小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的適性評價方式和策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的適性評價方式和策略周 建在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它起著鞏固課堂知識，反饋課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課得失，制訂對策，尋求解決問題的方法的作用。而對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、適性的評價，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認識自我、展示自我，促進學(xué)生生命整體的發(fā)展；也能讓學(xué)生在作業(yè)評價中得到快樂，享受快樂，使他們的情感態(tài)度需要得到充分滿足。下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的適性評價方式和策略的思考。一、作業(yè)評價方式個性化1、不同作業(yè)類型的作業(yè)評價方式根據(jù)學(xué)生差異布置不同的作業(yè)，當然也要采用不同的評價方式?；A(chǔ)型作業(yè)

2、的評價：課堂中，集體評議，教師適時表揚；課后的老師全部批改，適當?shù)臅r候可學(xué)生互相批改。以利于教師對學(xué)生掌握情況的全面了解和學(xué)生對自己錯誤原因的深刻認識。思維訓(xùn)練型作業(yè)：教師集體講解，讓好的學(xué)生將自己的思維方式和思維過程，為中間生和后進生打開思路，活躍思維，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實踐型作業(yè)：集體交流反饋和家長反饋意見相結(jié)合。家校合作，效果明顯。學(xué)生自創(chuàng)作業(yè)：學(xué)生集體評價，教師適時點評，好的收進作業(yè)集，使學(xué)生漸漸理解每種題目類型設(shè)計的真正意圖。2、不同評價主體的作業(yè)評價方式（1）教師書面作業(yè)評價方式批改作業(yè)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，也是獲取反饋信息，及時調(diào)控的先決條件。在批改作業(yè)中，教師良好的人

3、格、認真的工作態(tài)度可以影響學(xué)生，潛移默化地教育學(xué)生。同時，不斷創(chuàng)新的作業(yè)批改，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生迅速改錯，進一步鞏固所學(xué)知識，使教學(xué)達到理想的效果。所以我們在數(shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)該正確地進行評價，采用多種評價方式，各種評價語言以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！暗燃?等級”評價相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生反思意識 “定量評價+定性評價”相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)方向 “等級+簡語”評價，加強情感交流 “等級+評語”評價，促進全面發(fā)展（2）學(xué)生參與的作業(yè)評價方式把全班分組，成績稍好的作為組長，適當負責(zé)本組的作業(yè)。這樣有利于成績好的學(xué)生鞏固知識，加深印象，成績稍差的學(xué)生則會主動去問組長自己做錯的原因，學(xué)生與學(xué)生之間的知識

4、交流，更有利于對知識的掌握。另外，學(xué)生批改作業(yè)可以很好的進行教師與學(xué)生的換位思考，讓學(xué)生體驗教師的工作，促進師生的感情。當然，教師不能完全脫離作業(yè)，因為作業(yè)反應(yīng)的是學(xué)生掌握知識的程度，所以最后一步教師要檢查、總結(jié)學(xué)生作業(yè)情況。課堂作業(yè)能及時反饋教學(xué)質(zhì)量，能讓老師及時了解學(xué)生對知識、技能的掌握情況。因此在評價課堂上作業(yè)時采用學(xué)生參與評價的方法。學(xué)生自評后同桌互評 一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)，先讓學(xué)生自評，然后同桌互評。通過內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣；同桌互評，有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在交流中悟出真理。小組互相評價對于一些書上拓展思維的題和同步練習(xí)上數(shù)學(xué)萬花筒的題

5、，先讓他們獨立思考，然后在小組內(nèi)進行交流，互相評價學(xué)習(xí)結(jié)果，然后老師在對個人和小組進行評價。這樣不僅激勵個人要積極思考，更激發(fā)了他們的集體榮譽感，使優(yōu)生帶動差生，增強學(xué)生見到交流，在交流中感悟真理。3、不同評價載體的作業(yè)評價方式（1）口頭語言作為評價載體語言作為評價載體是一種快捷、力便、靈活、及時的教育教學(xué)評價方式。它沒有固定的模式，評價內(nèi)容十分寬泛，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐和運用能力以及表達和溝通能力、合作與分享意識、學(xué)習(xí)的積極性、主動性、學(xué)習(xí)努力的程度和進步等方面都可以納入到語言評價的范疇。特別是課堂作業(yè)教師一定要有適當?shù)恼Z言評價，評價時盡量采用鼓勵性的語言，以發(fā)揮評價的激勵作用。（2）書面評

6、語作為評價載體評價中，教師要一改過去只對題目的正確率打一個等第的做法，轉(zhuǎn)為評價學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、書寫質(zhì)量和正確率。注意對學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)狀態(tài)、存在問題進行適當點評，如“你的解答很有創(chuàng)造性！”“你解題的嚴謹與周密使我好像看到了一名未來的數(shù)學(xué)家！”“多工整的作業(yè)??！你一定付出了很大的努力！”“你一天天在進步，老師真為你感到高興！”老師充滿激情的評語，時時鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)的愿望。（3）圖形、符號作為評價載體低年級學(xué)生，用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學(xué)生，會產(chǎn)生良好的評價效果。把刻有“優(yōu)”“好”“棒”“祝賀你”等字樣，或刻有“、 、“”等圖形符號獎勵給學(xué)生，學(xué)生非常樂意接受。如，

7、學(xué)生作業(yè)寫得正確、整潔，教師給印一個“優(yōu)”字，回答問題完整、正確，老師給壓一個“”符號。學(xué)生非常在乎這些印圖，他們之間經(jīng)常相互比較看誰得的印圖數(shù)目多，有的學(xué)生還把一個星期或一個月得的印圖數(shù)作為自己努力的目標。二、作業(yè)評價策略多元化1、多主體評價策略在作業(yè)評價的手段和形式上，提倡學(xué)生自評、家長督評、小組互評和教師查評相結(jié)合，以提高評價的有效性。操作方法：無論什么作業(yè)都先學(xué)生自評，家作由家長督評后教師查評；課堂作業(yè)小組互評后教師查評。教師查評不用全班都查，可一半一半查，也可針對后進生查。學(xué)生通過不同主體的評價，不斷對照自我，反省在作業(yè)和評價中的表現(xiàn)，促使學(xué)生在進一步的探索學(xué)習(xí)中完善自我的知識體系。

8、2、多載體評價策略通過口頭語言、書面評語和圖形符號等載體對學(xué)生的作業(yè)進行適時適度的評價，做到學(xué)生作業(yè)有做就有評，讓學(xué)生在作業(yè)中感受快樂，感受教師的關(guān)注，感受同伴羨慕，感受家長的贊許。3、多維度評價策略對于數(shù)學(xué)作業(yè)的評價關(guān)注以下幾方面：第一、關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率。第二、關(guān)注學(xué)生們的實際水平。第三、關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。第四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過多維度的評價，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。必須做到：在評價態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提；在評價內(nèi)容上，既要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度；在評價的視角上，要站在學(xué)生的高度上，用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特長，適時給予肯定和鼓勵。4、多層次評價策略教師要了解學(xué)生，掌握全班學(xué)生的共同特點及個別差異。研究每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使不同類型的學(xué)生都能滿足內(nèi)在的需要，按照既定目標主動發(fā)展。操作方法：根據(jù)學(xué)