蘭州理工大學(xué)規(guī)劃教材

1、蘭州理工大學(xué)規(guī)劃教材申 請(qǐng) 書教材名稱概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)主編姓名黎鎖平工作單位蘭州理工大學(xué)理學(xué)院電話2973930-maillsuop申請(qǐng)時(shí)間2009年12月教 務(wù) 處 制教材名稱概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)新編/修訂新編適用對(duì)象本科生?？粕m用范圍專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)課程適用專業(yè)全校工科、非數(shù)學(xué)類理科及經(jīng)濟(jì)、金融、管理類等專業(yè)教材形式文字+電子文字電子課程性質(zhì)必修選修參考學(xué)時(shí)48估計(jì)字?jǐn)?shù)25萬(wàn)字交稿時(shí)間2010年8月學(xué)校資助金額(元)2.5萬(wàn)元建議出版社1高等教育出版社2蘭州大學(xué)出版社主編情況姓名黎鎖平性別男出生年月1965.2職稱教授學(xué)位博士主要教學(xué)經(jīng)歷（授課名稱、起止時(shí)間、授課對(duì)

2、象、授課學(xué)時(shí)、所在單位等）高等數(shù)學(xué): 1986.9-今，各類本科生，160-220學(xué)時(shí)/學(xué)年概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)：1990.9-今，各類本科生，40-60學(xué)時(shí)/學(xué)年線性代數(shù): 2000.9-2010.7，各類本科生，36學(xué)時(shí)/學(xué)年運(yùn)籌學(xué)：1993.9-1997.7及2002.9-今, 本科生，50或64學(xué)時(shí)/學(xué)年 數(shù)值分析：1998.9-2001.7, 本科生, 32或28學(xué)時(shí)/學(xué)年 最優(yōu)化理論：2003.3-2004.12, 本科生，博士生, 60或40學(xué)時(shí)/學(xué)年 信息論：2003.3-今, 本科生, 碩士生, 48或40學(xué)時(shí)/學(xué)年 隨機(jī)過程：1999.9-今, 碩士生, 40或60學(xué)時(shí)/學(xué)年

3、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)：1997.9-2001.8, 碩士生, 40學(xué)時(shí)/學(xué)年 隨機(jī)信號(hào)分析：2004.9-2006.12, 本科生, 48學(xué)時(shí)/學(xué)年主要科研經(jīng)歷（項(xiàng)目名稱、起止時(shí)間、獲獎(jiǎng)情況等） 1.國(guó)家自然基金項(xiàng)目“半鞅狀態(tài)的隨機(jī)控制問題及其應(yīng)用”（主要參與者），2001.9-2004.62.中加合作暨省科技攻關(guān)項(xiàng)目“蘭州現(xiàn)代都市交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)研究”（主要參與者），2001.9-2004.63.省科委項(xiàng)目“甘肅省職工下崗失業(yè)預(yù)警系統(tǒng)研究”（主要參與者）, 1999.9-2000.114.省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“擴(kuò)散型隨機(jī)最優(yōu)控制及仿真研究”(主持)，2004.2-2005.125.校優(yōu)秀中青年教師基金

4、項(xiàng)目“隨機(jī)控制與智能計(jì)算” (主持), 2002.3-今6.教育部“春暉計(jì)劃”項(xiàng)目“無(wú)線通信中信號(hào)功率的隨機(jī)控制理論和方法的研究”(主持),2005.12-2006.127.橫向課題“電廠閘門控制系統(tǒng)的科學(xué)計(jì)算與系統(tǒng)仿真”(主持)，2005.9-2006.108.國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“均衡優(yōu)化問題的投影與非內(nèi)點(diǎn)算法研究” （主要參與者）, 2004.11-今 9.教學(xué)研究項(xiàng)目“工科數(shù)學(xué)系列課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（主要參與者），1998.9-2001.8,省教學(xué)成果貳等獎(jiǎng)曾經(jīng)編寫過哪些教材（教材名稱、出版時(shí)間、字?jǐn)?shù)、出版社等）參編人員情況姓名年齡職稱工作單位承擔(dān)編寫的任務(wù)黎鎖平44教授理學(xué)院數(shù)學(xué)系

