淺談現(xiàn)代信息技術在幼兒園繪本活動中的運用 (2)

1、淺談現(xiàn)代信息技術在幼兒園繪本活動中的有效運用 2014級重師教育學函授 王影現(xiàn)代信息技術是一種集圖、文、聲、像為一身，合計算機、投影儀為一體的現(xiàn)代化教學手段。幼兒園開展的繪本活動是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)文與圖的內(nèi)在關系。因此信息技術正好符合繪本活動對圖、聲、文的共性要求，有效運用現(xiàn)代信息技術為繪本的教學增添了無限的風采。有效運用現(xiàn)代信息技術主要表現(xiàn)為“巧妙整合”“優(yōu)化運用”“輕松教學”這三方面。我園自2011年開展早期繪本閱讀教學以來，一直都在嘗試如何“在繪本活動中有效運用信息技術”。一、有效運用信息技術，實現(xiàn)與繪本活動巧妙整合。（一）創(chuàng)設優(yōu)美情境，激發(fā)繪本閱讀興趣美國心理學家布魯納說過

2、：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是激發(fā)幼兒主動地、積極地參與學習的動力，他們對直觀的、形象的物體往往容易產(chǎn)生濃厚的探索興趣。而信息技術通過對聲、形、光、色的處理，以動畫的形式直觀而深動地展示繪本的教學內(nèi)容，變抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)。從而營造一種優(yōu)美自然的學習情境，使得幼兒非常樂意而又主動的參與到繪本的閱讀中來。如：五味太郎先生的兔子先生去散步是一本很有意思的故事繪本，本來繪本中，故事的開始就是一片草地上有一座房子和一個兔子，而通過多媒體制作后，幼兒看見的是高大的樹木，小河流水，小鳥飛舞，一片大森林的景色，一下子就把孩子的注意力吸引了過來，更有利于幼兒在畫面中尋找標志，讓沒有發(fā)

3、現(xiàn)的幼兒更清楚的了解到標志的作用。而且因為整個畫面動了起來，使得原本靜態(tài)的一種場景變成了動態(tài)，孩子們不由的會隨著場景的推移變換而心情跌宕起伏，牢牢的抓住了活動的興趣，使得他們迫切的想看，樂意去猜想接下來會發(fā)生的故事。(二)打破時空限制，幫助理解繪本內(nèi)涵許多的繪本，它里面講述的故事是具有很強的連貫性的，事物之間的關系，角色之間的關系，往往因為跳躍太大而使得幼兒產(chǎn)生混淆或者不便理解。而多媒體教學具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)越性，它可以打破空間和時間的限制，把繪本的內(nèi)容按照教學意圖和教學過程進行重組，使得幼兒能更加生動、全面、清晰的理解繪本的內(nèi)涵。如：繪本大老虎和小老鼠。里面的大老虎因為專制和霸道而

4、失去了小老鼠這個朋友，那大老虎要怎么做才能重新?lián)Q回這個好朋友呢？如果逐幅看的話，幼兒很難有那種比較性的觀察，從而無法真正理解朋友之間的那種相處。于是教師就細致的做了大老虎對待小老鼠的3張動畫。（1）大老虎命令小老鼠去摘花（2）分點心（3）做西部牛仔的游戲。在首先展示了大老虎的霸道之后，教師請孩子看書，大老虎會用怎樣的方法來挽回小老鼠的友情。根據(jù)幼兒的回答，教師分別點擊，大老虎和小老鼠的位子就隨著“?！钡囊宦曀查g進行了交換，如此形象而又直接的展示，讓幼兒深刻的理解了，原來朋友相處是要學會互相尊重的。(三)營造愉悅氛圍，分享繪本閱讀快樂利用信息技術的聲畫并茂，視聽結(jié)合等一系列的特點，可以為幼兒創(chuàng)設

