會計專業(yè)調(diào)研報告(共26頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上For personal use only in study and research; not for commercial use項目編號：SC-03 國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目會計專業(yè)調(diào)研報告攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校2013年7月專心-專注-專業(yè)目 錄一、（一）為了創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，確定人才培養(yǎng)方案，進行財會專業(yè)教學(xué)改革，特進行此次調(diào)研。調(diào)研的目的是：1.針對中職會計專業(yè)畢業(yè)生所面向的就業(yè)崗位，明確核心崗位和可拓展崗位；2.明確中職會計職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)以及完成工作所具備的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識和職業(yè)證書的要求；3確定

2、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準。（二）調(diào)研對象結(jié)合調(diào)研目標，這次調(diào)研對象主要包括行業(yè)企業(yè)及職業(yè)學(xué)校、畢業(yè)生三類主體。企業(yè)調(diào)研對象包括省內(nèi)外制造、商品流通、服務(wù)等行業(yè)的10家企業(yè);單位性質(zhì)包括國有企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)等；企業(yè)規(guī)模主要針對中小型企業(yè)和微型企業(yè)，調(diào)研對象分布十分廣泛；被調(diào)研人員包括基層會計人員、財務(wù)主管和其他部門的主管負責(zé)人等。職業(yè)學(xué)校調(diào)研對象是省內(nèi)20家同類中職學(xué)校，尤其是了解與我校同一區(qū)域的中職學(xué)校，既有國家級重點中等職業(yè)學(xué)校和省級重點中等職業(yè)學(xué)校，也有普通中等職業(yè)學(xué)校，被調(diào)研學(xué)校主要涉及財經(jīng)商貿(mào)類等專業(yè)。畢業(yè)生調(diào)研是針對我校近五年畢業(yè)的305名畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)研，問卷

3、由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，學(xué)生署名答題，共回收學(xué)生調(diào)研問卷301份。（三）調(diào)研方法本次調(diào)研的方式主要采用抽樣調(diào)查和典型調(diào)查兩類，在搜集各種資料時采用的具體方法有詢問面談法、觀察法、網(wǎng)上調(diào)研、文獻檢索等。企業(yè)調(diào)研主要采取詢問面談、專家征詢等方法；職業(yè)學(xué)校調(diào)研采取了網(wǎng)上調(diào)查的方法；近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研采取的是網(wǎng)上問卷的方法。財政部在會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（20102020年）中明確提出，到2020年我國會計人才資源總量增長40%，會計人員中受過高等教育的比例達到80%，實現(xiàn)高級、中級、初級會計人才比例達到10:40:50。在著力培養(yǎng)高級會計人才的同時，重視會計從業(yè)人員、會計初中級人才的培養(yǎng)，促進會計人

4、才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理，努力打造一支職業(yè)道德水準高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能全面、職業(yè)判斷能力強的會計人才隊伍。四川省政府將攀枝花市定位為“十二五”期間的“攀西地區(qū)和川滇結(jié)合部工業(yè)及商貿(mào)中心”?！笆濉逼陂g，攀枝花市的私營經(jīng)濟在全市國民生產(chǎn)總值中的比重將在5年之內(nèi)達到全市國民生產(chǎn)總值的55%；四川省政府2012年12月出臺了關(guān)于大力扶持小型微型企業(yè)發(fā)展的實施意見，意見指出：實施創(chuàng)辦小企業(yè)計劃，力爭每年新增萬戶小型微型企業(yè)。伴隨攀枝花市經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，企業(yè)數(shù)量急劇擴張，需求大量有熟練操作能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的會計專業(yè)技能型人才，崗位主要涉及出納、收銀、會計核算等。按照四川省政府關(guān)于大力扶持小型微型企業(yè)發(fā)展

5、的實施意見，保守的估算攀枝花市每年會有近千家小型微型企業(yè)成立，按一個企業(yè)會計人員的基本配備標準2名計算，也需要近二千名會計專業(yè)畢業(yè)生?？梢钥闯?，不論是國家和地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，還是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，都非常重視50%的初級會計人才的建設(shè)，未來5年基層會計人才需求將保持持續(xù)增長。（二）企業(yè)調(diào)研1.人才市場對會計專業(yè)人才的需求分析據(jù)四川省人才交流中心對全省人才市場2012年3季度的供求信息顯示，會計人才的市場需求量位居第五位，占到了總需求崗位的4.67%，排名與前期沒有變化，詳見表1。表1 四川省人才交流中心對全省人才市場2012年3季度的供求信息表(四川省人才網(wǎng))根據(jù)四川攀西人才市場2012年第三季度供求信

6、息統(tǒng)計分析報告，財務(wù)/金融/審計崗位需求量位居第四位，占總需求崗位的8.83%，詳見表2。表2 四川攀西2012年第三季度十大熱門職位排名(攀西人才網(wǎng))從表1和表2可以看出，四川省和攀西地區(qū)對會計專業(yè)人才的需求持續(xù)穩(wěn)定增長。目前，四川省的私營經(jīng)濟、個體經(jīng)濟發(fā)展相當(dāng)迅猛，這些私營企業(yè)、個體企業(yè)大多屬于小微企業(yè)，都迫切需要具有熟練操作能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生，這就為中職會計專業(yè)畢業(yè)生提供廣闊的就業(yè)市場。2.中職會計專業(yè)畢業(yè)生從事崗位分析企業(yè)調(diào)研結(jié)果顯示，中職會計專業(yè)畢業(yè)生23%從事收銀工作，17%從事出納、11%從事會計核算工作，從事服務(wù)員工作的占24%，從事營銷工作的占10%，從事統(tǒng)計

