小學(xué)教師心理健康教育能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)

1、小學(xué)教師心理健康教育能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng) 一、教師心理健康教育能力培養(yǎng)的重要性和迫切性 （一）心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的途徑現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生面臨著不同以往的壓力，他們所承受的壓力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他時(shí)期的壓力。由于現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，盡管在小學(xué)時(shí)期學(xué)生離高考還很遙遠(yuǎn)，可他們已被動(dòng)地開始進(jìn)入緊張的學(xué)生活動(dòng)中，并且由于教師和家長(zhǎng)的壓力，他們幼小的心靈背上了沉重的學(xué)習(xí)和精神的雙重負(fù)擔(dān)。近年來(lái)，涌起教育改革的浪潮，教育界開始提倡素質(zhì)教育，減負(fù)呼聲此起彼伏?？赏瑫r(shí)，高考制度未得到改革，高考制度一日不變，素質(zhì)教育就不會(huì)是素質(zhì)教育，它只會(huì)是應(yīng)試教育的另一方式或者說(shuō)是另一形式，應(yīng)試教育就無(wú)法如金蟬脫殼般，變成素質(zhì)教育

2、。再者，升學(xué)率的追求，使得各個(gè)學(xué)校視素質(zhì)教育不顧，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，素質(zhì)教育成了空頭口號(hào)。高考的指揮棒不斷地指揮著教師、家長(zhǎng)與學(xué)生，他們的一切活動(dòng)都以高考為中心，在此激烈競(jìng)爭(zhēng)之際，各種提高班如雨后春筍，多如牛毛。為了讓自己的孩子獲得進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)們紛紛將孩子送去“深造”，毫不考慮孩子的身心狀況，孩子只得整日忙碌在這個(gè)、那個(gè)班之間減負(fù)，成了施壓。許多教師、家長(zhǎng)在片面追求升學(xué)率的思想支配下，僅僅重視學(xué)生知識(shí)的獲得、智能的提高，而忽視了下一代優(yōu)良品質(zhì)的形成和優(yōu)良人格的塑造。教師、家長(zhǎng)的壓力，使孩子們幼小的心靈背上了沉重的學(xué)習(xí)和精神的雙重負(fù)擔(dān)，這一時(shí)期，他們漸漸地出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。他們受到

3、來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等關(guān)于升學(xué)、就業(yè)等方面的壓力。他們幼稚的心靈不堪重負(fù)，這反過(guò)來(lái)嚴(yán)重影響著他們身體、心理各個(gè)方面的發(fā)展與成熟。因此，重視學(xué)生的心理健康對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大的意義。 （二）心理健康教育是教師必備的教育教學(xué)能力優(yōu)秀的教師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，不可避免地出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生。消極情緒對(duì)學(xué)生的發(fā)展有阻礙作用。一個(gè)人，如果心理問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，時(shí)間久了，就很容易導(dǎo)致心理不健康，終有一天，會(huì)一并爆發(fā)出來(lái)。就像一個(gè)盛水的杯子，水滿了，還繼續(xù)往里加水，水就會(huì)溢出來(lái)。要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)開導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積

4、極向上發(fā)展。就像一個(gè)走夜路的人，他需要一盞為他指路的燈一樣，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，需要教師給他指引方向。而這，就要求教師必須具備一定的心理學(xué)知識(shí)，有一定的心理教育能力。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)學(xué)校忽視心理健康教育，忽視教師心理教育的培養(yǎng)，多數(shù)教師不能做到有目的地在教育教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地進(jìn)行心理教育。應(yīng)試者只能重視知識(shí)、技能傳授，忽視心理教育，不重視智力開發(fā)、能力培養(yǎng)、非智力因素的發(fā)展，造成學(xué)生素質(zhì)片面畸形發(fā)展，學(xué)生心理問(wèn)題增多，學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)，離家出走的現(xiàn)象常有發(fā)生。學(xué)生心理健康的高層次的標(biāo)準(zhǔn)，即是健全人格的標(biāo)準(zhǔn)。講究心理健康，重視學(xué)生心理健康，是學(xué)生人格健全發(fā)展的需要，加強(qiáng)心理健康教育迫在眉捷。（三）心理健