5、主編夏亞峰46教授理學(xué)院數(shù)學(xué)系參編兩章馬成業(yè)36講師理學(xué)院數(shù)學(xué)系參編一章馬雙紅29講師理學(xué)院數(shù)學(xué)系參編一章申報(bào)依據(jù)（國(guó)內(nèi)、外教材的比較研究，本教材在人才培養(yǎng)過程中的地位、作用，教材研究與教學(xué)改革的基礎(chǔ)，教材講義試用的效果，社會(huì)效益等。）第一，國(guó)外同類教材大都十分重視本課程在工程教學(xué)中的作用，內(nèi)容與工程中的實(shí)際問題結(jié)合較為緊密，注重工程背景，能起到培養(yǎng)工程素質(zhì)的基本作用。國(guó)內(nèi)教材理科性強(qiáng)，過于強(qiáng)調(diào)理科特色，不太注重對(duì)工程素質(zhì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。第二，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)在我校屬于量大面廣的公共基礎(chǔ)課，包括部分文科專業(yè)在內(nèi)的幾乎所有本科專業(yè)都要必修這門課，每屆授課人數(shù)高達(dá)4000人。經(jīng)過多年的教改探索，我校的

6、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)已形成了比較一致的教學(xué)思想和指導(dǎo)方針。針對(duì)工科學(xué)生的特點(diǎn)，著重于在教學(xué)中對(duì)基本概念、基本理論和思想方法的講解，淡化定理的嚴(yán)格證明，給學(xué)生以更多的自主思考空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生參與分析討論。第三，根據(jù)國(guó)家素質(zhì)教育的要求和教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐的需要，結(jié)合教改實(shí)踐和教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，擬編寫的新教材將突破原有課程的界限，將各部分內(nèi)容優(yōu)化組合，構(gòu)建符合時(shí)代要求的課程體系新框架，特別是首次將概率統(tǒng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容作精心的編寫，在內(nèi)容現(xiàn)代化和體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育等方面做有益的嘗試，保持該課程的應(yīng)用性與科學(xué)性。第四，根據(jù)本科教育的具體要求，力圖在試題內(nèi)容及題型方面進(jìn)行變革，以適應(yīng)素

7、質(zhì)教育的需要。在編寫習(xí)題時(shí)，貫穿這樣的思想：徹底改變工科學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是算的錯(cuò)誤觀念。根據(jù)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，試題內(nèi)容在注重知識(shí)點(diǎn)考核的同時(shí)，適當(dāng)增加了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題能力的測(cè)試。增加部分考研程度的題目，以幫助優(yōu)秀生作進(jìn)一步的提高。習(xí)題分為兩部分，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，是全書各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)；另一部分是總復(fù)習(xí)的自測(cè)題。本教材特色1、在確保完成教學(xué)大綱要求內(nèi)容的前提下，刪去一些理論推導(dǎo)繁雜，難于接受的內(nèi)容。例如概率論極限理論部分獨(dú)立不同分布場(chǎng)合的Lindeberg中心極限定理，點(diǎn)估計(jì)一章的充分統(tǒng)計(jì)量，Rao-BlackWell定理和UMVUE。對(duì)Rao-Cramér不等式只介