7、、文秘、其他的占15%，詳見圖1。圖1 畢業(yè)生就業(yè)崗位分析圖從圖1可以看出，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率不高，從事財經(jīng)專業(yè)相關(guān)工作崗從事財會專業(yè)相關(guān)工作崗位（收銀、出納、會計）的畢業(yè)生只占51%。企業(yè)提供給中職會計畢業(yè)生的工作崗位主要有兩大類：一是會計核心崗位，主要包括出納、收銀、會計核算；二是與財經(jīng)相關(guān)的推展崗位，包括服務(wù)、營銷等。這些崗位適合中職學(xué)歷層次的會計專業(yè)畢業(yè)生，其崗位對理論知識要求不高，技能操作要求比較熟練。3.職業(yè)資格要求的調(diào)研分析我國會計人員的職業(yè)任職資格按照難易程度和資格證書等級，依次可以分為以下級別：(1)會計從業(yè)資格證書。根據(jù)中華人民共和國會計法和財政部會計從業(yè)資格管

8、理辦法的規(guī)定：從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證書上崗。會計從業(yè)資格證書是從事會計工作的“門檻”。(2)會計專業(yè)技術(shù)資格證書：會計專業(yè)技術(shù)資格和注冊會計師資格是對會計從業(yè)人員職稱評定和執(zhí)業(yè)資格的要求。中職學(xué)生畢業(yè)生只能考取會計專業(yè)技術(shù)初級資格，要想取得中高級的資格，一是從事會計工作年限達到要求，二是需要繼續(xù)提高學(xué)歷。會計從業(yè)資格證書、初級和中級會計資格證書主要以考核為主，考核通過即可獲得相應(yīng)的資格證書；而高級會計師采用的是考評結(jié)合的方式。有關(guān)資格證書各科目考試大綱、考試合格標準均由財政部統(tǒng)一制定，其同時也就明確了對各層次會計人員的技術(shù)規(guī)范要求。根據(jù)2009年10月財政部公布數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)

9、有會計人員資格分布比例詳見表3：表3 會計人員職業(yè)資格分布比例表（會計資格評價網(wǎng)）職業(yè)資格會計從業(yè)資格證初級技術(shù)資格書中級技術(shù)資格書高級技術(shù)資格書人數(shù)1350萬243萬122萬8萬百分比（%）1001890.6調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：100的企業(yè)要求會計人員取得會計從業(yè)資格，要求持證上崗。4.基本職業(yè)素質(zhì)要求的調(diào)研分析調(diào)研顯示用人單位對會計人員基本職業(yè)素質(zhì)要求按照重要性排序依次為溝通協(xié)調(diào)能力、誠實守信、責(zé)任意識、書面表達能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，詳見圖2。圖2 會計人員基本素質(zhì)分析圖通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)用人單位都非?？粗禺厴I(yè)生的基本職業(yè)素質(zhì)，如果畢業(yè)生的基本職業(yè)素質(zhì)達不到用人單位的要求，即使專業(yè)

10、能力再強也不會得到用人單位的青睞。調(diào)研過程中，用人單位尤其強調(diào)的一點是，遵守會計職業(yè)道德規(guī)范是對會計從業(yè)人員的最基本要求，強調(diào)會計職業(yè)道德既可以形成會計人員愛崗敬業(yè)、依法辦事的工作責(zé)任心，更重要的是要使會計人員具有社會責(zé)任感。5.崗位職業(yè)能力要求的調(diào)研分析用人單位對中職畢業(yè)的會計人員的崗位職業(yè)能力要求是：熟練掌握點鈔驗鈔、會計書寫等基本技能；具備辦公軟件的運用能力具備會計業(yè)務(wù)核算能力具備會計涉稅業(yè)務(wù)的辦理能力有一定的會計信息化的管理能力具有一定小企業(yè)設(shè)立和變更辦理能力初步的財務(wù)管理能力有一定的營銷知識根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，按崗位能力的重要性排序為： 會計核算與實務(wù)操作能力隨著企業(yè)用人標準的提高和成

11、本效益原則，現(xiàn)在企業(yè)要求學(xué)生能夠盡快上手，勝任本職崗位工作。這就要求從事基礎(chǔ)工作的中職會計專業(yè)的畢業(yè)生必須具備基本的會計理論知識，能完成一般的會計核算與實務(wù)操作。計算機及會計信息化操作能力計算機的普遍使用，要求畢業(yè)生要熟練掌握一些計算機的知識和辦公軟件；同時現(xiàn)代企業(yè)對會計信息的整合要求越來越高，會計電算化在實際工作中應(yīng)用極為普遍，這就要求畢業(yè)生不光要懂得會計原理，還要會操作計算機，靈活使用財務(wù)軟件，掌握操作流程和業(yè)務(wù)處理邏輯。納稅計算與申報能力 小微企業(yè)因為規(guī)模的限制一般只有2個會計人員，在涉稅業(yè)務(wù)分工上一般是由會計負責(zé)稅款的計算和申報表的填寫，出納負責(zé)申報。因此理解業(yè)務(wù)類型、學(xué)習(xí)涉稅業(yè)務(wù)、掌