5、康教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代健康的途徑現(xiàn)代健康的觀念不僅包括身體健康，還包括心理健康。關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，就必須兼顧他們身體、心理兩方面的健康成長(zhǎng)、發(fā)育。學(xué)生處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，他們的生理、心理迅速發(fā)展、劇烈地變化。他們的身體、心理的健全發(fā)展需要重視心理健康?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生是社會(huì)的人，是未來(lái)21世紀(jì)的主人。他們不僅需要有為社會(huì)作貢獻(xiàn)的真才實(shí)學(xué)，更需要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。開展心理健康教育無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有重要的作用。中共中央，國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！睂?duì)中小學(xué)生及時(shí)

6、有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)急迫任務(wù)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。  二、心理健康教育的內(nèi)容（一）心理健康教育的含義所謂心理健康,是指對(duì)人生的意義有正確的理解和認(rèn)識(shí),并與生活環(huán)境保持良好的平衡和協(xié)調(diào)。心理健康教育是預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教育。由此，筆者認(rèn)為，小學(xué)心理健康教育的任務(wù)主要有兩項(xiàng)：一是要對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)

7、生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；二是要對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使其盡快擺脫困境，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力，成為一個(gè)心理健全的人。（二）心理健康教育的內(nèi)容根據(jù)心理健康教育的含義和任務(wù)，可將小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容分為以下三個(gè)層次：1、維護(hù)學(xué)生心理健康。這是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體包括：（1）智能訓(xùn)練。即對(duì)智力的不同構(gòu)成因素，如注意力、觀察力、記憶力等設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動(dòng)；（2）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。即培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（3）情感教育，即教會(huì)學(xué)

8、生把握和表達(dá)自己的情緒、情感.，學(xué)會(huì)有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情緒，體察和理解別人的情緒、情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等；（4）人際關(guān)系輔導(dǎo)。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類關(guān)系，并教給學(xué)生處理各種關(guān)系的技巧和原則；（5）健全人格的培養(yǎng)。即培養(yǎng)個(gè)體面對(duì)社會(huì)生存壓力而應(yīng)具備的健康人格品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立性、進(jìn)取心、耐挫折能力；（6）自我心理修養(yǎng)輔導(dǎo)。即通過(guò)訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，并在自身的發(fā)展變化中，始終能較好地悅納自己，如悅納自己的優(yōu)勢(shì)和不足，培養(yǎng)自信心，建立良好的自我形象。2、矯正學(xué)生心理行為問(wèn)題。這是面向少數(shù)具有心理

9、問(wèn)題和行為問(wèn)題的學(xué)生而開展的心理咨詢和行為矯正訓(xùn)練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體包括：（1）學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題。主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)；（2）情緒問(wèn)題。主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)面情緒問(wèn)題。如抑郁、恐懼、焦慮、暴躁，憂慮；（3）常見(jiàn)行為問(wèn)題。主要指學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中表象出來(lái)的不良行為特征，如多動(dòng)、說(shuō)謊、打架、膽怯；（4）身心患疾，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)，如神經(jīng)衰弱、失眠、疑心癥、神經(jīng)性強(qiáng)迫癥，癔癥。3、學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理潛能開發(fā)的一個(gè)較佳時(shí)期，因此心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也

10、是小學(xué)心理健康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力和邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維與創(chuàng)造思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 三、教師心理健康教育能力的結(jié)構(gòu) 能力是人順利地完成某種活動(dòng)所必須具備的那些心理特征，能力是符合活動(dòng)的要求、影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征的綜合；教育能力是符合教育活動(dòng)的要求、影響教育活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征的綜合；心理教育能力是符合心理教育活動(dòng)的要求、影響心理教育效率的個(gè)性特征的綜合。心理健康教育能力是教育教學(xué)能力的核心組成部分。（一）依照心理健康教育的任務(wù)和途徑劃分 教育的任務(wù)是通過(guò)多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，使學(xué)生有良好的整體素質(zhì)。整體素質(zhì)包括生