8、紹結(jié)果和計(jì)算方法，不作證明。在假設(shè)檢驗(yàn)一章略去N-P基本引理和一致最優(yōu)勢(shì)檢驗(yàn)等。2、補(bǔ)充有價(jià)值的實(shí)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容。例如相關(guān)分析（包括積差相關(guān)、等級(jí)相關(guān)（含Kandell和諧系數(shù)）、點(diǎn)二列相關(guān)、多系列相關(guān)、偏相關(guān)等）。在假設(shè)檢驗(yàn)關(guān)于兩獨(dú)立子樣均值相等的檢驗(yàn)中，補(bǔ)充了更實(shí)用的大子樣U檢驗(yàn)及方差不齊的T檢驗(yàn)，在回歸分析一章，不但講授線性回歸（一元及多元），還講授在實(shí)際中更有用的曲線擬合。甚至還補(bǔ)充講授一般大學(xué)的數(shù)學(xué)本科“概率與統(tǒng)計(jì)”教材不多見的多元統(tǒng)計(jì)方法因子分析法的內(nèi)容，因?yàn)樗坏墙逃?、教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必用的統(tǒng)計(jì)分析法，也是參與其它教育科研十分用得著的統(tǒng)計(jì)分析法。3、安排一定學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)

9、習(xí)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)員畢業(yè)后回中學(xué)任教自然十分重要，然而單純?cè)谡n堂上從定義到定理的講演，從統(tǒng)計(jì)方法的介紹到舉出一二個(gè)實(shí)例說明，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，效果確實(shí)不理想。尤其是現(xiàn)代社會(huì)讓他們面對(duì)的信息繁多又量大，沒有現(xiàn)代信息處理技術(shù)和先進(jìn)的工具是辦不到的，而傳統(tǒng)的本科“概率與統(tǒng)計(jì)”教材都缺少這方面內(nèi)容的安排。新編教材安排用“SPSS”系統(tǒng)對(duì)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法作上機(jī)操作的內(nèi)容。工作進(jìn)度及安排第一階段（2009年11月-2009年12月）：認(rèn)真分析，廣泛調(diào)研。掌握領(lǐng)會(huì)省級(jí)精品課程的有關(guān)評(píng)審指標(biāo)體系，充分分析目前本課程建設(shè)中的不足，提出編寫大綱和分工，使每一位參與者對(duì)編

10、寫的重要性、目的性做到心中有數(shù)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)或外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了解和掌握其他院校在課程建設(shè)中的具體做法和成功經(jīng)驗(yàn)，收集素材。第二階段（2010年1月-2010年6月）：組織實(shí)施，拿出初稿。將現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用納入教學(xué)內(nèi)容中。廣泛征求意見，并針對(duì)不足，進(jìn)行3輪修改完善。第三階段（2010年7月-2010年8月）：定稿交付出版。 完成編寫大綱的時(shí)間200912完成書稿的時(shí)間20107審 定 時(shí) 間20107出版時(shí)間20109保證計(jì)劃實(shí)施的主要條件第一，實(shí)現(xiàn)了主要教學(xué)環(huán)節(jié)的基本統(tǒng)一。即統(tǒng)一選教，統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一教考分離，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化試卷和評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)。第二，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷更新，除傳統(tǒng)的教

11、學(xué)手段外，多媒體教學(xué)逐漸開始進(jìn)入部分內(nèi)容的教學(xué)中，目前正在探索有效的教學(xué)模式。第三，在對(duì)教學(xué)文件的管理方面，進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化管理。作到了教學(xué)大綱、教學(xué)日歷齊全；學(xué)生成績(jī)、試題、試卷分析保留完整。本著以評(píng)促建的方針，目前重點(diǎn)是完善教師聽課、批改作業(yè)、答疑輔導(dǎo)、教學(xué)檢查及學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋等環(huán)節(jié)。第四，理學(xué)院碩士點(diǎn)“運(yùn)籌與控制”的大多數(shù)研究方向都是以概率統(tǒng)計(jì)理論為基礎(chǔ)展開的，在隨機(jī)控制、應(yīng)用隨機(jī)過程、信息處理、系統(tǒng)可靠性等領(lǐng)域都將概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用引向深入，為本科生概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)研究和課程建設(shè)提供了有力的支撐。第五，本課程的負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期從事概率統(tǒng)計(jì)及信息領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作，良好的專業(yè)背景更有利于實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)課程建設(shè)對(duì)工程復(fù)合型應(yīng)用人才、應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。除講授10余屆本科生概率統(tǒng)