12、握納稅申報的操作流程對于畢業(yè)生就業(yè)在這方面的能力至關(guān)重要。其他能力調(diào)研顯示企業(yè)還要求畢業(yè)生具備初步的職業(yè)判斷力，如錢幣識別能力、政策法規(guī)應(yīng)用能力等；同時還要具備行政事務(wù)的處理能力，如注冊登記、年檢業(yè)務(wù)辦理、稅務(wù)登記及變更、銀行賬戶業(yè)務(wù)辦理等。（三）學(xué)校調(diào)研我們就課程設(shè)置、學(xué)生生源、對口高考，就業(yè)情況對省內(nèi)20所與我校同類的中等職業(yè)學(xué)校進行了調(diào)研。1.調(diào)研現(xiàn)有會計專業(yè)教學(xué)計劃的實施情況中等學(xué)校的會計專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會計、會計實訓(xùn)、市場營銷、經(jīng)濟法律基礎(chǔ)、財務(wù)會計、出納、會計基礎(chǔ)技能；素質(zhì)教育課程：職業(yè)規(guī)劃、音樂、美術(shù)、書法、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、普通話等。調(diào)研結(jié)果顯示中職學(xué)校偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)不

13、足，不能突出職業(yè)教育的特點；開設(shè)選修課程的不多，課程開設(shè)沒有考慮學(xué)生的個性需要及就業(yè)市場的變化，不能滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)要求。另外綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，如財經(jīng)財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程，主要是為了考證而開設(shè)的課程，沒有結(jié)合現(xiàn)實案例加強會計職業(yè)道德綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對職業(yè)風(fēng)險有充分的了解。學(xué)?，F(xiàn)在仍采用傳統(tǒng)的考核方式，主要以教師考核打分方法為主，采取卷面筆試的形式，即平時占40%，期中占20%，期末占40%，基本不涉及學(xué)生自評以及其他方式。課程考核方式單一，不利于全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生也視60分及格的考試成績?yōu)榉▽?，喪失自主學(xué)習(xí)的動力。2.生源分析中職學(xué)校的學(xué)生大多是沒有考上高中對理論學(xué)習(xí)

14、沒有興趣的學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，文化基礎(chǔ)薄弱。以我校為例：我校地處川滇交界，大部分學(xué)生來自于攀西邊遠山區(qū)，其中少數(shù)民族學(xué)生占一定比例，入學(xué)成績普遍較低，下面是近三年我校中職生入學(xué)平均成績統(tǒng)計表.表四: 近三年我校中職生入學(xué)平均成績統(tǒng)計表：（總分750分）2011年2012年2013年語數(shù)外合計95100105體育353535生物、地理373540歷史、政治686570物理、化學(xué)676560總分302300310另外學(xué)習(xí)目標定位不明確，大多數(shù)中職學(xué)生只是為了有學(xué)上，所以直到畢業(yè)時，學(xué)生還不能理解將來要從事的職業(yè)及職業(yè)要求，這也必然會影響他們職業(yè)素養(yǎng)的提高。當(dāng)前的中職生都是90后，他們中的絕

15、大多數(shù)是獨生子女，個性張揚，存在自私、驕橫等不良習(xí)氣，這就導(dǎo)致了他們集體觀念和團隊合作精神比較淡??；從學(xué)生的成長方式和環(huán)境來看，很多家長寧愿苦自己，也不愿委屈了孩子，使得他們成為溫室的花朵，所以在他們身上很難看到刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神。3.升學(xué)與就業(yè)情況中職學(xué)校初步實施了“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校按“升學(xué)、就業(yè)”兩條腿走，會計專業(yè)升學(xué)主要有兩條渠道：（1）對口高考。（2）三年制成人大專套讀考試。從我校近三年對口高考升學(xué)率來看，?？粕龑W(xué)率達90%，本科升學(xué)率5%，高于全省平均上線率（30%）。從實際情況看，各校的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)存在明顯差異。有的學(xué)校畢業(yè)生受到

16、用人單位歡迎，在行業(yè)享有較高知名度，就業(yè)率達到100%，專業(yè)對口率有的學(xué)校接近80%，也有的學(xué)校畢業(yè)生不是很受用人單位歡迎，就業(yè)專業(yè)對口率還不到40%。這里的專業(yè)對口崗位不再專指傳統(tǒng)的會計崗位，而是包含了收銀員等相關(guān)財經(jīng)類崗位。我校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)超過98%，但專業(yè)對口率不高，從事財經(jīng)專業(yè)相關(guān)工作崗位（收銀、出納、會計核算）的畢業(yè)生只占51%。這說明從事會計專業(yè)相關(guān)工作崗位的畢業(yè)生所占比例不高，而且直接從事會計崗位工作的畢業(yè)生去向絕大部分是私營企業(yè)和個體企業(yè)。因此，一方面會計教學(xué)要針對私營企業(yè)和個體企業(yè)的特點來進行，如把小企業(yè)會計準則選為重點教學(xué)內(nèi)容，對企業(yè)會計制度則要有所取舍；另一方面，在課

17、程體系構(gòu)建和課程內(nèi)容的設(shè)計上，要充分考慮相關(guān)拓展崗位工作職責(zé)的要求。（四）畢業(yè)生跟蹤調(diào)研我們對近五年305名畢業(yè)生進行了問卷調(diào)研 ，問卷共有12個問題，涉及畢業(yè)生工作的行業(yè)與企業(yè)規(guī)模、從事崗位、學(xué)校課程設(shè)置和內(nèi)容評價、就業(yè)滿意度、崗位勝任能力等內(nèi)容，詳見表5。表5畢業(yè)生調(diào)研問卷序號問題設(shè)計意義1目前工作單位的性質(zhì)分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)行業(yè)分布，專業(yè)與就業(yè)行業(yè)的關(guān)聯(lián)度2目前所在企業(yè)的總?cè)藬?shù)、資產(chǎn)總額、營業(yè)收入分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)的規(guī)模，確定服務(wù)對象3目前的工作地點分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域4目前工作崗位分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位5目前月薪酬范