11、理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。心理素質(zhì)是社會(huì)文化素質(zhì)形成和發(fā)展的心理基礎(chǔ)，而它又影響生理素質(zhì)的發(fā)展；心理教育的另一個(gè)重要任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有能適應(yīng)各種活動(dòng)要求的普遍性的心理素質(zhì)。 以心理教育的任務(wù)與途徑為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類，心理健康教育能力應(yīng)包括一般性心理素質(zhì)及特殊性心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)。一般性心理素質(zhì)包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、意志力、創(chuàng)造力、交往力等。   特殊性心理素質(zhì)包括語(yǔ)文能力、數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力、繪圖能力、體育能力等，我們稱之為學(xué)科能力。   1、一般性心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)包括：    （1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的能力。觀察

12、力是學(xué)生接受外界信息的途徑，良好的觀察力對(duì)學(xué)生完善自己的能力結(jié)構(gòu)具有重要的作用。觀察力的培養(yǎng)，要求教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生從事物的特點(diǎn)入手，從各個(gè)方面去分析事物。比如觀察某種動(dòng)物，教師就要告訴學(xué)生，首先要觀察動(dòng)物的外表，包括皮毛等；其次要觀察動(dòng)物的行為，并記錄下來(lái)以了解動(dòng)物的生活習(xí)性。   （2）培養(yǎng)學(xué)生記憶力的能力。學(xué)習(xí)效果好不好、效率高不高，與學(xué)生的記憶力有著重要的聯(lián)系。無(wú)論學(xué)習(xí)什么樣的資料，如果沒(méi)有很好的記憶力，學(xué)生就無(wú)法記下所學(xué)的知識(shí)，一切努力也就白費(fèi)了。要在相同的時(shí)間內(nèi)取得更大的成績(jī)，學(xué)生就該具備良好的記憶力。良好的記憶力，除了與自身方面有關(guān)，還與記憶的技術(shù)技巧有著相

13、當(dāng)大的關(guān)聯(lián)。作為教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地教給學(xué)生有效記憶的方式。例如，圓周率3.14159，很多教師就能告訴學(xué)生用“山頂一寺一壺酒”來(lái)記憶，這樣的記憶方法形象生動(dòng)，學(xué)生很快就能記下。   （3）培養(yǎng)學(xué)生想象力的能力。想象力是個(gè)人發(fā)揮自己才華以挖掘一切有用知識(shí)的能力。豐富的想象力能給人以智慧、給人以信心。具備豐富的想象力是一個(gè)人不斷提高自己的能力水平的有效方法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽地去想象一些別人想不到的事情，不要認(rèn)為學(xué)生“胡思亂想”會(huì)影響學(xué)習(xí)、誤入歧途，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可學(xué)生切實(shí)有益的想象，不要極力壓制學(xué)生的想象力，把學(xué)

14、生的思維圈制在小小的范圍中，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)意義。   （4）培養(yǎng)學(xué)生思維力的能力。思維力是學(xué)生解決學(xué)業(yè)問(wèn)題所必須具備必須的能力，靈活的思維力有助于問(wèn)題的解決。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的智力去完成比較困難的任務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)取，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。   （5）培養(yǎng)學(xué)生意志力的能力。無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)、工作中，人總是不可避免地會(huì)遇到困難，要解決困難，不僅需要有智慧，還需要有頑強(qiáng)的意志力。有目的地組織學(xué)生進(jìn)行“意志鍛煉”，組織學(xué)生參加登山活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生耐苦的精神。培養(yǎng)學(xué)生的意志力，有助于學(xué)生的身心發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生

15、的意志力，學(xué)生會(huì)受用終生。   （6）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的能力。創(chuàng)造力是指根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)有利于知識(shí)的掌握。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，制作出自己喜愛(ài)的作品，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。   （7）培養(yǎng)學(xué)生交往力的能力。任何一個(gè)學(xué)生,都不是孤立地生活在真空之中的,他的成長(zhǎng),不可避免地要與父母、鄰居、親友、同學(xué)、老師、社會(huì)上各階層的人打交道。學(xué)生的生活較為單純,加之年齡較小,往往不會(huì)處事,難以建立良好的人際關(guān)系。而良好的人際關(guān)系,有助于學(xué)生相信自己,建立良好的自信感和成就意識(shí)。因而,教師

