高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及教學(xué)方法探討

1、高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及教學(xué)方法探討林紅穎（福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 福州 350003）摘要：通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究，事實(shí)表明高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平低下的原因具有復(fù)雜性和多元性。要改變這一現(xiàn)狀，教師需要從高職院校學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生需要，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；現(xiàn)狀分析；策略一、引言英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高職教育必不可少的知識(shí)能力組成部分。它不僅僅是一門(mén)工具，還是傳承中外優(yōu)秀文化、增長(zhǎng)人文科學(xué)知識(shí)、提高綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解世界，開(kāi)闊視野。在我國(guó)的高職院校強(qiáng)調(diào)“能力為本”，重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才。因此在英語(yǔ)教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式方面

2、也提出了一些新的思考。二、高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析高職院校學(xué)生群體中，特別是理工類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)仍保持高中時(shí)代的“啞巴英語(yǔ)”“應(yīng)試英語(yǔ)”，不能流暢地進(jìn)行交流。其英語(yǔ)綜合能力和應(yīng)用能力不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的層次、水平、專(zhuān)業(yè)、種類(lèi)的要求。用人單位普遍對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力不甚滿(mǎn)意。在中國(guó)已進(jìn)入WTO的今天，這種教學(xué)模式已落后于市場(chǎng)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，英語(yǔ)的應(yīng)用能力是他們?cè)谏嫱馄髽I(yè)及大型企業(yè)求職時(shí)首先亮相的技能，說(shuō)得好就可能意味著求職的成功。然而現(xiàn)有高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式和用人需求嚴(yán)重脫離。高職外語(yǔ)教學(xué)要貫徹其宗旨和獲得真正意義上的成功，有必

3、要對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)和方法重新加以認(rèn)識(shí)，同時(shí)須對(duì)目前的傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)從指導(dǎo)思想到具體方法進(jìn)行徹底的改造。然而多年形成的傳統(tǒng)或陋習(xí)并非一朝一夕所能革除，何況其中還涉及許多“剪不斷，理還亂”的人為因素。在現(xiàn)代社會(huì)中，技術(shù)高速發(fā)展，產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，職業(yè)崗位也不斷演變，所以高職英語(yǔ)教育應(yīng)具有前瞻性，即高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生具備接受未來(lái)延伸教育的基礎(chǔ)。因此，我們要研究高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，理解他們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際情況的教學(xué)，使課本中所學(xué)的知識(shí)得到充分運(yùn)用。造成高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平低下的原因具有復(fù)雜性和多元性。據(jù)筆者觀(guān)察研究，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：   

4、; （一）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的單一性以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的短視性    雖然四、六級(jí)考試已不是一道必過(guò)的“門(mén)檻”，但它還是衡量高等院校辦學(xué)水平的主要標(biāo)尺之一。在這樣的評(píng)價(jià)體制下，中國(guó)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)始終未能跳出應(yīng)付四、六級(jí)考試的層面。在英語(yǔ)能力的調(diào)查中，我們可以清楚地看到大部分高職院校的學(xué)生希望通過(guò)四、六級(jí)考試后就能獲得好工作機(jī)會(huì)。這是一種典型的工具型動(dòng)機(jī)，比較急功近利。雖然說(shuō)這種想法也是無(wú)可厚非的，但從學(xué)習(xí)者個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，卻是缺乏生命力的。    （二）內(nèi)、外界影響因素。    學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要途

5、徑是提高口語(yǔ)水平，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不愿意或不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這有其內(nèi)在的原因：    1、心理情感因素。高職學(xué)生大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)發(fā)言參與到課堂環(huán)節(jié)中的積極性很低。大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏獨(dú)立自主性和好奇心，但對(duì)教師及課堂的期望很高，希望通過(guò)課堂使自己的英語(yǔ)水平大幅度提高。學(xué)習(xí)者個(gè)體進(jìn)入高職院校前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)期望會(huì)直接影響他們進(jìn)入高職后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。大班化教學(xué)使學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)嚴(yán)重受到限制，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)很少感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的喜悅。而這種現(xiàn)狀直接表現(xiàn)為學(xué)生底氣不足、不敢開(kāi)口，間接表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，

6、因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，課堂參與度不高，遇到困難迂回繞道，學(xué)習(xí)持久性難以保持等不良現(xiàn)象。   2、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化的影響。學(xué)生不愿說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)能力低下的另一個(gè)重要原因是受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化的影響。英語(yǔ)教學(xué)中存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是遵循課堂上聽(tīng)老師講課，老老實(shí)實(shí)完成老師布置的作業(yè)，并按部就班地溫習(xí)課本，聽(tīng)錄音磁帶，課后做書(shū)面練習(xí)的途徑來(lái)進(jìn)行，僅此而已。他們不愿意也不習(xí)慣于把時(shí)間花在與同伴和老師對(duì)話(huà)、交流上。他們的這種學(xué)習(xí)方式是在先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中形成的，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為英語(yǔ)就是這樣學(xué)的。 三、 高職英語(yǔ)教學(xué)