18、圍分析會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位6對目前工作崗位是否滿意分析會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)滿意度7畢業(yè)以來，曾經(jīng)在幾個單位工作過分析會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性8獲取工作的渠道分析會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)通道9在校期間，哪幾門課程對工作最有幫助分析課程體系設(shè)置及內(nèi)容的合理性10對第9題所選擇的課程其學(xué)時安排是否充分11會計專業(yè)教學(xué)中需要改進的建議畢業(yè)生對教學(xué)改進建議調(diào)研12會計專業(yè)的畢業(yè)生工作中最重要的三項能力分析崗位對畢業(yè)生的能力要求通過匯總畢業(yè)生的調(diào)研問卷，得到如下結(jié)果：1.畢業(yè)生就業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)規(guī)模和區(qū)域情況畢業(yè)生的主要就業(yè)行業(yè)分布：服務(wù)業(yè)30%、商品零售業(yè)19%、制造業(yè)10%和礦業(yè)9%，詳見圖3。圖3

19、畢業(yè)生工作單位行業(yè)分布從上圖可以看出，我校畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)分布符合攀枝花區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特征和用人單位的需求，服務(wù)業(yè)和商品流通業(yè)的中職生占有一定的比例。畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)規(guī)模，詳見表6。表6 畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)規(guī)模企業(yè)規(guī)模大型企業(yè)中型企業(yè)小型企業(yè)微型企業(yè)合計就業(yè)人數(shù)25216384301百分比1%17%54%28%100%可以看出：中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要在小微企業(yè)，占到了總就業(yè)畢業(yè)生的82%。由于小微企業(yè)會計工資低，會計技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計專業(yè)高學(xué)歷層次會計人才很少愿意在小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間。畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域，詳見表7。

20、表7 會計專業(yè)近五年畢業(yè)生的主要就業(yè)區(qū)域表就業(yè)地區(qū)攀枝花 成都 四川省內(nèi)其他地市 省外合計就業(yè)人數(shù)166 44 16 75 301 百分比55%15%5%25%100%我校作為地方性中職學(xué)校，學(xué)生生源相對集中于當(dāng)?shù)兀蜆I(yè)也相對集中在當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)了中職學(xué)校學(xué)生為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)的特點，學(xué)校立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與需求進行人才培養(yǎng)是非常必要的。2.畢業(yè)生就業(yè)崗位、薪酬、滿意度及穩(wěn)定性情況如前所述，中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位分為兩類，一類是會計核心崗位，如出納、收銀、會計核算；另一類是與會計相關(guān)的拓展崗位如服務(wù)、營銷等；專業(yè)對口率51%左右。我校畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)研結(jié)果顯示：月收入1800至2500元的41%

21、，2500元以上的占31%，1200至1800元的占28%，詳見圖4。圖四：畢業(yè)生就業(yè)薪酬調(diào)研圖表畢業(yè)生的薪酬分布呈正態(tài)分布與國家對中職生薪酬調(diào)查基本吻合，畢業(yè)生月薪在2500元以下的占到69%，說明會計專業(yè)學(xué)生的收入普遍不高，與畢業(yè)生的要求有一定的差距。畢業(yè)生對就業(yè)滿意的為46%，不滿意的為54%，詳見圖5。圖5 畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)研結(jié)果畢業(yè)生對目前工作不滿意的原因主要是對專業(yè)對口率低不滿意、工作量大或工資偏低等方面。由此可見，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場需求進行教學(xué)改革，爭取提高專業(yè)對口率；同時，在校期間要加強擇業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。畢業(yè)生五年之內(nèi)沒有換過工作占33%，換過1次工作

22、的為34%，換過2次工作的為28%，詳見表7。表8 畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查表工作個數(shù)1個2個3個4個5個及以上合計畢業(yè)生人數(shù)9810284116301百分比33%34%28%4%2%100%從上面數(shù)據(jù)可以看出，中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的流動性還是比較大的，畢業(yè)生對自己的職業(yè)定位模糊，而且工作時存在眼高手低的現(xiàn)象，對企業(yè)的忠誠度不夠；更換過1-2個工作后，大多數(shù)畢業(yè)生趨于穩(wěn)定。3.畢業(yè)生對學(xué)校課程設(shè)置及課程內(nèi)容的反饋情況對于我校的課程設(shè)置是否滿意這個問題，其中41%的學(xué)生滿意，59%的學(xué)生不滿意，詳見圖6。圖6 學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度教學(xué)內(nèi)容是否能夠滿足實際所需時，只有28%的學(xué)生認為能夠滿足，7

23、2%的學(xué)生認為不能滿足，詳見圖7。圖7 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意度畢業(yè)生對于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不滿意主要原因是在?；舜罅繒r間學(xué)習(xí)理論知識，到了工作中卻不能做到學(xué)以致用；課程設(shè)置與崗位工作內(nèi)容不匹配，具體教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的實際工作需要。由此可見，根據(jù)學(xué)生要求和市場需求進行教學(xué)改革刻不容緩，打破理論課和實踐課的界限，做到理實一體，“做中學(xué)、做中教”，教、學(xué)、做一體。哪門課程對于畢業(yè)生就業(yè)最有幫助這個問題按照重要程度排序，詳見下表。表9 課程重要程度調(diào)研表排名課程名稱百分比參與各分項調(diào)研 的學(xué)生/參與此項調(diào)研 的學(xué)生總數(shù)1計算機操作64%2普通話62%3禮儀52%4市場營銷38%