16、應(yīng)學(xué)會(huì)利用較恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要抱有希望,建立正常的師生關(guān)系,產(chǎn)生期待效應(yīng)。多鼓勵(lì),多幫助,多稱贊。不要輕易批評(píng)、指責(zé)、諷刺。學(xué)生一旦有了被信任感,就會(huì)有積極向上的激情、戰(zhàn)勝困難的信心。教師不要偏愛(ài)一部分學(xué)生而忽視另一部分學(xué)生。如果這樣,勢(shì)必使這一部分學(xué)生有被疏遠(yuǎn)被討厭感,那么,這就不利于學(xué)生建立正常的人際關(guān)系。   （8）培養(yǎng)學(xué)生情緒情感的能力。情緒情感在人的發(fā)展中起著不可忽視的作用。積極的情緒情感，讓人興奮，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)、工作、生活中去；消極的情緒情感，讓人萎靡不振，整日唉聲嘆氣，不思上進(jìn)，不求進(jìn)取。教師要幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)

17、,樹立遠(yuǎn)大理想,引導(dǎo)他們把精力集中到學(xué)習(xí)、文體、科技活動(dòng)中去；幫助他們學(xué)會(huì)控制自己的情緒,以解除神經(jīng)的過(guò)分緊張,促進(jìn)生理上的內(nèi)分泌系統(tǒng)的適度平衡。避免壓抑、恐懼、緊張、狂熱、急躁,以產(chǎn)生有益身心和學(xué)習(xí)的激情；培養(yǎng)學(xué)生多方面的情趣,通過(guò)音樂(lè)、繪畫、書法、體育、文學(xué)欣賞等活動(dòng)來(lái)陶冶他們的情操；幫他們找到情緒不健康的原因,弄清是否存在懼怕的危險(xiǎn)或威脅；讓他們把心靈中的積郁憂慮傾吐出來(lái)。這樣,學(xué)生就能在健全的積極的情緒中生活和學(xué)習(xí),以利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。   （9）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理特征的能力。個(gè)性心理是個(gè)人的性格特征，個(gè)性會(huì)影響一個(gè)人的發(fā)展，良好的個(gè)性心理是個(gè)人獲得成功的必要。

18、性格與心理健康的關(guān)系最為密切。不良的性格特征往往成為心理疾病的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度和行為方式,對(duì)于心理健康的發(fā)展有十分重要的意義。在讓學(xué)生形成勤奮、勇敢、堅(jiān)定、果斷、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)觀向上、嚴(yán)于律己、寬以待人、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、講文明禮貌、遵紀(jì)守法等良好性格的同時(shí),像狂妄自大、殘忍暴虐、驕傲自滿、自私自利、膽小怕事、怯懦自卑、畏懼困難、郁郁寡歡、嫉妒猜疑等不良情緒就會(huì)得到預(yù)防和克服。   （10）培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)取得某種成績(jī)，也不可避免地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，可同時(shí)，他們尚未發(fā)育成熟的心理使他們不能夠很好地分析

19、或者盲目自信，或者盲目自卑-這些都不利于他們的成長(zhǎng)發(fā)育，他們需要外人的幫助，正確地分析成功與失敗。培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生正確看待自己的得失，正確處理后果，將會(huì)給學(xué)生指引一條光明大道。   （11）成功地開展心理健康教育課的能力。學(xué)習(xí)和心理健康是密切相關(guān)、相輔相成的。在片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的風(fēng)氣影響之下,教師也難免重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成績(jī),忽視對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。這往往不利于學(xué)生真正成才。教師在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生的心理培養(yǎng),就是要首先一視同仁,有一顆公正的心,不偏愛(ài)、不自私、不袒護(hù)、不放棄差生。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)進(jìn)取的精神,保護(hù)他們學(xué)習(xí)中的自尊心,促進(jìn)學(xué)生德

20、、智、體、美全面發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的信心,形成良好的心理素質(zhì),為將來(lái)的繼續(xù)深造或工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。   （12）順利進(jìn)行心理咨詢的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在不同程度上有著某些心理問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展的極其不利的，必須及時(shí)地解決。教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地開展心理教育課，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。   （13）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育的能力。家長(zhǎng)的態(tài)度與教育方式無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不可替代的作用，成功地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育，是培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)交談，告訴家長(zhǎng)學(xué)習(xí)不僅為了成績(jī)，更為了能力的提高，考試不完全能體現(xiàn)一個(gè)人的能力，成績(jī)不是最重要的，重要的是

