學生學數(shù)學興趣與生活實際的聯(lián)系

1、學生學數(shù)學興趣與生活實際的聯(lián)系 摘要：數(shù)學知識源與生活，而最終有服務于生活。只有將數(shù)學教學與學生的生活實際緊密的聯(lián)系起來，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的重要性，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。讓他們真正做到主動的學習數(shù)學，應用數(shù)學，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，幫助他們更好的，獨立的生活。關鍵詞：學生 實際生活 體驗樂趣 培養(yǎng)興趣 “興趣是最好的老師?！币胩岣邔W生的數(shù)學學習效果就必須培養(yǎng)他們的學習興趣。小學生性格直，只有他們認為有用的知識才會感興趣，才會認真的去學好它。學生學習的直接目的也是為了把知識應用與實際生活，幫助自己更好的，獨立的生活，所以學生的數(shù)學教學要積極

2、倡導“貼近生活，聯(lián)系實際”，加強數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、解決過程的教學。認識日常生活中的數(shù)學，體驗數(shù)學的作用，同時培養(yǎng)學生用數(shù)學去描述理解和解決實際問題的能力。一、課堂教學生活化 數(shù)學新課程標準提出：“數(shù)學教學要密切聯(lián)系實際生活，讓學生發(fā)現(xiàn)處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而增進學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學學習的價值?！币虼耍诮虒W中我們應把生活融入課堂，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍事物、認識生活、認識社會，將數(shù)學與學生的生活聯(lián)系起來，實施“生活化教學”。比如教學“成正比例的量”，我先讓學生數(shù)出教室里的學生人數(shù)和課桌套數(shù)，很簡單有10位學生就有10套課桌?！叭绻覀儼嘈罗D(zhuǎn)來一位同學，我們是不是要

3、加一套課桌；如果轉(zhuǎn)走兩位同學學校就會搬走兩套課桌。也就是說學校是按照一位學生一套課桌發(fā)給我們的。學生多發(fā)的課桌多，學生少發(fā)的課桌就少。在這里面同學們發(fā)現(xiàn)學生人說和課桌套數(shù)存在什么樣的關系呢？”同學們不難發(fā)現(xiàn)學生多發(fā)的課桌多，學生少發(fā)的課桌就少。這時很自然的引出學生人說和課桌套數(shù)是兩種相關聯(lián)的量，它們是一種成正比的關系。然后共同探討新知“成正比例的量”，讓學生感受到正比例并不陌生，它也是我們的朋友。我還舉出一個學生最最熟悉的實例，就是他們的吃飯問題，我向?qū)W生了解學校食堂的饃多少錢一個，同學們異口同聲的回答：“0、25元?！薄澳敲茨銈兤骄活D飯能吃幾個饃呢？”同學們的回答有2個，3個，4個還有5個

4、的。那你們知道它們都要付出多少錢嗎，她們回答后已經(jīng)有所啟示。這時我請一位同學說出他的想法：“我知道吃的饃多，付出的錢也多；吃的饃少，付出的錢也少，饃的個數(shù)與付出的錢數(shù)是兩種相關聯(lián)的量，成正比例的關系?！薄暗鞘裁词且欢ǖ?？”“饃的單價是一定的?！睂W生在輕松愉快的氛圍中領會到了這節(jié)課的內(nèi)容，他們深深感覺到數(shù)學就在我們的生活中，學好數(shù)學是多么的重要，直到這節(jié)課結(jié)束他們還是興奮盎然，有一種意猶未盡的感覺。二、在實際操作中體驗成功感數(shù)學知識是抽象的，而學生恰恰以形象思維為主，他們對有些知識的認識只是局限于表面形式的感知上。要解決這一矛盾就要求教師要充分利用學生愛玩、好動的特征。教學過程中，根據(jù)學生爭強

5、好勝、不甘落后的特點，在學生有了一定的感性認識之后，讓學生進行操作實踐，展現(xiàn)自己的才華，實現(xiàn)自我肯定，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，強化對知識的理解和接受。如學習“圓柱體的認識”，在理解圓柱體的側(cè)面展開后是一個長方形的基礎上，讓學生猜想并用實踐證明展開后的長方形的長和寬與圓柱體的哪一部分有關，是什么樣的關系，然后我把學生分為3個小組進行比賽。任務布置剛剛下去，同學們就爭先恐后的提出自己的猜想，絞盡腦汁的利用實物演示給大家看，證明自己的猜想是正確的，教師只是稍作引導，評選結(jié)果就可以了。這樣就使抽象的概念具體化，使難理解的問題容易化。不但讓學生掌握了知識，更培養(yǎng)了學生的信心和興趣。三、理論聯(lián)系實際

6、在教學新知識時，應該從學生的生活實際和學生熟悉的生產(chǎn)實際引入，讓學生通過觀察、操作、測量、畫圖等實踐活動，使學生能了解所學知識的實際背景，再把它們抽象出來，獲得相應的數(shù)學知識、方法、法則等。然后把實際背景和相應的數(shù)學知識進行對比，理解兩者之間的聯(lián)系與差別。還要告訴學生，這些數(shù)學知識、方法和法則等與日常生活、其他課程以及周圍的現(xiàn)實的廣泛的聯(lián)系，要求他們主動去觀察這些聯(lián)系，以及如何應用這方面的工作，能使學生學習知識、鞏固知識和技能時，能對學習過程有一個反思的過程。    重視知識的應用，不僅使學生掌握一種技能，而且有助于培養(yǎng)學生正確認識數(shù)學乃至科學發(fā)展道路，認識它們從