24、5語文38%6基礎(chǔ)會計38%7基礎(chǔ)會計實賬實習(xí)32%8會計電算化22%9財務(wù)會計22%10會計基本技能22%11數(shù)學(xué)22%12外語21%13創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)18%14出納崗位實訓(xùn)11%15音樂8%16政治7%17經(jīng)濟法7%18其他7%從表中可以看出，畢業(yè)生認為文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)技能課比專業(yè)課對他們的幫助更大，因為基礎(chǔ)課程對綜合素質(zhì)的影響需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)才能形成，而綜合素質(zhì)是畢業(yè)生從事專業(yè)技能的平臺，具體專業(yè)技能通過實際工作很快可以得到提升。4.畢業(yè)生對會計專業(yè)教學(xué)改進的建議畢業(yè)生對會計專業(yè)教學(xué)的改進建議，詳見表10。表10 教學(xué)改進建議調(diào)研結(jié)果表建議百分比%說明增加實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)84參與各細目調(diào)研的學(xué)

25、生數(shù)/參與該大類項目調(diào)研的學(xué)生總數(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣53豐富教學(xué)案例41提高學(xué)生的參與度37加強理論知識的學(xué)習(xí)26對于教學(xué)改進畢業(yè)生提出了中肯的建議：強烈要求增加實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，說明現(xiàn)在的教學(xué)不能完全滿足學(xué)生的需求；課堂應(yīng)該多引入教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，以興趣帶動學(xué)習(xí)；教學(xué)過程應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授法，使用任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的參與度。可見：少理論，多實操；少說教，多模擬是學(xué)生們對教學(xué)改進的迫切需求。5. 畢業(yè)生認為對其就業(yè)有幫助的職業(yè)能力按照重要性排序依次為：溝通能力82%、團隊合作能力78%、自主學(xué)習(xí)能力65%、時間管理45%和社交禮儀33%，詳見圖8。圖8畢業(yè)生認為重要的就業(yè)能力

26、圖畢業(yè)生認為與人溝通和團隊協(xié)作是最重要的兩項職業(yè)能力，這與企業(yè)對畢業(yè)生的要求完全一致，可見這兩項在實際工作中的重要性。另外畢業(yè)生在面臨職場壓力和競爭時，主觀意識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性。三、調(diào)研結(jié)論 （一）人才需求與就業(yè)崗位從對中小微企業(yè)招聘中職會計專業(yè)學(xué)生的崗位及中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向的調(diào)研來看，企業(yè)提供的該專業(yè)崗位主要有兩大類：一是會計崗位，主要包括出納、會計核算和收銀等，工作內(nèi)容涉及成本核算、貨幣資金業(yè)務(wù)、財產(chǎn)物資核算、資金核算、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結(jié)算、固定資產(chǎn)核算、總賬、報表、財務(wù)分析、統(tǒng)計。這些工作崗位形成了中職會計專業(yè)的核心職業(yè)崗位群。二是與會計相關(guān)的拓展崗位，主

27、要包括：市場營銷、服務(wù)員崗位等，工作內(nèi)容涉及從事市場調(diào)研、開拓、商品銷售與客戶管理、餐飲服務(wù)、前廳服務(wù)、辦公室事務(wù)與文書處理等。這些工作崗位形成了中職會計專業(yè)畢業(yè)生的拓展職業(yè)崗位（群），詳見表11。表11會計專業(yè)職業(yè)崗位(群)類型職業(yè)崗位崗位描述職業(yè)資格證書核心職業(yè)崗位（群）出納辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會計從業(yè)資格證書會計核算往來結(jié)算、財產(chǎn)物資核算、資金核算、財務(wù)成果核算、成本核算、會計報表編報、稅費計算與申報等業(yè)務(wù)。收銀收銀準備、前臺收款、保養(yǎng)收款設(shè)備、崗位交接等收銀員職業(yè)資格證書拓展職業(yè)崗位（群）營銷從事市場調(diào)研、市場分析、市場開拓

28、、商品銷售、客戶管理等營銷基礎(chǔ)活動。高級營銷員職業(yè)資格證書服務(wù)員餐飲服務(wù)、前廳服務(wù)、辦公室事務(wù)與文書處理等。以上這些崗位主要是一些理論知識要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位，再加上小微企業(yè)會計工資低，會計技能要求不高，工作難度和工作量不大，會計專業(yè)高學(xué)歷層次會計人才很少愿意到小企業(yè)特別是影響力不大的小微企業(yè)從事會計工作，這為中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生讓出了一定的就業(yè)空間，尤其是企業(yè)的收銀、市場營銷、商場營業(yè)員等崗位，為中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量就業(yè)機會。從對中職會計專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位的調(diào)研分析得知，中職學(xué)校會計專業(yè)是為中小微企業(yè)，特別是小微企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務(wù)處理

29、能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會計人員。但調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)企業(yè)認為，學(xué)生獨立處理賬務(wù)的能力不夠，學(xué)生畢業(yè)后一般要用較長時間才能適應(yīng)本崗位工作，尚不能做到無縫對接、零距離頂崗，學(xué)生在校期間所學(xué)知識不能做到學(xué)以致用、融會貫通，稍有變化就不知所措，學(xué)生的核心職業(yè)能力亟待提高。大多數(shù)中小微企業(yè)的財務(wù)部門一般設(shè)出納和會計主管兩名會計工作人員，負責(zé)財務(wù)和行政部門的工作，涉及的工作任務(wù)主要有：企業(yè)設(shè)立變更、賬務(wù)處理、報表管理和納稅管理等。包括以下工作內(nèi)容：企業(yè)成立與變更業(yè)務(wù)的辦理、現(xiàn)金銀行業(yè)務(wù)的辦理、憑證的填制與審核、賬薄的設(shè)立與登記、期末財務(wù)業(yè)務(wù)的處理與報表的編制、稅務(wù)業(yè)務(wù)的辦理等。具體來說，會計專業(yè)