21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的一切。   （14）評(píng)估學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的能力。正確評(píng)估學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建良好的環(huán)境，是教師應(yīng)掌握的手段。     （15）在學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)課教學(xué)中培養(yǎng)一般心理素質(zhì)的能力。在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)課要滲透心理健康教育。教師就應(yīng)改變教育教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)；科學(xué)安排學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容,把學(xué)生從題海中解救出來(lái)；以一顆公正的心去評(píng)價(jià)學(xué)生,一視同仁,不偏愛(ài)、不自私、不袒護(hù)、不放棄差生以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)

22、進(jìn)取的精神，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。   2、特殊性心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)語(yǔ)文能力的能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的能力、培養(yǎng)音樂(lè)能力的能力、培養(yǎng)繪畫能力的能力、培養(yǎng)體育能力的能力，即學(xué)科心育能力的培養(yǎng)。   學(xué)科心育能力是一種特殊的教育教學(xué)能力，學(xué)科心育能力由學(xué)科心育設(shè)計(jì)能力、學(xué)科心育課堂教學(xué)能力和學(xué)科心育評(píng)價(jià)能力等構(gòu)成。    （1）學(xué)科心育設(shè)計(jì)能力。學(xué)科心育設(shè)計(jì)能力就是指教師在備課過(guò)程中，應(yīng)用系統(tǒng)方法，根據(jù)心育的任務(wù)和要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，確定學(xué)科心育目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，分析評(píng)價(jià)其結(jié)果的能

23、力。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，這就要求教師教學(xué)目標(biāo)明確才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)明確，是教師進(jìn)行心理素質(zhì)教育的又一要求。    （2）學(xué)科心育課堂教學(xué)能力。學(xué)科心育課堂教學(xué)能力主要是指教師在學(xué)科教學(xué)中靈活應(yīng)用心育的有關(guān)原則、方法、模式，合理組織教學(xué)內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)程序，有效調(diào)控課堂，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生心理的自主構(gòu)建的能力。學(xué)科心育課堂教學(xué)能力是課堂導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、演示、板書、組織、反饋、結(jié)課等技能與能力的綜合。要提高學(xué)科心育課堂的質(zhì)量，全面培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，教師必須具備較強(qiáng)的學(xué)科心育課堂教學(xué)能力。     （3）學(xué)科心育評(píng)價(jià)能力

24、。學(xué)科心育評(píng)價(jià)是判斷學(xué)科心育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效手段。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，學(xué)科心育評(píng)價(jià)包括教師對(duì)自己學(xué)科心育活動(dòng)的評(píng)價(jià)和對(duì)他人學(xué)科心育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)科心育評(píng)價(jià)，反思學(xué)科心育過(guò)程，可以了解教師“教”得怎樣，教學(xué)是否成功，教學(xué)成功在哪、失敗在哪，進(jìn)而適時(shí)調(diào)整學(xué)科心育目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)科心育教學(xué)。一個(gè)具有較強(qiáng)的心育能力的教師，能根據(jù)學(xué)科心育的要求，制定合理的學(xué)科心育計(jì)劃，選擇適宜有效的教學(xué)方法、策略，并在教學(xué)過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行自我反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)施相應(yīng)的調(diào)節(jié)，從而減少教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性和不合理性，提高教學(xué)活動(dòng)的效率的質(zhì)量。    學(xué)科心育能力是一種特殊的教育教學(xué)能力，教

25、師具備了較強(qiáng)的學(xué)科心育能力才能充分挖掘教材中的心育因素、全面培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。    （二）從教師自身的能力素質(zhì)的角度劃分    如果對(duì)各種心理教育能力進(jìn)行概括，找出一般的因素，從教師自身的能力素質(zhì)的角度進(jìn)行分類，那么，教師的心理健康教育能力包括以下內(nèi)容：     1、敏銳的觀察力。要有效地進(jìn)行心理健康教育，教師就必須及時(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，力求在第一時(shí)間抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以更好地對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。教育的對(duì)象是人，人是有心理活動(dòng)的，人的心理活動(dòng)，看不到摸不著，要想很好地了解一個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)，只能通過(guò)他表現(xiàn)出的各

