講？（指名講述）師

7、：越王勾踐為什么心甘情愿地做吳王夫差的奴仆？如果越王勾踐誓死也不愿“委屈”一下自己，結(jié)果又會(huì)是什么？師：所以，在人生的旅途中，有時(shí)候要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖尣剑尣降哪康氖菫榱诉M(jìn)步。5、（齊讀課文最后一段）：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)由這段話你想到哪些故事？6、 練習(xí)： 越王勾踐忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽十多年，不是_，而是_。 藺相如躲避廉頗，不是_，而是_。 平時(shí)同學(xué)間的謙讓，不是_，而是_。 _，不是_，而是_。四、總結(jié)課文，拓展練習(xí)。師：的確，大自然界中，無(wú)論是動(dòng)物、植物，還是我們?nèi)祟?，面?duì)困難和壓力，首先要勇于面對(duì)，要敢于和它作斗爭(zhēng)，但如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍

8、讓，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓，能更好地保存自己，積蓄力量，等待時(shí)機(jī)，以求更好地發(fā)展。“大丈夫能屈能伸?！薄靶〔蝗虅t亂大謀?！薄巴艘徊胶ｉ熖炜眨桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜。”講的都是這個(gè)道理。最后，讓我們齊讀課文最后一句話，并把它牢記心間：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。朗讀感悟，體會(huì)旅行者的心情解讀“彎曲”談話導(dǎo)入，揭示課題學(xué)會(huì)“彎曲”讀課文找謎面畫簡(jiǎn)筆畫交流謎底總結(jié)松樹的特殊本領(lǐng)品讀感悟聯(lián)系實(shí)際談感想拓展練習(xí)  教學(xué)過(guò)程流程圖：得到的啟示七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。（1）學(xué)生課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣（2）學(xué)生的自主合作探究的能力得到有效培養(yǎng)。（3）能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好