30、畢業(yè)生應(yīng)具備以下會計崗位核心職業(yè)能力，詳見表12。表12 工作任務(wù)和核心工作能力表工作過程工作任務(wù)職業(yè)能力企業(yè)設(shè)立小企業(yè)設(shè)立與變更登記小企業(yè)設(shè)立會計處理1.熟知財經(jīng)法規(guī)和公司設(shè)立相關(guān)政策、程序和手續(xù)；2.具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力、心理承受能力，能與工商部門保持良好關(guān)系；3.具備責(zé)任心、積極性、靈活性；4.熟練使用辦公系統(tǒng)。賬務(wù)處理建賬與初始設(shè)置原始憑證的填制與審核記賬憑證的填制與審核登記賬簿實務(wù)財產(chǎn)的日常管理期末業(yè)務(wù)處理本期業(yè)務(wù)檢查與修正期末匯總、對賬與結(jié)賬會計檔案管理1.熟知財稅政策和本單位相關(guān)規(guī)定；2.能夠根據(jù)企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模、經(jīng)營特點、內(nèi)部控制制度、流轉(zhuǎn)程序來建立賬簿核算體系；3.能力進行會

31、計要素確認和計量，熟悉賬務(wù)處理流程和期末處理業(yè)務(wù)；4.熟練掌握不同崗位的工作內(nèi)容、工作分工和憑證傳遞中各個崗位聯(lián)系；5.具有一定的財經(jīng)寫作能力；6.能規(guī)范地進行會計書寫；7.能具備企業(yè)全局觀念；8.具備職業(yè)判斷能力，能向管理層合理表達會計信息；9.能制定工作計劃，能合理規(guī)避職業(yè)風(fēng)險；10.具有較強的溝通協(xié)調(diào)能力，能認真細致地工作。11.能使用財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理。報表管理外部報表編制內(nèi)部報表編制報表審核1.熟知會計報表結(jié)構(gòu)和填制方法；2.能根據(jù)財務(wù)指標進行報表審核；3.對報表數(shù)字具有較高的職業(yè)敏感性；4.能根據(jù)需要設(shè)計基本的內(nèi)部報表；5.能使用財務(wù)軟件編制報表。納稅管理稅費計算納稅申報發(fā)票管理

32、1.熟悉稅法規(guī)定，會辦理稅收優(yōu)惠認定手續(xù)；2.能掌握本單位涉稅收入的性質(zhì)，并熟練掌握各稅費的計算方法和繳納時間；3.能熟練操作防偽稅控系統(tǒng)，能完成電子納稅申報；4.能與稅務(wù)部門保持良好關(guān)系。由以上調(diào)研可以看出，在以就業(yè)為導(dǎo)向的市場經(jīng)濟條件下，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力，尤其是實踐操作能力，以適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求。而實踐性教學(xué)是職業(yè)教育的核心，會計專業(yè)實踐教學(xué)是會計專業(yè)學(xué)習(xí)極為重要的一環(huán)。（三）調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的普遍問題1.課程設(shè)置與社會實際需求脫節(jié)會計專業(yè)畢業(yè)生到崗后不能立即投入本職工作，一般要用較長時間才能適應(yīng)本崗位工作，經(jīng)過用人單位針對崗位的再次專業(yè)培養(yǎng)才可以獨

33、立勝任崗位工作。會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐是會計專業(yè)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，會計專業(yè)的課程設(shè)置要做到理實一體。但目前的會計課程安排是，理論課程在前，實踐課程在后。學(xué)生由于缺乏實踐體驗，在學(xué)習(xí)理論知識時往往感到空洞、抽象、難以理解。盡管教師采用了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，仍無法從根本上解決這一問題。有些學(xué)生即使掌握了理論知識，可進入實訓(xùn)環(huán)節(jié)后，還是不能有效地運用已有的知識解決實際問題。出現(xiàn)問題的原因是多方面的，但從理論到實踐的課程框架，不科學(xué)的文化基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課實踐課的課程排序和相對獨立的課程內(nèi)容，是導(dǎo)致會計教學(xué)成效差的原因之一。校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)課程的效率低下，校外畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)對口率極低，

34、使得學(xué)生拿到畢業(yè)證找到一份手工會計或電算會計工作時，適應(yīng)期較長，單位滿意度低，這就要求會計專業(yè)課程體系的改革，必須突破傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向，教學(xué)做一體的課程體系，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。2.專業(yè)能力培養(yǎng)與財務(wù)人員素質(zhì)提升脫節(jié)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)都要求會計專業(yè)畢業(yè)生能有較好的職業(yè)道德修養(yǎng)，往往把會計人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長，對到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生往往并不安排重要的崗位。在與企業(yè)負責(zé)人的交談中我們發(fā)現(xiàn)他們非常希望畢業(yè)生能認同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養(yǎng)一名合乎企業(yè)意愿的會計人員并不是一件容易的事情，但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生眼高手低，紙上談兵，不能安

35、心工作，跳槽情況比較嚴重；有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評和挫折；還有一部分畢業(yè)生安于現(xiàn)狀，不求進取。為此，在學(xué)校教育教學(xué)中，我們必須認識到加強對學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時進行全方位職業(yè)道德教育，加強對學(xué)生生存競爭意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，增強學(xué)生的社會競爭力，使學(xué)生真正能夠愛崗敬業(yè)，成為合格的會計人才。我們對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，過于重視知識技能的訓(xùn)練，忽視了綜合素質(zhì)的提升，專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，過于重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，淡化了職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求會計專業(yè)能力培養(yǎng)與財務(wù)人員素質(zhì)提升并重，會計專業(yè)人才應(yīng)具備較高的職業(yè)道德水平、專業(yè)素養(yǎng)和