7、方法初探如果教學(xué)中仍然停留在“課本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的教學(xué)手段上，教師以講解課文、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，就難以將學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)落到實(shí)處。針對(duì)以上情況，筆者主要采用以下幾個(gè)教學(xué)方法：  （一）運(yùn)用教學(xué)策略，以期保證教學(xué)的效益和效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要考慮的是如何將職業(yè)教育貫穿于課堂，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與度，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以便更好地掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具去服務(wù)社會(huì)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。 1、明確學(xué)習(xí)目的，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性教育，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。因此在教學(xué)中，教師就要不斷強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在學(xué)生未來(lái)生活、工作中的地位，使學(xué)生明確英語(yǔ)水平的高低對(duì)

8、將來(lái)的就業(yè)、工作起到怎樣的作用。此外，教師要布置學(xué)生到生活中找英語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，掌握語(yǔ)言的最佳途徑是讓學(xué)生完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)身邊的洋快餐的菜單，洗發(fā)水的使用說(shuō)明以及軟件介紹中的英語(yǔ)都似曾相識(shí)時(shí)，他們的英語(yǔ)能力就進(jìn)步了，語(yǔ)言習(xí)得也達(dá)到更高的狀態(tài)。2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只注重書(shū)面知識(shí)的傳授，而忽略了語(yǔ)言的交際功能。針對(duì)國(guó)家教育部發(fā)布關(guān)于教育應(yīng)從“應(yīng)試教育”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的號(hào)召，在英語(yǔ)教學(xué)中可使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、練習(xí)和實(shí)踐，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)課文時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編一個(gè)小對(duì)話(huà)或表演短劇，如在

9、高職高專(zhuān)版第四冊(cè)第二課學(xué)到selling styles的五種方式時(shí)，可以叫學(xué)生用書(shū)上的推銷(xiāo)方法演繹一個(gè)皇后向白雪公主推銷(xiāo)蘋(píng)果的現(xiàn)場(chǎng)搞笑版。讓學(xué)生在實(shí)踐中充分理解該課的含義及其推銷(xiāo)策略的現(xiàn)實(shí)作用。3、引入現(xiàn)實(shí)生活交際。教師應(yīng)注重課堂教學(xué)，向課堂要效率。在課堂上，盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)和督促作用。如：兩個(gè)人面對(duì)面站著時(shí)，多遠(yuǎn)的距離是最恰當(dāng)?shù)模╯uitable distance）？這個(gè)生活中的問(wèn)題可由學(xué)生親自驗(yàn)證。結(jié)果表明：兩個(gè)人面對(duì)面時(shí)最恰當(dāng)?shù)木嚯x是一個(gè)手臂長(zhǎng)。這樣的距離既不會(huì)使人尷尬，也不覺(jué)得疏遠(yuǎn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)就能讓學(xué)生全神貫注地融入課堂。此外，教師不僅需要熟悉

10、教學(xué)內(nèi)容，更要了解高職院校學(xué)生的興趣所在，應(yīng)知道學(xué)生中的流行活動(dòng)和各種時(shí)尚，把現(xiàn)實(shí)生活中的喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料引入到課堂上，去激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之自然而然地投入到所學(xué)語(yǔ)言的實(shí)踐中并保持最佳的學(xué)習(xí)狀況。4、保持良好的精神狀態(tài)和幽默的談吐。大多數(shù)學(xué)生在發(fā)言前，總愛(ài)張望同伴的反應(yīng)，不愿意做出頭鳥(niǎo)，害怕答錯(cuò)，擔(dān)心在同伴的面前丟面子。這種意識(shí)嚴(yán)重影響了他們想發(fā)言的欲望。所以教師應(yīng)該保持飽滿(mǎn)的熱情和隨和的態(tài)度，使之有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，讓他們輕松自然地正常發(fā)揮；特別學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，教師幽默的談吐能及時(shí)化解學(xué)生的難堪并形成支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而自覺(jué)地參與到教學(xué)中來(lái)。5、利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利