5、一個非常寬松愉悅的學習氛圍，再現(xiàn)或者創(chuàng)設繪本教學過程中所需要的情境，使得幼兒有一種身臨其境的感覺，一起隨著教學過程的推移，隨著信息技術的推進，細細品味繪本帶來的快樂和享受，從而受到情感的沖撞，引起共鳴如：繪本幸運的一天。教師分別對兩個角色小豬和狐貍進行了配音處理，狐貍的聲音很粗很緩慢，小豬的聲音很清脆又很從容。就是這兩種截然不同風格的聲音，把整個繪本演繹的精彩紛呈。每次狐貍的動作隨著他的粗狂的聲音，都會讓孩子們?yōu)樾∝i的命運捏一把汗，可是每次聽到小豬那如同百靈鳥的聲音，又不由的會讓孩子們舒心的笑，因為他的聲音充滿著智慧。隨著畫面的變換，隨著故事的發(fā)展，兩種交替出現(xiàn)的聲音把狐貍看似聰明其實愚蠢以及

6、小豬那份從容淡定和機智勇敢表現(xiàn)的淋漓盡致，也一直讓所有的孩子不由自主的深深沉浸繪本的情境之中，為小豬緊張，為小豬歡呼。二、信息技術在繪本活動中的“優(yōu)化運用”（一）優(yōu)化想像空間，發(fā)展語言表述能力有句話說得好：“語言是思維的物質(zhì)外殼”。幼兒雖然沒有太多的生活經(jīng)驗和知識，但是他們擁有我們無法比擬的那種天馬行空的想象，而繪本很關鍵的一條就是培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和表述能力。運用信息技術，我們完全可以為孩子構建一個無限想象的空間，提供一個促進思考的外在環(huán)境，并激發(fā)他們主動運用語言表達的能力。如：繪本乒乒和乓乓釣大魚一書中，教師運用多媒體展示了一個釣魚的場景。聽到“鐺”的一聲響，就表示乒乒乓乓這兩個企

7、鵝朋友又釣上了一個家伙。可是，那個冰洞太小，動畫里就只演示了從洞口露出一小節(jié)該魚類身體的某個部位?！爸挥羞@么一點部位露出來，會是什么魚呢？”孩子們的心中充滿了想象和好奇，他們紛紛發(fā)言表述自己的看法。有的覺得露出來的是章魚的一條觸角，有的認為是電鰻的一根胡須，有的認為是螃蟹一個大鉗鉗那五花八門的回答，正是源自孩子對畫面的仔細的觀察，正是來自他們內(nèi)心那份潺潺流動的思考。（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，巧妙解決教學難點由于受年齡、知識、經(jīng)驗等的限制，幼兒的思維極具形象性，對于一些抽象的知識、現(xiàn)象、概念往往不易理解，而借助信息技術可以將教學內(nèi)容以一種生動、形象、鮮明地方式表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲等多維度地詮釋內(nèi)容

8、，把認知的對象由難變易，由枯燥變?yōu)樯鷦?，由抽象變?yōu)榫唧w，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒獲得更多的感性知識，達到教學的目的。如：繪本母雞蘿絲去散步。它里面的語言非常精煉，但所包含的動詞卻是整個繪本的關鍵鏈接所在，如“走過”“繞過”“鉆過”“經(jīng)過”“越過”“翻過”。可這里有的動詞對幼兒來說卻是不易理解，可以說是整個繪本的難點所在。教師就制作了整個母雞蘿絲散步的動畫，隨著母雞散步，教師在相應的地方就配上音樂和朗讀聲，如“越過草堆”并適當放慢速度。如此形象而又生動的演示，使得幼兒一下子就掌握了母雞蘿絲的整個散步過程。她的動作，她的路線，在這個多媒體的演示中表現(xiàn)的淋漓盡致。教師無需花更多的語言，就

9、輕松的讓幼兒理解了，這不能不說是多媒體的優(yōu)勢所在。（三）優(yōu)化教學過程，切實提高教學效率。教師可以根據(jù)自己課堂教學的需要，利用多媒體對教學內(nèi)容進行處理。如畫面的重組，聲音的配置，動畫的增加，鏡頭的特寫等等，無需受到時間和空間的限制，從而使得整個教學過程處于一種靈動的狀態(tài)，極大的增加了繪本的表現(xiàn)力，并充分調(diào)動幼兒的多種感覺，視、聽、講、演，促使他們主動參與繪本的閱讀，從而達到事半功倍的教學效果。如：繪本螞蟻和西瓜，由于受本身的限制，里面的各種形態(tài)的螞蟻看起來不是特別的清晰，對孩子的觀察和表述造成了一定的影響。教師就抓住關鍵的幾頁，有重點的對幾只螞蟻做了處理。如往回跑的螞蟻的特寫，那種氣喘吁吁的樣子