36、較強的工作技能，要具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。3.現(xiàn)有課程教學(xué)形式呆板，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果評價手段傳統(tǒng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多年來，各中職學(xué)校會計專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)形式還是以“老師教，學(xué)生學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)形式為主，老師講學(xué)生聽，至于學(xué)生能否在規(guī)定時間學(xué)會沒有探究。課程評價也仍實行一張理論試卷定成績，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評價方法，學(xué)生實際工作中的應(yīng)用及操作技能的掌握程度無從考究。4.忽視了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律，未形成自主學(xué)習(xí)能力從總體上看，因為中職生的文化基礎(chǔ)薄弱，不擅長邏輯思維，不善于總結(jié)和提升，因此不能靈活的運用所學(xué)知識分析和解決問題，但畢業(yè)生

37、在工作崗位上經(jīng)過一段時間的鍛煉就能掌握相關(guān)工作的專業(yè)技能。教師應(yīng)結(jié)合中職會計專業(yè)對應(yīng)工作崗位涉及的工作任務(wù)設(shè)計由淺入深、先易后難的學(xué)習(xí)項目，這符合學(xué)生的認知規(guī)律，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)人才的經(jīng)驗，舉一反三訓(xùn)練學(xué)生的技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。5.小微企業(yè)和大中型企業(yè)會計實務(wù)處理的差異沒有充分考量中職畢業(yè)生絕大部分在小微企業(yè)工作，而現(xiàn)在我們的課程設(shè)計以企業(yè)會計準則為基礎(chǔ)，現(xiàn)有教材多數(shù)也是以企業(yè)會計準則為基礎(chǔ)編制的，而沒有兼顧使用小企業(yè)會計準則的小微企業(yè)的會計實務(wù)特點，和現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境脫節(jié)，不利于畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力的提升。通過調(diào)研，針對目前我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出以下改

38、革建議：1.建立中職職業(yè)教育教學(xué)改革理念2008年教育部印發(fā)關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見體現(xiàn)了深化教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心。文件提出深化人才培養(yǎng)模式改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)，突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。雖然中職會計專業(yè)在教育教學(xué)上取得了一定的成績，但仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)模式?jīng)]有特色，基本搬用普通教育模式。中職會計專業(yè)教育還沒有真正跳出學(xué)科教學(xué)思維的框架，教學(xué)仍然采用普教慣用的從基本概念、原理入手，在講解完系統(tǒng)知識后，進入實踐、實習(xí)階段。（2）教學(xué)模式和課程特色不突出。普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、

39、專業(yè)理論課和實習(xí)教學(xué)分段排列，各課程自成體系，缺乏應(yīng)有的溝通，造成了理論和實踐的脫節(jié)。（3）畢業(yè)生的職業(yè)技能不能很好地適應(yīng)職業(yè)崗位需求變化。（4）實踐教學(xué)比較薄弱，大部分學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生缺乏實踐動手能力。（5）部分課程內(nèi)容陳舊，脫離實際比較嚴重，選修科目少，不利于學(xué)生個性和主動性的發(fā)揮。這些問題制約了中等職業(yè)會計專業(yè)的健康發(fā)展，影響了高素質(zhì)的勞動者的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)效益，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與社會需求相適應(yīng)。 2.根據(jù)市場需求，確定適合我校的人才培養(yǎng)目標對中職會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標必須結(jié)合企業(yè)需求和崗位能力進行準確定位。通過調(diào)研

40、，在對會計專業(yè)學(xué)生工作崗位進行分析的基礎(chǔ)上，形成了中職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心崗位群和拓展職業(yè)崗位（群），詳見表11。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的能力需求及我校的實際情況定位我校中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標應(yīng)為：本專業(yè)主要面向基層企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和文化水平，掌握會計和財經(jīng)法規(guī)等基本知識，具備會計業(yè)務(wù)核算、企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)辦理和會計信息化管理等能力，能從事出納、會計核算和收銀等崗位工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。3.實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式積極開發(fā)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，將實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個環(huán)節(jié)銜接起來，通過深度校企合作，加大會計實訓(xùn)基地建設(shè)，探索任務(wù)驅(qū)動、

41、項目導(dǎo)向、頂崗學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，處理好學(xué)生“工”與“學(xué)”的關(guān)系，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的特色課程。根據(jù)我校實訓(xùn)基地的實際情況，合理制定教學(xué)計劃：學(xué)生第一、二學(xué)期到企業(yè)進行專業(yè)認知和專業(yè)適應(yīng)見習(xí)，第三、四學(xué)期到企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合技能實踐；第五、六學(xué)期在實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際需要，集中或分階段安排實習(xí)時間。（二）課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容建議中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建是在以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，保證職業(yè)教學(xué)與崗位需求的對接。因此，中職會計專業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建滿足社會和企業(yè)發(fā)展需求的課程體系，在理實一體課程的基礎(chǔ)上，強化實踐能力培養(yǎng)，同時體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)由點

42、及面、學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深的教學(xué)原則。1.課程體系構(gòu)建的建議（1）課程設(shè)置應(yīng)與培養(yǎng)目標適應(yīng)根據(jù)調(diào)研中形成的核心崗位群和拓展崗位群的能力要求，課程設(shè)置應(yīng)既注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)同時也要加強綜合職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，與培養(yǎng)目標中面向基層企事業(yè)單位，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的目標相切合。（2）按照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律設(shè)置課程中職生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)有一定的困難。初中畢業(yè)后由普通教育突然轉(zhuǎn)入職業(yè)教育，需要有一個適應(yīng)過程，因此專業(yè)課程的設(shè)置要專而精，讓學(xué)生在有一定理論基礎(chǔ)時，加強會計操作技能和拓展技術(shù)的鍛煉。（3）課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，建立工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系中職會計專