26、種外顯行為進(jìn)行推測(cè)和分析。因此，教師必須善于通過(guò)觀察學(xué)生的行為去了解學(xué)生的需要。敏銳的觀察力是教師進(jìn)行心理健康教育的前提。    2、良好的記憶力。教師不能只限于觀察學(xué)生的行為，固然了解了學(xué)生的所作所為，如果沒(méi)有良好的記憶力，就無(wú)法與學(xué)生對(duì)上號(hào)，也就無(wú)法與學(xué)生溝通，一切觀察學(xué)生以對(duì)學(xué)生加以評(píng)價(jià)的努力就白費(fèi)了。要對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生心理發(fā)展變化的信息有牢固的記憶力和必要的儲(chǔ)存，做到知名、知人、知情，做到將學(xué)生的姓名與本人對(duì)上號(hào)，為教育活動(dòng)作出正確決策提供可靠的依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。    3、靈活的思維力

27、。作為教育的對(duì)象是活生生的人，學(xué)生有著很大的主觀能動(dòng)性。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的思路，那樣，教師才能正確地作出教育決策。要對(duì)千變?nèi)f化的心理活動(dòng)作出準(zhǔn)確的判斷，教師就要能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，就要有透過(guò)外顯行為間接推斷學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的推理能力。    4、豐富的想象力。想象對(duì)認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充作用、想象的超前認(rèn)識(shí)的作用，意味著對(duì)教師預(yù)見(jiàn)學(xué)生的心理和行為發(fā)展方向與趨勢(shì)有極其重要的作用。一個(gè)想象力豐富的教師，善于為學(xué)生的心理發(fā)展作出明確的規(guī)劃，預(yù)料可能出現(xiàn)的后果，為將來(lái)可能出現(xiàn)的情況采取相應(yīng)的措施。    5、過(guò)人的組織力。一節(jié)課是否能上好，關(guān)鍵在于教師能否調(diào)

28、動(dòng)學(xué)生的積極性；一項(xiàng)活動(dòng)能否成功地開展，關(guān)鍵在于教師能否有效地組織學(xué)生。一切教育教學(xué)活動(dòng)要有條不紊的進(jìn)行，就要求教師有很強(qiáng)的組織能力。    6、高超的創(chuàng)造力。人的心理活動(dòng)是復(fù)雜多變的，每個(gè)學(xué)生都有著自己的心理活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生心理發(fā)展水平是千差萬(wàn)別的，要使每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都得到良好的發(fā)展，教師必須針對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教育方案，這要求教師必須要有很強(qiáng)的創(chuàng)造力；要富有靈感，善于抓住教育的機(jī)遇，使學(xué)生獲得心理發(fā)展的成功感，對(duì)自己的心理發(fā)展充滿信心，那樣，心理教育就成功了一半了。這對(duì)心理教育實(shí)施來(lái)說(shuō)是必要的。     7、及時(shí)的監(jiān)控力。心理教育的對(duì)象是學(xué)生

29、復(fù)雜多變的心理，心理的多變性決定了教育的多變性。教育有法，但無(wú)定法，對(duì)一個(gè)人進(jìn)行教育該采取什么決策，是沒(méi)有現(xiàn)成的法則可依的，教師必須要有探索精神，努力搜尋有效的教育措施，促進(jìn)教育的有效進(jìn)行。教學(xué)是個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，師生之間相互影響，教師要對(duì)自己的教育活動(dòng)具有正確的評(píng)價(jià)能力，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，學(xué)會(huì)從學(xué)生的表現(xiàn)中歸納出對(duì)教學(xué)有用的信息，探索有效的教育策略方法，促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展。    心理健康教育能力是教育教學(xué)能力的核心部分，能否很好地發(fā)揮它的作用，在于教師是否有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐能力、操作能力、接受能力、歸納總結(jié)的能力、把握教材的能力等。充分發(fā)揮心理健康教育能力，教師要不斷提