10、，使得孩子們一看就馬上明白，它回去搬救兵的速度有多快！再如教師又重點特寫搬運西瓜的場景，那種強烈的視覺沖擊，孩子們立刻就能說出：有的螞蟻有的螞蟻有的這種參與的積極性，這種對繪本內(nèi)容的迅速理解，正是因為教師對繪本進行了特定的處理。三、有效運用信息技術，實現(xiàn)繪本活動“輕松教學”。（一）語言動畫，相輔相成繪本教學過程中，教師的語言魅力和自身的情緒感染是極為重要的，而這一點，卻恰恰是多媒體所缺乏的。如果我們一味的依靠多媒體的形象和直觀，而忽視教師自身語言的引導，那么就會讓孩子有一種看動畫片聽故事的感覺。只有兩者有機的結(jié)合使用，互相彌補，才能發(fā)揮出其巨大的吸引力。如：繪本小桃樹的春天，教師制作的多媒體動

11、畫非常簡單明了，一棵小桃樹四季里的變化，有樹身的變化，有表情的變化。在這么簡單的課件里，教師不斷以提問、追問、反問的方式引導幼兒去觀察，去思考。為什么小樹的表情一下子會變得高興，一下子又會難過甚至哭？如果是你，你在什么時候會難過，什么時候特別高興？隨著小樹的變化，老師的語言也時而變得高興、輕松，時而變得憂傷、緩慢。每個小朋友深深的陶醉在美麗的動畫和優(yōu)美的語言中。（二）內(nèi)容方法，相得益彰教師應該在充分考慮教學內(nèi)容、精心設計教學過程的基礎上精心設計最合適的多媒體輔助方式，從而優(yōu)化教學活動，運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼

12、兒的主體性和教師的主導性。如：繪本克里克塔，教師運用多媒體給幼兒提供了一個關于一條名叫克里克塔的蛇的故事，它愉快的和人類共同生活，并且一起和孩子接受教育。可是蛇怎么來學習呢？教師把一個充滿驚訝的問號拋給了孩子。孩子們馬上進行了激烈的爭辯。有人認為是把筆用身體卷起來，有人認為是用搖頭點頭的方式來學習，有人認為我們不得不承認，這個爭辯的過程實際上就是他們思考，就是他們表述的過程。答案揭曉了，老師用多媒體演示了蛇學習的方式：原來它是用身體扭曲來學習的。隨著多媒體課件中輕快的音樂，我們的孩子多么想和克里克塔一起學習啊，老師又趕緊趁熱打鐵，送給他們每人一條“克里克塔”，一起來學習數(shù)字。隨著孩子們用手里的

13、“克里克塔”扭出一個個數(shù)字，教師的課件中也逐個出示克里克塔的學習結(jié)果?？粗c課件中一樣的結(jié)果，孩子們的興奮無以倫比。不得不說，老師是成功的，用她的智慧，用她的語言提示，運用她的一條小小的扭扭棒，再加上適當?shù)倪m時的課件演示，把所有孩子的興趣牢牢的掌控在了自己的手中，并激發(fā)了孩子積極主動地去思考，去探索。（三）重點難點，清晰明了多媒體應該根據(jù)教學目的和內(nèi)容，精心設計，適當?shù)倪\用。在設計同時又要力求簡潔明了，重點難點突出。什么時候可以一帶而過，什么時候需要經(jīng)過各種處理，如聲、形、像的處理，如畫面的重組，如鏡頭的特寫。不必要的多媒體內(nèi)容設計最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學的重點和難點，分散幼兒的注意力，占用教師不必要的講解時間。如：幸運的一天，教師就只是對兩個主角的聲音進行了處理，非常簡單，效果卻非常的突出，兩種截然不同風格的聲音，形象的演繹了狐貍愚蠢和小豬的機智，緊緊的抓住了孩子們的心理，吸引了他們?nèi)康淖⒁饬ΑＨ缒鸽u羅絲去散步，教師重點對母雞散步的動作進行了動