43、業(yè)課程的設(shè)置不僅要滿足區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，還要滿足會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)、個人職業(yè)規(guī)劃的需要。因此會計專業(yè)課程的設(shè)置要實現(xiàn)教學(xué)做一體的特點，按照相應(yīng)職業(yè)崗位（群）的工作過程，分析典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、系統(tǒng)化實踐教學(xué)三類課程，實現(xiàn)課堂同步實踐、階段崗位實踐、綜合實踐和頂崗實習(xí)密切配合。（4）課程設(shè)置滿足學(xué)生的個性化和不同層次學(xué)生的需求 面對中職生生源素質(zhì)良莠不齊，入學(xué)成績差異較大，學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)不同的層次要求，因此課程設(shè)置應(yīng)有一定的梯度，適當(dāng)增加選修課程，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣選修相應(yīng)的課程。（5）突出“雙證書”，實現(xiàn)課證融合課程設(shè)置

44、與會計從業(yè)資格證等相關(guān)職業(yè)資格證書的考試銜接，將職業(yè)資格標準和職業(yè)技能鑒定融入人才培養(yǎng)方案，力爭讓99%的學(xué)生在頂崗實習(xí)前考取職業(yè)資格證書，獲得從事相應(yīng)工作的入門磚，爭取在頂崗實習(xí)階段接觸到企業(yè)實際工作任務(wù)，熟悉會計工作流程。 （6）教學(xué)方法與手段靈活有效在中職專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)堅持讓學(xué)生真正成為課堂的主人，創(chuàng)建和諧、生動活潑的教學(xué)氣氛，教師以引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)整為主，采用靈活有效的教學(xué)方法和豐富多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，建議采用如下教學(xué)方法與手段：任務(wù)驅(qū)動法：以“任務(wù)驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)步驟為引

45、出任務(wù)下達任務(wù)完成任務(wù)完成任務(wù)情況評比總結(jié)推廣等步驟。情境教學(xué)法：強調(diào)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在中職專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動進行嘗試，使教學(xué)從單向傳授中走出來，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力。模擬教學(xué)法：教師在教學(xué)工作中，根據(jù)中職專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，有意識的選用相應(yīng)的模擬職業(yè)環(huán)境，在這一實際接近工作環(huán)境中把專業(yè)知識進一步運用。小組討論法：它要求把學(xué)生分成若干小組，互相學(xué)習(xí)、切磋，從而達到共同提高專業(yè)知識。角色扮演法。建立仿真實訓(xùn)平臺，進行以“角色扮演”為導(dǎo)向的仿真實訓(xùn)。讓學(xué)生能夠通過軟件來體驗會計工作流程、掌握崗位技能。其他的一些教學(xué)方法還有啟發(fā)引導(dǎo)法、直觀教學(xué)法等。教學(xué)方法還要配合相應(yīng)的教學(xué)手段，如多

46、媒體、網(wǎng)絡(luò)和虛擬教學(xué)等手段。（7）建立多元化的課程評價體系傳統(tǒng)的評價方法是筆答試卷、記背應(yīng)試,只注重結(jié)果,對學(xué)習(xí)過程和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高重視不夠,造成學(xué)生只是應(yīng)付考試，不能將所學(xué)知識化為已有。要實現(xiàn)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標,改革課程評價方法勢在必行?；谶@種觀點,我們建議以就業(yè)為導(dǎo)向,積極探索課程評價方法,改變一次考試成績決定一切的現(xiàn)狀,運用多元評價方法,從職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、崗位技能三方面更科學(xué)、合理地評價學(xué)生,以促進其全面發(fā)展，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、階段考核與小組考核相結(jié)合、校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合。另外中職生要健康的成長，必須改善自我認知，形成正確的自我評價，我們建議對中職學(xué)

47、生的評價考核應(yīng)增加中職生自我評價機制，自我評價的產(chǎn)生是自發(fā)過程，但中職生自我評價機制的建立需要科學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)中職生正確對待外部環(huán)境，正確認識自我。 2.課程教學(xué)內(nèi)容的建議（1）課程內(nèi)容要適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人的要求，同時要適合學(xué)生個體的需求當(dāng)今經(jīng)濟生活中，經(jīng)濟高速發(fā)展，新的業(yè)務(wù)模式不斷出現(xiàn)，會計專業(yè)課程必須從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高度來開發(fā)課程，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。中職會計專業(yè)的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)從事會計核算相關(guān)工作崗位（群）的技能型人才，這就要求中職會計專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，又要適應(yīng)學(xué)生個體的需求。 （2）課程內(nèi)容符合職業(yè)教育要求，體現(xiàn)職業(yè)教育特色會計職業(yè)具有很強的專業(yè)

48、性和實踐性，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職畢業(yè)生必須具有較強的職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，能夠在規(guī)定時間有效地完成工作任務(wù)。建議將會計工作的實踐過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)做一體。（3）突出技能訓(xùn)練，結(jié)合企業(yè)實際拓展課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)代社會人員流動較大，要求中職會計專業(yè)必須拓寬課程內(nèi)容的范圍，提高畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力。技能訓(xùn)練為中心，實現(xiàn)理論與技能課程的同步進行，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）精品課程建設(shè)會計基礎(chǔ)、會計崗位模擬實訓(xùn)2門課程建設(shè)為基于工作過程為導(dǎo)向，按照典型工作任務(wù)來組織教學(xué)的精品課程。課程將典型工作任務(wù)分為多個教學(xué)情境，讓學(xué)生擔(dān)任崗位工作自主學(xué)習(xí)，教師負責(zé)在過程當(dāng)中進行指導(dǎo)，采取過程考核，真正將理論教學(xué)融入到實踐教