30、高自身素質(zhì)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己對(duì)教育事業(yè)的熱情與執(zhí)著。  四、教師心理健康教育能力培養(yǎng)的途徑    （一）提高教師的心理素質(zhì)    現(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來(lái)許多心理變化，面對(duì)升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面的有形和無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑。教師不健康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，?duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。教師心理健康教育能力的發(fā)展水平受教師心理整體結(jié)構(gòu)的制約。因此，要有效進(jìn)行心理健康教育，首先應(yīng)該增強(qiáng)教師的心理教育意識(shí)。教師要有自覺(jué)進(jìn)行心理教育的需要，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在教育系統(tǒng)中的地位和作用

31、、心理教育的重要性和迫切性；對(duì)心理健康教育要有濃厚的興趣、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；有正確的心理教育觀。    現(xiàn)代教師心理健康的內(nèi)容包括：正確的價(jià)值觀，良好的情感，高尚的行為，良好的人際關(guān)系和健全的個(gè)性。   提高自身的心理素質(zhì)，教師應(yīng)力求做到：   1、教師應(yīng)該以正確的價(jià)值觀看待問(wèn)題。教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)，提高心理素質(zhì)。教師要實(shí)際看待教育事業(yè)的意義，教育是為了培養(yǎng)人才，而不是為了顯示自己的才華而激烈競(jìng)爭(zhēng)。教育是一種特殊的社會(huì)勞動(dòng)，教育事業(yè)即崇高又艱巨，教育過(guò)程會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)有隨時(shí)解決問(wèn)題的心理準(zhǔn)備，不可以知難而退，對(duì)教育事業(yè)要執(zhí)著

32、。面對(duì)各種問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)引起一些心理問(wèn)題和帶來(lái)一些壓力，這就要求教師能及時(shí)調(diào)節(jié)，及時(shí)釋放壓力，適當(dāng)?shù)胤潘勺约?，工作不?yīng)成為教師生活的全部，教師應(yīng)培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好等來(lái)舒緩緊張的神經(jīng)，使身心得到調(diào)節(jié)。    2、俗話說(shuō)：一日為師，終身為父。教師應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)去感染學(xué)生。一位富有愛(ài)心的教師，往往得到學(xué)生的愛(ài)戴與敬仰。學(xué)生很愿意接受自己所喜歡的教師的建議，最大程度地努力，最大限度地發(fā)揮自己的才能，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的各方面的能力、全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是極有意義的。愛(ài)是動(dòng)力，也是追求。   3、為人師表，是教師的原則。教師不僅僅教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還

33、教給學(xué)生做人的道理。身為人師，教師時(shí)刻起著榜樣的作用。教師應(yīng)當(dāng)塑造自己的心靈美，注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立一個(gè)好形象。這看似簡(jiǎn)單的行為，給學(xué)生很大的啟示作用，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)立有著不可磨滅的功績(jī)。    4、樂(lè)于交往，處理好人際關(guān)系。了解自我，接納自己的優(yōu)勢(shì)和不足。要?jiǎng)e人尊重自己，實(shí)現(xiàn)自己要尊重別人。要學(xué)會(huì)謙虛與自信共存。適當(dāng)?shù)闹t虛，會(huì)讓人更樂(lè)于接受自己；適當(dāng)?shù)淖孕牛亟o自己多一些勇氣。要認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，看到人性的差別，以平常心來(lái)對(duì)待他人，不要依自己的準(zhǔn)則去衡量與要求別人。要學(xué)會(huì)知足，不要給自己定下過(guò)高的目標(biāo)，否則只會(huì)自尋煩惱。一個(gè)成功的教師往往樂(lè)于交往、善于與社會(huì)上的人士交往，調(diào)整自己的社會(huì)角色，保持自身與社會(huì)的平衡，將自己和諧地融與社會(huì)之中；善于與同事、家長(zhǎng)、學(xué)生建立融合的人際關(guān)系。成功的教師能以各種方式影響每一個(gè)學(xué)生。    5、個(gè)性體現(xiàn)著一個(gè)人的特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的影響力無(wú)疑是不可估量的，學(xué)生每一時(shí)刻都身受教師的感染。一位優(yōu)秀的教師會(huì)時(shí)刻注意自己的行為，極力控制自己。健全的個(gè)性是教師樹立良好形象的前提。教師應(yīng)該培養(yǎng)良好的個(gè)性。通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，正確自我評(píng)價(jià)。要自我