11、用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求呈現(xiàn)多樣化和個(gè)性化的特色，包括看原聲電影、聽(tīng)英文歌曲、在英語(yǔ)聊天室聊天，使英語(yǔ)教學(xué)從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的大課堂，形成一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更濃厚、范圍更廣大、參加人數(shù)更多的學(xué)習(xí)環(huán)境。多形式、多渠道、多手段培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用能力，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化的特色。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力 高職英語(yǔ)教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容立體化，但在大部分情況下，英語(yǔ)不單是字面的意思。它包含了一定的文化背景。因此我們還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)國(guó)家的文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和水平。要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力，增強(qiáng)跨

12、文化交際能力，最好的方法是讓他們沉浸在目的語(yǔ)文化的氣氛中，因?yàn)檫@樣不僅可以使學(xué)生對(duì)異族文化有理性認(rèn)識(shí)，而且可以讓他們?cè)谕咀逦幕M(jìn)行感性比較的同時(shí)習(xí)得異族文化。但是在中國(guó)的高職院校里，學(xué)生與英美人士接觸的機(jī)會(huì)很少，所以只能尋求其他的途徑，讓他們預(yù)先熟悉工作、生活中將遇到的情景和語(yǔ)言點(diǎn)。1、直接闡釋法。這是在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)上最常用的方法，即教師對(duì)教科書(shū)中出現(xiàn)的容易引起學(xué)生理解困難的文化點(diǎn)，尤其是那些含有文化意義的詞語(yǔ)和課文直接加以解釋。如在課文中出現(xiàn)的au pair girl。學(xué)生極容易地把這個(gè)源于法語(yǔ)的詞簡(jiǎn)單理解成“家教”、“保姆”或“寄居女孩”。其實(shí)這個(gè)詞是大多數(shù)留學(xué)生都非常熟悉的，它是以

13、上三個(gè)含義的總稱(chēng)，是指為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不取報(bào)酬，吃住在雇主家，為雇主干家務(wù)的女孩。因?yàn)樵谖覀儑?guó)家并沒(méi)有這種關(guān)系，所以學(xué)生容易混淆。直接的闡釋使文化點(diǎn)更通俗易懂。2、角色扮演法。在課堂上模擬不同國(guó)度的人士問(wèn)候、閑談、電話(huà)預(yù)約、送生日禮物等活動(dòng)。在學(xué)到Greeting（打招呼）時(shí)，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演日本人和美國(guó)人。眾所周知，日本人在見(jiàn)面時(shí)是bow（鞠躬），而美國(guó)人則是give a big hug（熱情地?fù)肀В?。?dāng)扮演美國(guó)人的同學(xué)迎上去要熱情擁抱時(shí)，對(duì)方卻彎腰鞠躬，當(dāng)然他撲了個(gè)空，差點(diǎn)摔倒。在一片笑聲中，同學(xué)們很快理解了這種文化差異。讓學(xué)生在本族文化的氛圍中體會(huì)異族文化的“異”處，增強(qiáng)跨文化敏感性，

14、提高跨文化焦急意識(shí)，并加大對(duì)異族文化的理解和容忍度。對(duì)學(xué)生做到“知已知彼”很有益處。3、比較學(xué)習(xí)法。比較法一般強(qiáng)調(diào)的是不同文化中細(xì)微的差異。例如在課文中出現(xiàn)older people時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意，這不是old people。之所以出現(xiàn)old的比較級(jí)是因?yàn)檫@指得不一定是老人。筆者雖然年輕，但相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以是older people,而學(xué)生相對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)也是older people。在英美國(guó)家，人們不愛(ài)言老，對(duì)于老年人的稱(chēng)呼應(yīng)該是senior citizen。通過(guò)詞與詞的比較，不同年齡的人群的比較，其中的區(qū)別就顯而易見(jiàn)了。諸如此類(lèi)的區(qū)別雖然很小，卻不可忽視。它提醒學(xué)生在今后可能的跨文化交際活動(dòng)中要避免這樣的語(yǔ)用錯(cuò)誤，否則將寸步難行。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我運(yùn)用了以上的教學(xué)方法，因材施教、施教于樂(lè)，使學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)習(xí)積極性，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。四、結(jié)語(yǔ)過(guò)去二十年的外語(yǔ)教學(xué)在探索如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面已有了很大進(jìn)展。但我校的高職英語(yǔ)教學(xué)仍處于起步階段，探索適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法是每個(gè)高職學(xué)生在教師的指導(dǎo)下必須做到的第一要事；而探索如何適合眾多高職學(xué)生的教學(xué)方法則是站在高職講臺(tái)上的教師的首要任務(wù)。作為我國(guó)新興的高等職業(yè)教育，仍然存在許多起步之初必須正視的問(wèn)題。師資隊(duì)伍的建設(shè)，配套教材的選用