7、根本上說來源于實際，它們是人類認識世界的工具。如果不重視理論聯(lián)系實際，會使學生認為所學的數(shù)學知識與日常生活及他們具有的其他知識和經(jīng)驗的聯(lián)系太少。學生的思想中應付考試是學習數(shù)學的重要目的；幾乎沒有將數(shù)學應用于實際的意識，也許他們認為數(shù)學本來在生活和日常工作中就沒有用。以后，對于數(shù)學與其他科學的聯(lián)系與應用問題也很少感興趣。另外由于在校時簡單地應用數(shù)學的訓練太少，實際上也不會將可以用數(shù)學幫助解決的實際問題化成數(shù)學問題加以解決，將來會給工作造成很大的損失。    在數(shù)學教學中，在知識引入和掌握知識、方法、法則、定律后，怎樣使學生能很好地聯(lián)系實際，并將所學的知識應用于實際，

8、如何處理得恰當，這是教學中的新問題，也是我們數(shù)學教師所面臨的重大挑戰(zhàn)。四、善于創(chuàng)設生活情景 激發(fā)學習興趣情境教學是一種教學藝術的再創(chuàng)造，它的核心是激起學生的情緒，有效地調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。對于學生更是如此。創(chuàng)設生活情境就是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，從而更有效的掌握知識。如教學兩步加減的應用題時，要求每個小組的同學可以邀請別組的同學參加，小組人數(shù)可以比原來的人數(shù)多也可以比原來的少。數(shù)學不但要從生活中來，而

9、且還要符合學生的心理特點和生活背景，要選擇貼近學生生活實際和生動有趣的內(nèi)容，讓學生體驗到學數(shù)學的價值所在。這對于更好地激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探索意識和應用意識，具有十分重要的意義。例如學習“圓的認識時”，我課前準備了一輛正方形輪子的自行車模型，讓學生試推；再換成橢圓形、圓形的輪子讓他們試推，再說出自己的感覺。學生就會根據(jù)自己生活中的體驗來感知為什么車輪都是圓形的以及圓的特征。創(chuàng)設這些生活情境，可使學生感知處在興奮狀態(tài)，從而啟迪學生積極思維，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，促進學生主動愉快參與五、多解決一些實際生活中的問題學習數(shù)學的最終目標在于應用，“要使學生初步學會運用所

10、學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！?在信息化時代的今天，數(shù)學的應用領域在不斷擴大。它不僅是人們交流信息的手段和工具，更可以作為一門技術，幫助人們收集、整理數(shù)據(jù)，描述信息，解決問題。學生在今后參與社會生活和生產(chǎn)勞動中會有許多實際問題需要運用數(shù)學知識去解決。但他們很少用數(shù)學的眼光去觀察、分析、判斷、選擇生活中的問題。因此，當學生學習了數(shù)學知識之后，教師應及時帶領學生走進生活，給他們一雙慧眼，去嘗試用所學的知識分析、解決日常生活中的數(shù)學問題，去深刻體會數(shù)學巨大的應用價值及其魅力，逐步培養(yǎng)學生的應用意識和能力。如：在學習了統(tǒng)計知識之后，我?guī)ьI他們到學校食堂，統(tǒng)計每天學生伙食費的支出（米、菜、

11、燃料、調(diào)味品等），平均每位學生要多少？一個月應繳多少伙食費？在學習了“求平均數(shù)”之后，我讓學生測量自己的身高，然后算出一班同學的平均身高；在學習了“長方形、正方形面積計算”之后，我讓學生測量并計算教室地面所需地磚數(shù)及購買地磚的錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力、預算能力，又培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。在教學乘法常見的數(shù)量關系時，就讓學生自己調(diào)查所喜歡物品的價格，并說出想要的數(shù)量。在教學“元、角、分的認識和計算”時，開展“小小售貨員”來模擬情景。如：一個學生拿5元買一個單價是3元2角的文具盒，售貨員怎樣找錢？5元是多少角？3元2角是多少角？應找回多少錢？還有一個學生拿2元錢買單價是8角的筆和單價是5角的橡皮，他分批付款還是一次付清？如果分批付，應怎樣付？每次應找回多少錢？一次付，應找回多少錢？在現(xiàn)實生活中，通常采用哪種方式？為什么？這些問題形象直觀，來源于生活，可以訓練學生的思維，培養(yǎng)學生認真觀察，留心身邊問題的習慣。 總之，數(shù)學源于生活，有服務于生活。要不斷讓數(shù)學教學與生活實際多聯(lián)系，讓生活的原汁原味在數(shù)學中呈現(xiàn)，讓數(shù)學教學更貼近學生生活，從而保持學習的實在性、有趣性，學的生動、有效。教師要帶領學生對